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TECHNOlOQrQ.tJE AlllVCEE
Sommaire
1ère partie : la place de la voie technologique au ly~
cée
I-Une hiStoire complexe fortement marquée par l'idéologie
II- Les formations technologiques au lycée III-Le lycée technique, un lycée en voie de disparition
IV- Une évolution des flux préoccupante Conclusion
2ème partie : l'organisation de la voie technologique au lycée
1 - La classe de seconde
Propositions pour la classe de seconde Conclusion
1ère partie
La place de la voie technologique au lycée
La voie technologique secondaire est l'héritière de l'enseignement technique long qui avait vocation à
créer une élite professionnelle très qualifiée de techni-ciens et d'ingénieurs dans le champ des Arts et Métiers. Cette voie aujourd'hui n'est pourtant plus identifiée comme telle, d'autant plus qu'elle ne conduit très rare-ment aux plus hautes qualifications. Notre système a considérablement développé une offre de formation technologique tertiaire de proximité au détriment des autres formations. Ce phénomène est aujourd'hui à la source des principaux dysfonctionnements.
Si l'on considère par ailleurs qu'il y a un manque de bacheliers au niveau des formations scientifiques et technologiques industrielles, il faut réfléchir aux
moy-synthèse par M LETOURNEAU
2-Le cycle Première-Terminale
Propositions pour le cycle Première Terminale Remarques
3ème partie :le devenir dans l'enseignement supé-rieur des élèves issus de la voie technologique
Propositions pour le cycle post-baccalauréat Conclusion
Ci-dessous l'essentiel du rapport remis en Avril 99. TI comporte 64 pages que vous pourrez consulter à l'adresse suivante:
http://www.education.gouv.fr/rapport/forestier/ ...
ens disponibles pour élargir le flux des bacheliers dans ces secteurs. A défaut de pouvoir faire croître d'une fa-çon importante la voie S, il faut essayer de réfléchir a"?' conditions d'élargissement des voies STI et STL en fai~
sant l'hypothèse qu'il y a dans la population ~ctuelle. des bacheliers "non scientifiques" des jeunes qw. poumuent atteindre un niveau de compétence scientifique
suffi-sant pour faire des études supérieures ,corresponda~t~s
(et surtout en avoir envie) dès lors qu on leur offrinut d'autres contenus et surtout une approche pédagogique plus inductive et moins "académique".
"Si le baccalauréatS reste la meilleure garantie d'obtenir une qualification supérieure, le baccalauréat STI vient en seconde position devant les baccalauréats L et ES, alors que le baccalauréat STT est celui qui offre de très loin le moins de chances".
- - - A t l p 11'6'1
info - N°8l - Sept. Oct. - 1999
2èmepame
L'organisation de la voie technologique
au lycée
Propositions pour la classe de seconde
-Au niveau de la classe de seconde, il faut viser un double objectif. D'une part essayer de mieux valori-ser les formations scientifiques et essayer de montrer que l'accès aux formations scientifiques supérieures · (CPGE, BTS, DUT et DEUG) peut se faire par la voie .
générale (S) et la voie technologique (STI et STL). D'autre part, préserver pour les élèves un choix très ou-vert en fin de seconde. Nous devons tout mettre en oeuvre pour améliorer l'orientation vers les filières technologiques secondaires (type STI et S1L) et réduire l'orientation vers les filières technologiques tertiaires.
1ère proposition : ne plus accepter l'alternative
dans le tronc commun entre une option technologique et les Sciences de la Vie et de la Terre.
2ème proposition : introduire la LV2 dans le tronc commun.
n
s'agit là d'une proposition qui permet d'afficher une réelle volonté de développer l'enseigne-ment des langues, y compris pour les élèves de la voie technologique.Jème proposition : introduire dans le tronc commun un enseignement de technologie attractif et moderne.
4ème proposition : prévoir des options géné-· raies ou technologiques "autonomes", c'est-à-dire sup-primer le principe du couplage d'options.
5ème proposition : afficher clairement que cer-tailles optïons ont tout autant voéation à su8cîter une orientation vers une première scientifique S qu'une pre-mière scientifique technologique STI ou S1L.
6ème proposition : transformer en options fa-cultatives les enseignements optionnels (technologi-ques) actuellement existants et non inclus dans les nou-velles propositions.
- Propositions pour le cycle Première/Terminale-TI s'agit de construire au côté des trois séries du baccalauréat généraux ES, L et S, une ou plusieurs sé-ries de baccalauréats permettant d'amener au seuil de l'enseignement supérieur dans des conditions compa-rables aux bacheliers généraux des élèves qui souhai-tent bénéficier d'une pédagogie moins académique et plus inductive.
7ème proposition: créer un nouveau baccalau-réat "Sciences et Technologie" ou "Technologies-Informatiques" organisé en cinq spécialités : Méca-nique·; Énergétique ; Bâtiment et Travaux Publics ; Électronique et Informatique ; Physique et Chimie de laboratoire ou Procédés Physiques et Chimiques. Ce nouveau baccalauréat se substitue aux actuels baccalau-réats STI et S1L.
n
ne doit pas comprendre de sous-spécialités ou options.Sème proposition : créer un nouveau baccalau-réat "Technologies de Laboratoire et Santé" organisé en deux spécialités : Biochimie génie biologique ; Services Médico-Sociaux.
9ème proposition : conserver un baccalauréat "Tertiaire et services" organisé en quatre spécialités. : Informatique de gestion ; Comptabilité et Gestion ; . Communication Administrative ; Communication
Commerciale.
10ème proposition : transformer (ou intégrer) en baccalauréats professionnels les autres spécialités technologiques.
llème proposition: revoir en profondeur les contenus des spécialités industrielles du baccalauréat "Sciences et Technologie".
12ème proposition : encourager des baccalau-réats technologiques le développement de la pédagogie de projet et les méthodes inductives.
En résumé l'ensemble STI, S1L, SMS et STT actuel serait simplifié de la façon suivante :
voir Tableau 1
3èmepanie
Devenir dans l'enseignement supérieur des
élèves issus de la voie technologique
"C'est la réflexion sur la poursuite d'étude qui valide le mieux les choix faits au niveau du cycle première-terminale".
Le constat de la situation actuelle peut se résu-mer simplement : il y a aujourd'hui de vraies difficultés d'alimentation des formations technologiques supé-rieure, courtes et longues dans le champ des sciences de l'ingénieur (mécanique, électricité, informatique ... ) alors que les capacités d'insertion sont bonnes voire ex-cellentes.
n
y a à l'opposé une croissance très forte des formations tertiaires supérieures courtes avec à la clef- - - A d p
M'l'linfo-N°8l- Sept.Oct.-
1 9 9 9AVANT APRÈS
STI (7 spécialités) "Sciences et Technologie" (5 spécialités) Génie mécanique (6 options) Mécanique
Génie électrotechnique Énergétique
Génie électronique Bâtiment et Travaux Publics Génie énergétique Électronique et Informatique
Génie des matériaux Physique et Chimie de Labo ou Procédés Phys. et Chim. Génie civil
Génie optique
STL ( 3 spécialités ) "Technologies de Laboratoire et Santé" (2 spécialités) Physique de labo. et des procédés indust. (2 options) Biochimie génie biologique
Chimie de labo. et des procédés industriels Service médico-sociaux Biochimie génie biologique
SMS
STT (4 spécialités) "Tertiaire et Services" Informatique de gestion Informatique de gestion Comptabilité de gestion Comptabilité de gestion Action et corn. administrative Communication administrative
-Action et corn. commerciale Communication commerciale
4 baccalauréats 3 baccalauréats
14 spécialités 11 spécialités
8 options 0 option
21 baccalauréats différents 11 baccalauréats différents
-Tableau
1-(Suite page 8)
- - - A . t / 1 1
11'1'1 info-
N°8l- Sept. Oct.-
1 9 9 9
-5
à vis des Syndicats" depuis sa création en 1970, milite pour:
-la généralisation de l'enseignement des STI à tous les élèves
- une formation de haut niveau des professeurs -une formation continue de qualité des professeurs - un développement de la recherche pédagogique -la création d'un institut de recherche pour l'ensei-gnement technique (IRET)
- des matériels et des logiciels adaptés -des moyens d'animation et d'enseignement
- la reconnaissance de toutes les valeurs des Sciences et Techniques Industrielles
Cher(e)s collègues, vous êtes toutes/tous con-cerné( e )s. De la conception à la fabrication, du génie civil au génie mécanique, du génie électrique au génie électronique, ... vous enseignez, en Collège, en Lycée, en STS, en IUT, en CPGE, en Universités, en Ecoles d'Ingénieurs, ... nous devons 1 vous devez promouvoir et défendre les
SCIENCES et TECHNIQUES INDUSTRIELLES Elles sont présentes à tous les étages de notre société. Elles permettent de comprendre et de gérer 1' évolution industrielle du monde. Faites les connaître.
CONClUSION
En conclusion, pour prétendre à une certaine
ef-ficacité notre association se doit d'augmenter son nombre d'adhérents.
Je rappellerai simplement, que toute audience, toute actioit, toute revendication ne pôurra aboutir que si elle est le reflet d'une discipline dynamique et orga-nisée. Et gare aux disciplines insuffisamment représen-tées.
C'est l'affaire de tous.
Cependant permettez-moi de demeurer optimiste et volontaire, car il y a encore beaucoup à faire pour que les STI aient droit de cité.
Pour notre part, dès maintenant, nous allons nous mettre au travail : AG. puis AG. extraordinaire ; Dates des prochains bureaux ; Prévisions pour la ren-trée 99 ; Prospectives pour 2000 ...
Enfin, et je le répète, pour que nous ayons des chances d'être entendus, UNE ASSOCIATION EST INDISPENSABLE. Cela nécessite que des adhérents nous soutiennent par leurs cotisations et, bien sûr que le plus grand nombre de collègues viennent s'exprimer dans le bulletin de l'association (4 numéros par an) et à
nos réunions.
Cher( e )s collègues, à vos plumes, micros, fax, téléphones, web, bulletins d'adhésions . . . agissez et ve-nez défendre les STI.
Merci encore à tout ceux ici présents. Bon vent à l' Aflp •Tl 0 M.L.
(Suite de la page 5)
quelques difficultés d'insertion mais moins que pour le niveau baccalauréat technologique. Les bacheliers_ tech-nologiques tertiaires poursuivant des études dans la voie longue1 notamment en DEUG, connaissent des . taux
d'~hecs··non acceptables· alors qu'ils réussissent conve-nablement lorsqu'ils sont intégrés dans une STS ou un IUT (dans les spécialités correspondantes).
Taux de poursuite d'études :
STI STT Taux de poursuite d'études 91% 85% Répartition des poursuites
d'études DEUG 8% 32% IDT 20% 11% STS 70% 54% CPGE 2%
-Divers __..._ 3%Propositions pour le cycle postbaccalauréat
-13ème proposition : poursuivre la politique d'ou-verture et de diversification des STS tertiaires (ainsi que DPECF et DECF).
14ème proposition : reprendre le débat sur l'ac-cueil des bacheliers technologiques tertiaires dans les IUT.
15ème proposition : développer les possibilités d'accès aux écoles d'ingénieurs pour les bacheliers tech-nologiques scientifiques.
16ème proposition : développer les possibilités de poursuites d'études dans le secteur médico-social pour les bacheliers correspondants. 0 C.F./M.L.
- - - A . t l p
