A. GIORDAN, J.-L. MARTINAND et D. RAICHVARG, Actes JIES XXVI, 2004 1
PAEDI… Processus d’action des enseignants déterminants et impacts,
Groupe de recherche en éducation à la santé en milieu scolaire
Jeune Équipe n°2432
Didier JOURDAN IUFM d’Auvergne
MOTS-CLÉS : ÉDUCATION À LA SANTÉ – PROMOTION DE LA SANTÉ – ÉCOLE – FORMATION DES PROFESSEURS – DIDACTIQUE – PÉDAGOGIE
RÉSUMÉ : Dans le champ de l’éducation à la santé en milieu scolaire, les travaux de recherche fondamentale peu fréquents se limitent souvent à des approches épidémiologiques. L’essentiel des études est constitué par des récits de pratiques pour lesquels les modèles sous-jacents sont généralement peu explicites. L’objet de notre travail de recherche en éducation est de développer des études axées sur les représentations, les pratiques des acteurs de l’Éducation à la Santé en milieu scolaire et l’impact de leur action.
ABSTRACT : In Health Education there is few basic studies and classically they privilege an epidemiological approach. The main part of the other works is made from studies on implementation of programs without explicit theoretical model. The aim of our team in the field of education sciences is to develop studies on health education professionnals’ practises and representations in school and to evaluate their impact.
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Didier JOURDAN, professeur des universités en Neurosciences, IUFM d’Auvergne
Patricia VICTOR, maître de conférences en Physiologie, IUFM de Rouen
Christine de PERETTI, médecin qualifiée en Sciences de l’Éducation, Ministère de la Santé Corinne MERINI, maître de conférences en STAPS, IUFM de Versailles
Anne LAQUET-RIFFAUD, médecin qualifiée en Santé publique, ENSP, Rennes Marie-Ange GRONDIN, médecin de Santé publique, OBRESA Auvergne
Laurent GERBAUD, professeur des universités en Santé publique, Université d’Auvergne Judith BARNOIN, maître de conférences en Anglais, IUFM d’Auvergne.
Dominique BERGER, psychologue, MC en Sciences de l’Éducation, IUFM de Lyon
1. INTRODUCTION
Depuis de nombreuses années, les données issues des différents champs de la santé publique plaident pour le développement de la prévention et particulièrement sur l’éducation à la santé1,2 (ES). Or l’efficacité des politiques de promotion de la santé dépend largement de l’adhésion des citoyens et de leur implication comme acteurs. Dans ce contexte, l’éducation des personnes se révèle un enjeu capital. Les autorités politiques ont donc assigné à l'école une mission d’éducation à la santé et de prévention. Des « leçons de morale » sur l'hygiène, la tuberculose ou l'alcoolisme de la fin du siècle dernier à l'intégration de l’ES dans les programmes scolaires de 1995 et 2002, l'ÉCOLE constitue l’un des principaux lieux de prévention et d’ES. La conception actuelle de l’ES en fait une composante de l’éducation à la citoyenneté au côté de l’éducation à l’environnement, à la consommation, aux médias, aux droits de l’homme… Il s’agit de promouvoir la santé plutôt que de prévenir un risque spécifique. Les textes administratifs produits par le système éducatif dans ce domaine3 risquent de rester lettre morte s’ils ne s’accompagnent pas d’actions visant à permettre une implication réelle de l’ensemble des acteurs de l’école. La formation des professeurs dans ce domaine constitue doncun enjeu capital, une priorité. Approfondir la connaissance des pratiques des enseignants, identifier leurs représentations quant à leur rôle, leurs missions et leurs compétences, mettre en évidence l’impact de leurs actions et développer l’étude des pratiques de formations initiales et continues dans ce domaine constituent des objectifs importants pour la recherche. C’est sans doute là que se situe la spécificité du travail de recherche en IUFM.
1 Bury, 88.
2 Ministère de la santé. Plan National d’Education pour la Santé, 2001.
3 Ministère de l’éducation nationale. Loi d’orientation sur l’école, 1989 ; Ministère de l’éducation nationale.
3 2. AXES DE RECHERCHE
Parmi les nombreux enjeux liés au développement des recherches en éducation à la santé, trois nous apparaissent comme particulièrement saillants.
Le développement des connaissances autour des pratiques des maîtres et de leur modélisation (premier et second degré), de leurs compétences et de leurs représentations sur l’ES, leur rôle et leurs missions. (axe 1).
La recherche sur l’impact des stratégies éducatives, le développement de modèles d’évaluation (notamment l’évaluation des dispositifs et partenariats). (axe 2).
La recherche sur la formation des enseignants et des acteurs d’ES et les partenariats. (axe 3).
Formation
Enseignement
Apprentissage
Axe 1
Axe 2
Axe 3
Pour chacun de ces trois axes, nous conduisons des recherches qui s’intéressent aux pratiques d’enseignement réalisées soit dans les conditions habituelles d’exercice du métier, soit dans des conditions modifiées par nos dispositifs de recherche.Dans le premier cas, nous cherchons à mieux comprendre le fonctionnement des pratiques « ordinaires », dans le but d’en faciliter la transmission (en formation initiale ou continue) ou de peser ultérieurement de manière plus efficace sur leur amélioration. Dans le second, nous cherchons à vérifier la pertinence des innovations que nous proposons et nous modélisons les pratiques d’enseignement afin de mettre en évidence les relations de causalité qui les unissent aux déterminants ou aux impacts que nous étudions. Dans les deux cas, nous explorons les méthodes et les concepts adéquats pour produire des connaissances nouvelles dans le domaine de l’analyse de l’action des enseignants.
L’équipe pluridisciplinaire que nous avons fondée vise à fédérer les chercheurs dans le champ de l’éducation à la santé en milieu scolaire, à créer une synergie permettant d’entreprendre des travaux conduisant à une dynamique de publication accrue. Cette mise en commun de compétences méthodologiques et scientifiques issues des Sciences de l’Éducation, des Sciences de la Vie, de la Médecine et de l’EPS permet une approche transversale dans une perspective pluridisciplinaire4,
4 rejoignant ainsi le fondement même de l’ES5. 3. RECHERCHES EN COURS
1- Étude sur les représentations et pratiques en Éducation à la santé des maîtres du premier degré. 2- Étude des formations à l’Éducation et à la promotion de la santé dans les cursus des acteurs impliqués dans l’ES en milieu scolaire, développement et évaluation de stratégies de formation en Europe.
3- Étude des conditions de mise en place des dynamiques collectives à l’échelle des établissements, partenariats développés et intégration dans les politiques de santé publique.
4- Évaluation de l’impact des pratiques en éducation à la santé ; mieux vivre ensemble à l’école. 5- Éducation à la santé en collège et lycées. Pratiques et représentations des enseignants d’EPS en région Auvergne.
4. MASTER PROFESSIONEL
L’équipe de recherche pilote un Master professionnel « Éducation à la santé en milieu scolaire ; éducation et promotion de la santé », en partenariat avec l’ENSP (Rennes), l’IUFM de Lyon, l’Université d’Auvergne.
BIBLIOGRAPHIE
MÉRINI C. et Ali (2004). Guide ressources pour une éducation à la santé à l’école élémentaire. Rennes : éditions ENSP.
JOURDAN D. (2004). La formation des acteurs de l’éducation à la santé en milieu solaire. Toulouse : Presses Universitaires du Sud.
Contact : Didier JOURDAN, Équipe de recherche en Éducation à la santé, IUFM, Avenue Bergougnan, 63039 Clermont-Ferrand, Djourdan@auvergne.iufm.fr
http://www.auvergne.iufm.fr/ER/Equipe.htm
5 Comme le soulignent les auteurs suivants, l’interdisciplinarité est fondamentale pour assurer la réussite d’actions d’ES. Cecchi-Tenerini, Baylet, Daures, Courtois, Florin, “ Promotion de la santé en Languedoc-Roussillon , Études ”. In Réflexions - Recommandations, France, DRASS, 1992, p. 56.
