L'ENSEIGNEMENT DE LA PHYSIQUE
POUR L'ENVIRONNEMENT DANS LES
LYCEES PORTUGAIS: QUELQUES REFLEXIONS
Maria Amélia CUTILEIRO INDIAS Université d'Evora, Portugal
SUMMARY : The teaching of Physics in the secondary school : there is a hiatus between the classroom and students' life. A change in of teaching must be made. The link between school and environmental subjects is also presented.
1. LE FOSSE ENTRE L'ECOLE ET L'ENVIRONNEMENT
Les problèmes de l'environnement ne se limitent pasàla préservation de l'ambiance.
L'enfant, lorsqu'il sort de l'école et qu'il regarde autour de lui, voit des appareils ménagers, des voitures, des appareils de télévision, de radio, etc. Bien que les lois de la physique soientàl'origine de la construction de ces appareils, l'enfant ne peut pas faire la liaison entre la physique qu'on lui enseigne à l'école et ces technologies.
A part de rares exceptions, les professeurs de physique ne sont pas préparés pour enseigner la physique qui intéresse les jeunes, et la plupart des professeurs ne savent pas non plus répondre aux questions des élèves les plus curieux. Il y a donc un fossé entre l'école et la vie. Et peut-être trouverons-nous là une raison (il y en a d'autres, bien sûr) du manque de motivation des élèves envers la physique. Il faudra reformuler l'enseignement de la physique (Foulds, 1988, Jardine, 1990).
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2. L'INTERET POUR LA PROTECTION DE L'ENVIRONNEMENT, AU PORTUGAL
On peut remarquer quelques initiatives, les unes au niveau des écoles secondaires, les autres au niveau des universités. Pour ces dernières, on rappellera deux conférences nationales de la qualité de l'ambiance réalisées par l'Université d'Aveiro, la première en 1988 (Cutileiro Indias, 1988), la deuxième en 1990, toutes deux avec de nombreux participants.Ony a remarqué aussi le rôle des professeurs en ce qui concerne le changement des mentalités.
Récemment, en Octobre, il y a eu deux congrès sur l'environnement: un premier, "Encontro sobre Educaçao ambiental", c'est-à-dire une réunion sur l'éducation de l'environnement organisée par le Parc Biologique Municipal de Vila Nova de Gaia, le deuxième, un Séminaire Ibérique de l'environnementàl'Université de Tras-os-Montes e Alto Douro,àVila Real (une ville du nord du Portugal).
Quant aux initiatives au niveau de l'enseignement secondaire, il y en a eu plusieurs, un peu partout. Nous n'en rappellerons qu'une. Juste après les cours que j'ai donnés sur les énergies alternatives en quatrième année de maîtrise en enseignement de physique-chimie, quelques élèves, pendant leur stage dans des écoles secondaires puis, plus tard, en tant que professeurs, ont eu des initiatives pour sensibiliser leurs propres élèves: des expositions de posters, de maquettes faites par les élèves, des conférences par des spécialistes qui ont été invités par l'école.
3. LE ROLE DES MUSEES DE LA SCIENCE
Un moyen de stimuler l'intérêt de la Science est de faire visiter aux enfants les Musées de la Science, surtout si ceux-cis offrent aux visiteurs la possibilité de participation aux expériences. Très récemment,àla fin de 1989, un centre interactif (SASTRO) a été inauguré à Aberdeen, Ecosse (Glasser, 1990).
n
s'agit d'une autre catégorie de musées de la Science: dans ce centre,ily'a des expériencesàfaire, mais également des assistants spécialisés qui aident les visiteursàréaliser les essais.BIBLIOGRAPHIE
CUTILEIRO INDIAS (M.A.), 1988, A qualidade do ambiente e0 ensi no como instrumento de intervençlio,
