Objetivos
Vivenciar com o corpo o ludismo do texto poético; Explorar a musicalidade da poesia;
Construir sentidos para o lido;
Refletir sobre o sistema alfabético de escrita; Produzir pequenos textos coletivamente.
1ª etapa
Atividade introdutória à recepção do texto
Dividir a turma em sete grupos, sentados em forma de círculo, e distribuir a cada um deles imagens de um dos seguintes elementos do poema: girassol, carrossel, besouro, marimbondo, borboleta, cigarra e abelha. Entregar a cada grupo, ainda, fichas com os nomes dos elementos. A professora deverá passar em cada grupo para ajudar às crianças a se familiarizarem com o elemento que lhe foi designado e localizar, nas fichas, o seu nome.
A seguir, os grupos escolhem características para definir seu elemento, sem citar o nome dele, a fim de que os demais grupos tentem adivinhar. Enquanto um dos grupos descreve seu elemento, os demais grupos deverão aguardar o término da descrição. Assim que o grupo concluir, todos os grupos deverão dizer qual elemento pensam que é e levantar uma das fichas com a palavra correspondente.
Ganha 1 ponto quem acerta o nome do elemento oralmente e mais 1 ponto quem acerta a escrita do nome.
Fixar as imagens e seus respectivos nomes no quadro. Na sequência, fazer as seguintes perguntas:
- Vocês já viram de perto os objetos ou seres da brincadeira? Quais? Dar ênfase ao girassol:
- Por que será que a flor girassol ganhou esse nome?
- Há algo em comum entre um girassol e um carrossel? O quê? - Vocês já viram o movimento de um girassol?
Neste momento, apresentar um vídeo que mostra o movimento dos girassóis ao longo de um dia.
Por fim, apresentar o poema “O girassol” em um cartaz e ler para os alunos, com entonação. Após, convidar as crianças a repetirem os versos, a fim de memorizá-los.
O GIRASSOL
SEMPRE QUE O SOL PINTA DE ANIL TODO O CÉU O GIRASSOL FICA UM GENTIL CARROSSEL.
O GIRASSOL É O CARROSSEL DAS ABELHAS. PRETAS E VERMELHAS
ALI FICAM ELAS
'BRINCANDO, FEDELHAS NAS PÉTALAS AMARELAS.
- VAMOS BRINCAR DE CARROSSEL, PESSOAL? - “RODA, RODA, CARROSSEL
RODA, RODA, RODADOR VAI RODANDO, DANDO MEL VAI RODANDO, DANDO FLOR.”
- MARIMBONDO NÃO PODE IR, QUE É BICHO MAU! - BESOURO É MUITO PESADO!
- BORBOLETA TEM QUE FINGIR DE BORBOLETA NA ENTRADA! - DONA CIGARRA FICA TOCANDO SEU REALEJO!
- “RODA, RODA, CARROSSEL GIRA, GIRA, GIRASSOL REDONDINHO COMO O CÉU MARELINHO COMO O SOL.”
E O GIRASSOL VAI GIRANDO DIA AFORA... O GIRASSOL É O CARROSSEL DAS ABELHAS.
2ª etapa
Realizar os seguintes questionamentos oralmente:
- Vocês já andaram de carrossel? Qual é o seu formato? - E um girassol, vocês já viram um de perto?
- Por que o girassol é o carrossel das abelhas?
- Será que as abelhas são brincalhonas como as crianças? - E os outros bichinhos, será que também gostam de brincar?
- Você já viu algum bicho brincando ou já brincou com algum? Qual/quais? - Qual a sua brincadeira preferida? Expliquem como se brinca.
- Segundo o poema, quais bichos podem e quais não podem brincar de carrossel?
- Por que será que, no poema, o marimbondo é considerado um bicho mau? Vocês concordam com essa afirmação?
- Você já viu um besouro? Ele é mesmo pesado? - E a cigarra, você já ouviu o canto dela? Tente imitá-la.
- O que significa “fedelha”? A professora lê os significados da palavra no dicionário e propõe que os estudantes escolham o sentido que melhor se adequa ao contexto do poema.
- Como seria uma borboleta fingindo-se de borboleta? Tentem representar. - Que cor é o anil?
- De que cor o céu fica quando o dia está ensolarado?
- Quando o dia está chuvoso ou nublado, será que o girassol gira da mesma forma de quando há Sol?
- Por que, no poema, há referência ao céu como redondinho? Tente girar e perceber a forma que fica o céu.
- Localizem, no poema, as seguintes palavras:
- Vocês conseguiram encontrar ambas? Qual foi encontrada?
- Por que, no verso “Marelinho como o sol”, a letra “a” foi suprimida? Pronunciem das duas formas (Marelinho como o sol e Amarelinho como o sol) e percebam qual é mais agradável de se dizer e ouvir, qual é mais sonora.
- Na primeira e segunda estrofes, qual som de letra predomina nas palavras? - Que som as palavras sempre, sol, céu, girassol, carrossel têm em comum?
- Completem as rimas, tentando localizá-las no poema:
sol – girassol anil – gentil
céu – carrossel (Neste caso, explicar que ambas têm terminações parecidas no som, mas grafia distinta.)
vermelhas – fedelhas pétalas – amarelas carrossel – mel rodador – flor
- Por que há repetição das palavras “roda, roda, rodador” e “gira, gira, girassol”? Explicar aos alunos que, buscando representar o movimento do carrossel, que é de girar/rodar várias vezes, o poema repete as palavras, dando ritmo e musicalidade à leitura. Sendo assim, as palavras são escolhidas para causar o efeito desejado.
Apresentar a música O Girassol, interpretada por Jane Duboc, integrante do CD A arca de Noé 2. Antes, explicar às crianças que, na música, uma parte do poema foi suprimida.
Convidar os alunos a brincarem de Roda, girassol. A brincadeira de roda fará uso da letra do poema O girassol e será ensinada aos alunos.
Brincadeira “Roda, girassol”
No pátio da escola, todos os alunos ficam dispostos em pé para formar uma roda de mãos dadas, como em outras brincadeiras de cantigas de roda. As crianças devem girar e cantar os seguintes versos:
Sempre que o sol Pinta de anil Todo o céu O girassol Fica um gentil Carrossel.
Ao que a professora (ou algum aluno) diz: - Vamos brincar de carrossel, pessoal?
- “Roda, roda, carrossel Roda, roda, rodador Vai rodando, dando mel Vai rodando, dando flor.”
No último verso da estrofe acima, todos devem parar e, quem se posicionar em frente a um dos marcadores que haverá no chão, dentro da roda (haverá cinco marcadores, quais sejam: abelha, marimbondo, besouro, borboleta e dona cigarra), deverá realizar as seguintes ações:
Abelha – ir para o lugar do marimbondo. Marimbondo – sair da roda.
Besouro – tirar uma peça de roupa, entrar na roda e ficar agachado até o final da brincadeira. Borboleta – imitar uma borboleta, dando uma volta por fora da roda e retornar à roda.
Dona cigarra – cantar uma música e retornar à roda.
Continuar a brincadeira:
- “Roda, roda, carrossel Gira, gira, girassol Redondinho como o céu Marelinho como o sol.”
Plantar sementes de girassol em um canteiro ou floreira da escola.
3ª etapa
Transferência e aplicação da leitura
A professora fixa no quadro dez fichas com o nome de insetos e explica que a maioria vive no jardim, como os do poema. Desafia, então, os alunos a tentarem ler os nomes. A cada palavra lida corretamente, a professora mostra a imagem de uma foto reproduzida do inseto e fixa-a abaixo do nome.
Os insetos são os seguintes: vaga-lume, joaninha, mosca, mosquito, grilo, gafanhoto, louva-a-deus, barata, formiga e traça.
Após todos os nomes dos insetos serem lidos pelos alunos, a professora pede a turma que leia a seguinte estrofe do poema:
- MARIMBONDO NÃO PODE IR, QUE É BICHO MAU! - BESOURO É MUITO PESADO!
- BORBOLETA TEM QUE FINGIR DE BORBOLETA NA ENTRADA! - DONA CIGARRA FICA TOCANDO SEU REALEJO!
Feita a leitura coletiva da estrofe, os alunos são convidados a criar versos para cada um dos dez insetos, decidindo se os bichos podem ou não brincar no “carrossel das abelhas” e o motivo, buscando criar um efeito lúdico, como no texto original. Essa elaboração será coletiva, com a professora atuando como escriba. Se ficar viável, poderá ser feita uma dramatização de cada verso, com ou sem adivinhação, a fim de que as crianças experimentem, com o corpo, as imagens que criaram com as palavras.