vi Error Messages

Permitimo-nos, aqui, abrir um parêntesis para fazer uma alusão do objeto desta pesquisa ao livro Os Bruzundangas de Lima Barreto. Essa obra póstuma, lançada em 1922, retrata o povo de um país fictício chamado Bruzundanga no qual os problemas econômicos, políticos, sociais e culturais, ironicamente, muito se assemelham aos do Brasil do início do século XX e, quiçá, ao Brasil dos dias atuais. Nessa obra, mais especificamente em seu capitulo sétimo, o autor retrata a diplomacia de Bruzundanga em que descreve a supervalorização daquele país por tudo

20 _{A ideia de abertura crítica da IES ao ambiente externo foi dada por Eva Egron-Polak, Secretária Geral}

da Associação Internacional de Universidades, ao definir a internacionalização como um processo de “abertura crítica para o mundo e para outras maneiras de se chegar ao conhecimento e ao aprendizado”. Fonte: UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO DE JANEIRO. Plano de Desenvolvimento Institucional para a Internacionalização da Universidade Federal do Rio de Janeiro. S.d.

o que vem do estrangeiro. No referido capítulo, Bruzundanga é retratada como um país de exílio onde o ideal de vida de todo o povo é viver no exterior. Por essa razão, a assim chamada “nobreza doutoral” buscava, sempre que possível, obter empregos diplomáticos ou consulares como uma maneira de, nas palavras do próprio Lima Barreto (2005, p. 38), “safar-se do país”. No contexto de Bruzundanga, o viver no exterior assume a conotação de mais um título de nobreza ou status valorizado pela sociedade.

Cada mandachuva [como são chamados os chefes do poder executivo] novo traz sempre em mente aumentar o número de legações, de modo que não há país no mundo em que a Bruzundanga não tenha um batalhão de representantes. Muitos desses países não mantêm, com a curiosa república que venho descrevendo, relações de espécie alguma; mas, como é preciso mandar alguns filhos de "figurões" para o estrangeiro, a munificência dos poderes públicos não trepida em criar nelas legações dispendiosas. Há lá até quem reze para que certos países se desmanchem e surjam da separação novos independentes, permitindo o aumento de legações.

Os rapazes, que vão para elas, saem do país muito bons rapazinhos, às vezes mesmo mais ricos de influência que de dinheiro; quando, porém, de lá voltam, só porque viram o emir de Afganistão ou o sultão de Baçora, acreditam-se da melhor nobreza... certamente muçulmana.

Os seus modos são outros, os seus gestos estudados, pisam à última moda do centro da Ásia e encetam a conversa sobre qualquer cousa, começando sempre assim:

— Estava eu em Cabul, quando a mulher do ministro russo...

Cabul soa aí como se fosse Paris, Londres ou Roma e os seus auditores consentem em admitir que a capital de Afganistão seja mesmo um depósito de elegâncias superiores (ibid., p. 39).

Trazendo essa sátira para o contexto da internacionalização da educação superior no caso brasileiro, é possível relacionarmos algumas das lacunas conceituais existentes na área. Primeiramente, no que diz respeito ao “complexo de colônia” brasileiro por meio do qual é possível observar que, de forma significativa, o processo de internacionalização da educação superior nasce como uma exigência de padrões externos de um modelo de educação internacionalmente conectada e direcionada que não necessariamente estará ligada aos objetivos educacionais da instituição, setor ou nação. Por conseguinte, tem-se um modelo de internacionalização que não atende às necessidades locais, nem tampouco logra atingir objetivos e resultados sustentáveis na medida em que seu próprio processo formativo não explicita objetivos e caminhos claros e consistentes.

Adicionalmente, analisamos haver um processo de simplificação no que tange as definições de internacionalização no cenário nacional onde estas são reduzidas em termos de mobilidade estudantil, já que isso facilita grandemente sua mensuração e quantificação: “quanto maior o número de estudantes que se deslocam para dentro e para fora, maior o nível de internacionalização” (LEASK, 2004, p. 336, tradução nossa21_{). Contudo, assim como o envio} das legações de Bruzundanga ao estrangeiro, o envio de estudantes em programas de mobilidade internacional sem o adequado planejamento, gestão e captação de resultados por si só não garante que a dimensão internacional esteja de fato permeando a educação superior em seus variados aspectos. Nesse sentido, a internacionalização é diminuída, passando a exercer papel meramente decorativo, tal qual ocorre com a diplomacia de Bruzundanga.

Mais ainda, relacionamos esta obra às limitações em abordagem e rationales para internacionalização no contexto das IES brasileiras onde pensamos que esta ainda não logrou extrapolar a dimensão de atividades, a exemplo da mobilidade acadêmica internacional e dos acordos de cooperação internacionais sem grandes (ou nenhum) desdobramentos, para alcançar uma compreensão mais ampla. Se assim o fosse, a internacionalização da educação superior passaria a ser vista como um conjunto de políticas e estratégias que, em estreita consonância com os objetivos institucionais, teriam o potencial de tornar a educação superior mais responsiva aos desafios da sociedade globalizada, impulsionando melhorias na qualificação do corpo discente, docente e técnico-administrativo, incentivando a inovação científica e tecnológica, além da criação de uma cultura de cooperação entre os países.

Não obstante, assim como em Bruzundanga, temos assistido no Brasil o crescimento desordenado de programas de mobilidade internacional para estudantes, bem como aumentos no número de acordos de cooperação e ações conjuntas com IES estrangeiras com baixos padrões de qualidade e sem planejamento estratégico institucional (LAUS; MOROSINI, 2005); reflexos de um modelo de internacionalização passivo – no qual a emissão de discentes, docentes e pesquisadores de alto nível aos grandes centros acadêmicos, científicos e tecnológicos é o foco principal de atividades (LIMA; MARANHÃO, 2009) – e periférico, caracterizado pela presença de atividades internacionais em apenas alguns setores isolados dentro da IES e de um modelo de Cooperação Acadêmica Internacional pautado na competitividade entre instituições e no mercantilismo das atividades educacionais (MOROSINI, 2011).

21 _{Texto original: “The greater the numbers of students moving in and out, the greater the level of}

Ao mesmo tempo, em contraposição à leitura de “complexo de vira-lata” brasileiro (ou ‘bruzungandese’?) de Lima Barreto, Verhine e Dantas (s.d.) analisam haver uma desconfiança por parte dos nossos acadêmicos em relação a qualquer intervenção ou modelo estrangeiro que proponha alterações no sistema brasileiro de educação, afetando, dessa forma, qualquer iniciativa de alavancar o processo de internacionalização da educação superior no país. Com efeito, a produção científica nacional e seus resultados são ainda altamente endógenos e as IES brasileiras, quando comparadas às estrangeiras, possuem um número ínfimo de estudantes internacionais, bem como de pesquisas internacionalmente vinculadas (ibid.). Para os autores, isso demonstra o caráter insular das instituições de ensino superior brasileiras e de seu baixíssimo nível de internacionalização.

Por fim, argumentamos que, com esse modo de pensar a internacionalização, é possível que as instituições de ensino superior brasileiras estejam a perder de vista o que Knight e de Wit (1995) citando Kerr (1994) chamaram de universalização do conhecimento; para eles, parte integrante do conceito original das universidades segundo o qual as IES se dariam conta de que, ao servir o mundo do aprendizado e do conhecimento, estariam fomentando o desenvolvimento de suas nações. Somente dessa forma, diferentemente do que ocorre na diplomacia de Bruzundanga, a internacionalização da educação superior brasileira poderá superar o seu status decorativo para assumir o seu papel estratégico para o posicionamento do país no cenário mundial.

Não há mal algum que seja assim a diplomacia daquelas paragens. A Bruzundanga é um país de terceira ordem e a sua diplomacia é meramente decorativa. Não faz mal, nem bem: enfeita.

E, se os maridos e pais da Bruzundanga têm que andar cheios de cuidados, é melhor que tais zelos fiquem ao cargo dos estrangeiros. A diplomacia do país tem a sua utilidade... (BARRETO, 2005, p. 40-41).