Para que se pudesse concretizar a implementação dos ciclos de escrita, foram produzidos vários recursos que tinham como objetivo o desenvolvimento dos ciclos de escrita e a recolha de
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dados a partir dos mesmos, além da motivação e aprendizagem dos alunos, que são objetivos gerais de tudo o que é realizado em contexto escolar.
5.7.1. Primeiro ciclo de escrita
Duende Brasão (anexo 14) – elemento integrador, que desencadeou cada uma das tarefas de aprendizagem da semana, inclusive as relacionadas com a implementação do ciclo de escrita.
Carta na mão do Duende Brasão (anexo 36) - A carta desafia a turma para a sua divisão em seis grupos e elaboração de um texto epistolar ao Pai Natal, mais especificamente para a etapa da planificação94, pedindo-lhe que pesquise informações sobre o Pai Natal
(destinatário do texto epistolar) e aépoca natalícia.
Guião de planificação (anexo 16) - Em primeiro lugar, o guião orienta os alunos no sentido do local para onde se devem dirigir (biblioteca), da ocupação de um computador (uma vez que se trata de uma pesquisa na internet) e do acesso ao motor de busca “www.google.pt”. São fornecidas as indicações para que os alunos consigam, através do guião, aceder ao sítio da internet que se pretendia e à leitura do texto com o título “A história do Pai Natal”. As questões colocadas são, todas elas, direcionadas para a busca de informações sobre a figura do Pai Natal, de acordo com o conteúdo do texto. Os alunos foram depois desafiados, através do guião, a procurar o significado de “Pai Natal” no dicionário on-line. Depois destas tarefas, o guião orienta os alunos no sentido de se dirigirem novamente para a sala e elaborarem um esquema com palavras da área vocabular de “Natal”. Só depois deste trabalho prévio foi pedido aos alunos que, em grupo, registassem dois pedidos ao “Pai Natal”, pedidos esses que não poderiam ser pessoais, mas sim tendo em conta o contexto e as necessidades da turma. Foram ouvidos e registados todos os pedidos da turma e, em grupo turma e com a orientação da aluna de PS foram selecionados os que foram considerados prioritários – e que viriam, de facto, a ser os pedidos feitos ao Pai Natal no momento da efetiva elaboração do texto epistolar.
Balão de fala do Duende Brasão – este balão de fala tem a inscrição “Organizem-se segundo os mesmos grupos da manhã de ontem. Depois descubram o que eu vos trago!”. Foi esta indicação fornecida pelo elemento integrador que desencadeou as tarefas que envolvem a fase de textualização.
Guiões de elaboração da carta, do postal e do correio eletrónico (anexos 17, 18 e 19). Os guiões têm como fundo uma configuração gráfica de acordo com o texto epistolar a que se refere e, indicações, sobre o seu preenchimento (estes guiões foram projetados para toda a turma e, a cada grupo foi entregue o correspondente ao texto que iria elaborar)
o Guião de elaboração da carta (anexo 17) – no guião estão indicados os locais onde devem ser colocados o local e data, a saudação e denominação do
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destinatário, o corpo da carta (introdução – para saudar e apresentar o objetivo da carta; desenvolvimento – para tratar com algum pormenor o assunto principal, introduzir outros assuntos e apresentar argumentos; conclusão – para encerrar o assunto e fazer despedidas) e o post-scriptum (facultativo).
o Guião de elaboração do postal (anexo 18) – no guião estão indicados o local da saudação inicial, do assunto, da despedida, do nome de quem escreve, do destinatário e da morada do destinatário.
o Guião de elaboração do correio eletrónico (anexo 19) – no guião encontram-se indicados no local correto a indicação do correio eletrónico do destinatário, do assunto a tratar, da localidade e data, da saudação, do corpo do texto, do agradecimento e do nome de quem envia.
Guiões de textualização95 – a cada grupo foi entregue o guião correspondente ao texto
que iria elaborar. Os guiões de textualização são semelhantes aos guiões de elaboração, mas sem as indicações das informações a colocar em cada local (anexos 17, 18 e 19).
5.7.2. Segundo ciclo de escrita
Guião de planificação do texto narrativo (anexo 33) – o guião encontra-se subdividido em duas fases. Na primeira fase, os alunos são solicitados a questionar os pais, em casa, sobre a forma como festejavam o Carnaval quando eram crianças e que tradições de Carnaval existem na sua região. O guião prevê que os alunos registem as informações fornecidas pelos pais. A segunda fase (que deveria precisamente ser realizada depois da primeira) prevê o preenchimento do esquema que a constitui e que deve contemplar as informações mais pertinentes em cada uma das partes do texto que posteriormente seria elaborado. Na introdução, o local da sua história, as personagens e as suas características, a sua localização no tempo e o que aconteceu. No desenvolvimento, de que forma aconteceu e, na conclusão, o final da história.
Guião de redação de texto narrativo (anexo 34) – este guião possui, numa primeira fase, um modelo de construção deste tipo de texto, com indicação de que, em primeiro lugar escrevemos a introdução, em segundo lugar, o desenvolvimento e, em último lugar a conclusão. No guião é mencionado que “na introdução referem-se o local onde acontece a história (onde?), as personagens que dela fazem parte e as suas características (quem?), quando se passou (quando?) e o que aconteceu (o quê?)”; que no desenvolvimento se “explica de que forma é que aconteceu (como?) – o enredo da história” e de que na conclusão se apresenta “o desenlace, ou seja, o final da história.” No mesmo guião foram também apresentadas às crianças algumas palavras e frases que poderiam usar na elaboração do seu texto, para começar e para terminar o texto e, alguns conectores que poderiam usar ao longo de todo o texto. A segunda fase constitui precisamente o suporte de textualização, com espaço apropriado para a redação do texto.
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Guião de revisão/edição do texto final (anexo 35) – o guião orienta os alunos no sentido de que este processo ocorresse em suporte informático, através do processador de texto Microsoft Office Word (anexo 35). Este guião possui as orientações para ligar o computador, abrir o processador de texto, processamento do texto, indicações de formatação do texto, guardar o documento. Foi distribuído a cada aluno um exemplar deste guião, em papel.