Validation de l’implémentation de Pacogen

Depois de analisarmos os resultados, vemos que a questão da reprovação merece uma releitura por parte dos educadores, uma vez que esta representa o componente que mais impacta, em média, as notas dos alunos, e de forma negativa.

Como mostram as discussões anteriores sobre este tema como os artigos de Menezes-Filho (2001) e os outros já supracitados, percebemos um efeito, em média, não corretivo do viés negativo do aluno, por parte do sistema de reprovação adotado pelas escolas contempladas na amostra.

Este fato nos revela que, como política pedagógica a reprovação deve ser revista, pois na média é falha para corrigir problemas de aprendizado. Nossos resultados nos mostram, também, o fato da reprovação apresentar quase o mesmo coeficiente para os dois ciclos, fundamental e ginasial, e para as duas matérias, português e matemática, indicando que há uma robustez para este coeficiente, corroborando a hipótese de que há sim um prejuízo no rendimento estudantil para alunos uma vez reprovados.

Vale ressaltar, também, que introduzimos 38 variáveis de controle, para capturar efeitos dos perfis das escolas, professores e alunos, expurgando os efeitos dessas variáveis na média das notas.

Concluímos, então, dado os limites do modelo teórico utilizado, que a reprovação escolar é falha, em média, para corrigir o déficit de aprendizado. Porém não nos foi permitido estudarmos os impactos de outras práticas pedagógicas como os ciclos pedagógicos e a promoção automática, uma vez que as escolas da amostra não apresentaram esta possibilidade.

Logo, testar novas alternativas para o ensino público deveria ser discutido, como a progressão continuada, os ciclos pedagógicos, e outras práticas, para que possamos encontrar uma melhor solução para esta questão.

REFERÊNCIAS

ABRAMI, P. C.; LEVENTHAL, L.; PERRY, R. P. Educational seduction. Review of Educational Research, v. 52, p. 446-464, 1982.

ALVES, Fátima; ORTIGAO, Isabel; FRANCO, Creso. Origem social e risco de repetência: interação raça-capital econômico. Cad. Pesqui. [online]. v. 37, n.130, p. 161-180, 2007, ISSN 0100-1574.

AMIN, Martin E. Gender as a discriminating factor in the evaluation of teaching. Assessment & Evaluation in Higher Education, v. 19, n. 2, p. 135-143, 1994.

ARELARO, Lisete Regina Gomes. O ensino fundamental no Brasil: avanços, perplexidades e tendências. Educ. Soc. [online], v. 26, n. 92, p. 1039-1066, 2005, ISSN 0101-7330.

BARRETTO, Elba Siqueira de Sá; SOUSA, Sandra Zákia. Estudos sobre ciclos e progressão escolar no Brasil:uma revisão. Educ. Pesqui. [online], v. 30, n. 1, p. 31- 50, 2004, ISSN 1517-9702.

BROWN, T.; MCNAMARA, O.; HANLEY, U.; JONES, L. Primary student teachers’ understanding of mathematics and its teaching. British Educational Research Journal, v. 25, n. 3, p. 299-322, 1999.

CANEN, A. Multiculturalismo e Identidade escolar: desafios e perspectivas para repensar a cultura escolar. In: OLIVEIRA, I. (Org.). Programa de educação sobre o negro na sociedade brasileira. Niterói, RJ: EdUFF, 2006.

DEE, Thomas S. Teachers, race and student achievement in a randomized experiment [Online]. Available: http://papers.nber.org/papers/W8432, 2001.

EHRENBERG, Ronald G.; GOLDHABER, Dan D.; BREWER, Dominic J. Do teachers' race, gender and ethnicity matter? evidence from the National Educational Longitudinal Study of 1988? Industrial and Labor Relations Review, v. 48, p. 547- 561, 1995.

EHRENBERG, Ronald G. Labor markets and integrating national economies Integrating national economies. Integrating National Economies: Promise and Pitfalls Brookings Institution, 1994.

FERNANDES, R., MENEZES-FILHO, N. A. A evolução da desigualdade de rendimentos no Brasil metropolitano entre 1983 e 1987. Estudos Econômicos, v. 30, p. 549-569, 2000.

GOMES, Candido Alberto. Desseriação escolar: alternativa para o sucesso? Ensaio: aval. pol. públ. Educ. [online], v. 13, n. 46, p. 11-38, 2005, ISSN 0104-4036.

GOPALAN, Sarala. Educational development towards equality - the unfinished agenda – status of women in India. The National commission for Women (Government of India), p. 129-162, 2001.

GRAHAM, Patricia A. Black teachers: a drastically scarce resource. Phi Delta Kappan, p. 598-605, 1987.

HALAT, E. Sex-related differences in the acquisition of the van Hiele levels and motivation in learning geometry. Asia Pacific Education Review, v. 7, n. 2, p. 173- 183, 2006.

HENRIQUES, R. Raça e gênero nos sistemas de ensino: os limites das políticas universalistas na educação. Brasília: Unesco, 2002.

IDRIS, N. Exploring the effects of TI-84 plus on achievement and anxiety in mathematics. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, v. 2, n. 3, p. 66-78, 2006.

INEP/MEC – Microdados da Prova Brasil 2007.

IOSSI, L. Strategies for reducing math anxiety in post-secondary students. In: NIELSEN, S. M.; PLAKHOTNIK, M. S. (Eds.). Proceedings of the sixth annual college of education research conference: urban and international education section. Miami: Florida International University, 2007, p. 30-35.

JACOMINI, Márcia Aparecida. Reprovação escolar na opinião de pais e alunos: um estudo sobre os ciclos e a progressão continuada na Rede Municipal de Ensino de São Paulo. São Paulo, 2008, 270 p.

LANGONI, C. Distribuição de renda e desenvolvimento no Brasil. Rio de Janeiro: Expressão e Cultura, 1973.

LEVINE, G. Prior mathematics history, anticipated mathematics teaching style, and anxiety for teaching mathematics among pre-service elementary school teachers. Paper presented at the Annual Meeting of the International Group for Psychology of Mathematics Education, North American Chapter (ERIC Document Reproduction Service No. ED373972). 1993.

LEVINE, G. Variability in anxiety for teaching mathematics among pre-service elementary school teachers enrolled in a mathematics course. Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Assocation in New York (ERIC Document Reproduction Service No. ED398067). 1996.

LIPE, M. G. Further evidence on the performance of female versus male accounting students. Issues in Accounting Education, v. 4, n. 1, p.147, 1989.

MENEZES-FILHO, N. A. Educação e desigualdade. In: LISBOA, M., MENEZES- FILHO, N. A. (orgs.). Microeconomia e sociedade no Brasil. Rio de Janeiro: EPGE, 2001.

NATIONAL COMMISSION ON TEACHING AND AMERICA’S FUTURE (NCTAF). What matters most: teaching for America’s future. New York, NY, 1996.

PARO, V. Reprovação escolar: renúncia à educação. São Paulo: Xamã, 2001. PSACHAROPOULOS, G., ARRIAGADA, A. M. The determinants of early age human capital formation: evidence from Brazil. Economic Development and Cultural Change, v. 37, n. 4, p. 683-708, 1989.

REIS, J., BARROS, R. Wage inequality and the distribution of education. Journal of Development Economics, v. 36, p. 117-143, 1991.

RIBEIRO, Sérgio Costa. A pedagogia da repetência. Estud. av. [online], v. 5, n. 12, p. 07-21, 1991, ISSN 0103-4014.

SALVADOR, P. I. C. A. Um ensaio sobre a identificação racial e de gênero nas escolas públicas brasileiras. Dissertação de Mestrado Acadêmico do CAEN, 2010.

ZIMMERMANN, Rick S.; KHOURY, Elizabeth L.; VEGA, William A.; GIL, Andres G.; WARHEIT, George J. Teacher and parent perceptions of behavior problems among a sample of African-American, Hispanic and Non-Hispanic white students. American Journal of Community Psychology, v. 23, p.181-197, 1995.