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I. De acordo com Piaget, a assimilação e a acomodação ocorrem separadamente. II. De acordo com Piaget, a assimilação e a acomodação ocorrem simultaneamente. III. De acordo com Piaget, a assimilação e a acomodação só ocorrem nas crianças. IV. De acordo com Piaget, a assimilação e a acomodação só ocorrem nos adultos. a) somente a alternativa I é correta.

b) somente a alternativa IV é correta. c) somente a alternativa III é correta. d) somente a alternativa II é correta.

e) somente as alternativas II e IV são corretas.

30. Com relação ao desenvolvimento cognitivo da criança de 0 a 2 anos, podemos afirmar: I. Segundo Piaget, este estágio é denominado de sensório-motor.

II. Ao final desse período, espera-se que a criança conquiste alguns comportamentos como, por exemplo, puxar o lençol para alcançar o brinquedo que está sobre a cama.

a) somente a alternativa I está correta.

b) somente as alternativas I e III estão corretas. c) somente as alternativas II e III estão corretas. d) somente as alternativas I e II estão corretas. e) somente a alternativa III está correta.

31. Assinalar a alternativa correta:

I. Segundo Piaget, sejam quais forem os critérios de inteligência que se adotarem (tacteio dirigido, segundo Claparède, compreensão súbita ou insight, segundo W. Köhler ou K. Bühler, coordenação dos meios e dos fins) admite-se a existência de uma inteligência antes da linguagem.

II. Piaget não admite a existência de uma inteligência antes da linguagem.

III. Para Piaget, a existência de uma inteligência antes da linguagem permite resolver um conjunto de problemas de ação, tais como alcançar objetos afastados ou escondidos.

a) somente as alternativas I e III estão corretas. b) somente a alternativa I está correta.

c) somente as alternativas I e II estão corretas está correta. d) somente a alternativa III está correta.

e) somente a alternativa II está correta.

32. Assinalar a alternativa correta com relação ao estágio pré-operacional da criança: a) a criança elabora, neste nível, o ponto de partida para as suas construções perceptivas. b) a criança elabora, neste nível, o ponto de partida para as suas construções intelectuais. c) a criança, para entender suas experiências, orienta-se apenas pelos reflexos.

d) a criança tem facilidade de lidar com versões abstratas. e) a criança guia-se fortemente pelas percepções da realidade.

33. Leia as afirmativas abaixo e em seguida assinale a alternativa correta:

I. No estágio sensório-motor a criança adquire a capacidade para o raciocínio lógico.

II. A façanha suprema no estágio pré-operacional é a capacidade de pensar sobre o ambiente pela manipulação dos símbolos, incluindo as palavras que o representam.

III. A façanha suprema no estágio formal é a capacidade de pensar sobre o ambiente pela manipulação dos símbolos, incluindo as palavras que o representam.

a) somente a alternativa I é correta.

b) somente as alternativas II e III são corretas. c) somente a alternativa III é correta.

d) somente a alternativa II é correta.

e) somente as alternativas I e III são corretas.

34. Leia as afirmativas abaixo e em seguida assinale a alternativa correta:

I. No período pré-operacional a criança tem a capacidade da aquisição da linguagem.

II. No período pré-operacional ainda não existe a noção da permanência de um objeto, ou seja, a criança ainda não adquiriu a noção de conservação.

III. A criança, no período pré-operacional, é capaz de executar tarefas simples, mas fica confusa com as relações entre duas ou mais classes de objetos.

a) somente as alternativas I e III são corretas. b) somente a alternativa II é correta.

d) somente as alternativas I e II são corretas. e) somente a alternativa III é correta

35. Uma das características da criança pré-operatória – 2 a 6 anos, devido ao seu ________________, é a atribuição de características humanas aos objetos. Esse comportamento é chamado de __________________. I. Egocentrismo II. Naturalismo III. Animismo IV. Artificialismo V. Simbolismo

a) somente as questões I e II estão corretas. b) somente as questões II e IV estão corretas. c) somente as questões III e IV estão corretas. d) somente as questões I e III estão corretas. e) somente as questões I e IV estão corretas.

36. Uma criança X começa um diálogo com um interlocutor desconhecido, contando sobre um fato ocorrido perto da casa de sua avó:

Criança X: então ... o gato pulou o muro e ficou na casa da minha avó, aquela cor-de-rosa, você sabe... Criança Y: não... não sei... nem sei que casa é essa...

Essa cena revela, segundo os conceitos de Piaget:

a) que a criança X é egoísta, demonstrando estar no período sensório-motor.

b) que a criança X está no período sensório-motor, pois ainda não tem um pensamento sistemático sobre a realidade, preocupando-se mais com suas brincadeiras e jogos infantis.

c) que a criança X é ainda muito egocêntrica, pois supõe que a criança Y sabe o que ela própria sabe. d) que a criança X busca socialização, mas não consegue socializar-se verdadeiramente, devido a seu egocentrismo.

e) que a criança X ainda não estabeleceu uma discriminação entre o eu e o outro, confundindo a criança Y consigo própria.

37. Uma das características da criança de 2 a 6 anos, devido ao seu ________ é a atribuição de causas humanas aos fenômenos naturais. Esse comportamento é chamado de ____________:

I. Egocentrismo. II. Naturismo. III. Animismo. IV. Artificialismo. V. Simbolismo.

a) somente as alternativas II e IV estão corretas. b) somente as alternativas I e III estão corretas c) somente as alternativas III e IV estão corretas. d) somente as alternativas I e II estão corretas e) somente as alternativas I e IV estão corretas

38. Com relação à criança de 2 a 6 anos, do ponto de vista cognitivo, podemos afirmar: I. Ela está no estágio pré-operatório.

II. Já é capaz de simbolizar, ou seja, representar uma coisa por outra enquanto brinca.

III. Ainda continua bastante egocêntrica, com dificuldade em perceber os desejos e necessidades do outro. IV. Ela está no período sensório-motor.

a) somente as alternativas I e II estão corretas. b) somente as alternativas I, II e III estão corretas. c) somente a alternativa III está correta.

d) somente a alternativa IV está correta.

e) somente as alternativas II e III estão corretas. 39. Leia atentamente e responda:

Uma criança X, de seis anos, briga com sua mãe porque acredita que seu irmão recebeu mais refrigerante do que ela. O copo do irmão é estreito e o seu é largo e mais baixo. No entanto, de fato, a mãe colocou a mesma quantidade para os dois, pois despejou o conteúdo inteiro de duas latinhas idênticas de refrigerante em cada um dos copos.

É correto afirmar que, segundo os conceitos de Piaget:

a) a criança X ainda pauta o seu raciocínio na percepção imediata, não raciocinando com lógica. b) a criança X tem noção de conservação de quantidade.

c) a criança X tem problemas de atenção, pois não é esperado esse tipo de raciocínio para essa idade. d) a criança X está no período operacional-lógico.

e) a criança X está no período operatório concreto.

. Analise as afirmações abaixo sobre a relação entre desenvolvimento e aprendizagem, de acordo com Vygotsky:

I. o desenvolvimento e a aprendizagem são processos diferentes e independentes, um não interfere no outro.

II. o desenvolvimento e a aprendizagem são processos distintos e interligados, a aprendizagem interage com o desenvolvimento.

III. o processo de desenvolvimento é seguido pelo processo de aprendizagem.

IV. o processo de aprendizagem precede o processo de desenvolvimento, definindo seu rumo. Assinale a alternativa que contém as afirmações corretas:

(a) I, II, III e IV (b) II, III e IV (c) I, II e III (d) I e III ,apenas (e) II e IV, apenas

2. Para Vygotsky,

(a) a criança busca seu próprio conhecimento, assim como Piaget.

(b) as verdades vão sendo reveladas muito lentamente, até que ela aprenda tudo que precisa. (c) não precisamos nos preocupar com a criança, ela própria se desenvolve.

(d) o conhecimento tem gênese nas relações sociais, sendo produzido na intersubjetividade e marcado por condições culturais, sociais e históricas.

3. Quando penso em ensinar, durante as aulas, vejo uma forte contribuição de Vygotsky no que concerne a importância do (...) no desenvolvimento do aluno. A (...) acontece no contato entre eles e principalmente pelo (...), que mutuamente aprendem e ensinam habilidades diferentes e novas formas de entendimento das coisas e do mundo. Portanto, parte do (...) para o (...). O simples fato de ensinar a saltar ou a se movimentar com inteligência pode acontecer quando se coloca algo que esteja dentro da (...) destes alunos, partindo sempre da (...) destes.

(a) desafio; competência; entender; desequilibro; empenho; assimilação; acomodação. (b) amigo; amizade; desinibido; iniciático; recebedor; afetividade; sinceridade.

(c) social; mediação; professor; interpsíquico; intrapsíquico; zona do desenvolvimento proximal; zona do desenvolvimento real.

(d) grito; iniciativa; olhar; desinibido; inibido; visualização; amostragem.

(e) carinho; afetividade; gesto; sincretismo; diferenciado; velocidade; execução.

4. Quando penso em uma aula que vou preparar para os meus alunos, tendo a influência Vygotskyana, se estabeleço, por exemplo, que hoje irei trabalhar o futebol, e que por isso ensinarei as regras, os fundamentos, a tática, etc; se, ao chegar à quadra com os alunos vou ensinando tudo e não olhando nada, nem previamente e tampouco no decorrer, eu nunca saberei qual a (...) que se mede por aquilo que ele já faz ou sabe, sem o auxilio ou dependência de outro. Da mesma forma, ficará quase impossível saber qual a (...) que se traduz pelo que eles (...) podem vir a (...) ou (...) com o (...) que tenha do (...) ou outros colegas. A distância entre os níveis se revela como (...), pois está mais próximo do pré- existente na estrutura atual destes alunos.

(a) ignorância; imperícia; fatalmente; errar; não ver; erro; executor; uma barreira.

(b) verdade; limitada; evidentemente; errar; se equivocar; movimento; simples; capacidade.

(c) virtuosidade; relatividade; relatam; relatar; relatará algum dia; professor; sujeito; a maior neurose da relação didático pedagógica de todos os tempos.

(d) zona de desenvolvimento real; zona de desenvolvimento potencial; potencialmente; aprender; desenvolver; auxílio; professor; zona de desenvolvimento proximal.

(e) velocidade de reação à respostas; tentativa de execução prévia; tentam progredir ou; tentar um dia; ao menos pensar a respeito; interesse que lhe confere; sujeito em questão; a maior barreira entre eles.

5. Na teoria Walloniana as emoções, sentimentos e paixão integram: (a) autocontrole;

(b) aprendizagem; (c) afetividade; (d) punição; (e) esquiva.

6. Na teoria walloniana não há como compreender o ser humano longe de suas condições de