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O local em que se desenvolveu a pesquisa foi a Universidade Estadual do Paraná - UNESPAR Campus Paranaguá que, no início do curso de doutoramento, era denominado Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Paranaguá – FAFIPAR. Trata-se de uma instituição de Ensino Superior Pública Estadual localizada na cidade de Paranaguá – Paraná.

Das sete universidades estaduais, a UNESPAR é a mais nova e foi constituída pela Lei Nº 144/2013. A UNESPAR é multicampi e está consolidada a partir da junção das sete faculdades isoladas, sendo a FAFIUV em União da Vitória, FECEA em Apucarana, FECILCAM em Campo Mourão, FAFIPA em Paranavaí, FAP e EMBAP em Curitiba e a FAFIPAR em Paranaguá.

A Universidade oferece à comunidade litorânea cinco (5) cursos de licenciatura e três (3) cursos de bacharelado, além de Pós-Graduação em nível de especialização, bem como diversos cursos de extensão universitária. Todas as ações desenvolvidas no referido Campus pautam-se na tríade ensino, pesquisa e extensão.

A opção desse campo deu-se pelo fato de a pesquisadora atuar na instituição, bem como pelo fato de atuar em pesquisas e projetos com enfoque em políticas afirmativas. Para tanto, temos como centro compreender as relações teóricas implícitas e explícitas no Projeto Pedagógico de Curso (PPC) das licenciaturas de Matemática, Letras, História, Pedagogia e Biologia e, de igual modo, as relações desses documentos com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, as Diretrizes Nacionais para Educação Inclusiva e as concepções que sustentam a atividade docente em uma perspectiva crítica.

O campo da formação inicial configura-se importante para a análise da compreensão das contradições que ocorrem no âmbito da Educação Escolar, no que se refere ao atendimento à diversidade humana. Entendemos que a compreensão dos processos de exclusão, nos quais são inseridos inúmeros alunos, perpassa, também, pelo processo formativo que os professores universitários desenvolvem na academia. Sem desconsiderar que os fatores que geram exclusão na sociedade em que vivemos não diz respeito apenas às ações docentes, ressaltamos que, em uma sociedade desigual, as oportunidades são, no ponto de partida, sempre desiguais, cabendo pela reflexão teórico-prática, a busca pela superação.

Assim, seguindo pelos passos da pesquisa etnográfica, o campus de Paranaguá foi selecionado pelo fato de causar estranhamento à situação na qual se encontram as pessoas com deficiência. Destacamos que o mote da pesquisa não é a deficiência, mas a inclusão da diversidade humana, entendendo que esta possa se manifestar como uma deficiência. Contudo, como a materialidade concreta das relações postas neste campus tem desvelado atitudes, por parte das pessoas “ditas

normais” frente às pessoas com deficiência, que evidenciam o desconhecimento das especificidades das PcDs. Esse fato foi o que impulsionou a busca pela compreensão dos elementos que fundamenta essa realidade.

Cumpre ressaltarmos que, para nós, a inclusão não diz respeito apenas à deficiência e, tampouco, queremos marcar esta Tese nessa discussão, mas tomamos a deficiência como base por ser esta, e o histórico já evidenciou isso, o que mais causa estranhamento no campo das relações humanas. É importante destacar que todos os cinco (5) cursos de licenciaturas foram envolvidos com um total de sessenta e quatro (64) professores, com o fim de realizar uma análise o mais próximo do real acerca das concepções e das práticas que envolvem a temática inclusão da diversidade humana a partir do “olhar” dos professores do Ensino Superior, que configuram os sujeitos da pesquisa, assunto a ser abordado no próximo subitem.

2.2.1 Os Sujeitos

Considerando-se a necessidade de entender a complexidade do processo de inclusão da diversidade humana na educação formal, seja no âmbito superior, seja no básico, e, entendendo a importância da articulação desses níveis de ensino, constituíram-se, inicialmente, sujeitos desta pesquisa sessenta e quatro (64) professores que atuam nas licenciaturas, sendo:

- Biologia - doze (12); - Matemática - dez (10); - História - oito (8);

- Pedagogia - vinte e dois (22) e; - Letras - doze (12).

É importante destacar que esse número de sujeitos sofreu alterações pelos motivos a serem elencados em momento oportuno. No entanto, como destacamos, a Universidade oferece cinco (5) cursos de licenciatura e três (3) de bacharelado, o que leva a explicitar a forma como se selecionou e se excluiu sujeitos.

2.2.2 Sujeitos: critérios de seleção e exclusão

Os critérios de seleção deram-se pela inclusão dos docentes das licenciaturas, uma vez que estes estão diretamente ligados aos processos

formativos de “futuros docentes” que atuarão em contextos inclusivos na Educação Básica.

Os critérios de exclusão dos sujeitos da pesquisa deram-se pela não participação dos professores dos cursos de bacharelado e pela liberdade de explicitar a desistência, como sujeito, em qualquer etapa da pesquisa. Com isso, foram convidados a participar das entrevistas sessenta e quatro (64) professores. Contudo, apenas quarenta e quatro (44) professores participaram.

Nesse contexto, dos sessenta e quatro (64) professores compreendidos nos cinco cursos de licenciatura, oferecido na UNESPAR Campus Paranaguá, conseguimos entrevistar quarenta e quatro (44) professores. Dos vinte (20) professores que não participaram, quatro (4) estão afastados por problemas de saúde ou para fins de estudo no exterior; oito (8) não se sentiram à vontade para participar das entrevistas, dentre os quais são: um (1) do curso de Pedagogia; dois (2) do curso de Letras; dois (2) do curso de Biológicas; dois (2) do Curso de História; e (1) do Curso de Matemática. Nenhum desses professores apresentou alguma justificativa para não participar, mas deduzimos que, devido à paralização, ou seja, à greve no início do ano letivo, articulada a problemas estruturais que o campus vem sofrendo, por conta de obras inacabadas e que gerou a distribuição dos cursos entre escolas da cidade, o contato com os referidos professores foi comprometido. No entanto, ressaltamos que a todos os professores que não se dispuseram a participar foi realizado convite especial, por parte da pesquisadora, porém sem êxito. Na sequência, iniciamos a coleta de dados a qual apresentamos, a seguir, juntamente aos procedimentos.