Réduire le discours de résistance à une panique morale simplifie un phénomène complexe, mais prétendre que le discours scientifique dispose de réponses claires sur les effets du temps d’écran en fait autant. Il ne saurait être question de choisir un gagnant entre le discours scientifique et le discours de résistance. Le premier s’ancre dans des données empiriques, et ses manquements actuels s’expliquent en partie par sa nouveauté. Le second, héritier d’une tradition qui remonte jusqu’à Platon, s’appuie sur des valeurs. Limiter l’usage des écrans de ses enfants est un choix légitime s’il est en accord avec les valeurs des parents; de même, la recherche scientifique n’a pas à confirmer ou à infirmer les actions dictées par les valeurs. Ces discours cohabitent, mais se chevauchent aussi, et créent de la confusion chez les parents, les membres du corps enseignant ou chez toute personne appelée à superviser les activités des enfants et des jeunes.
Ce chevauchement est peut-être inévitable; les deux discours ont en commun de vouloir ce qui est le mieux pour l’épanouissement des enfants et des jeunes. Toutefois, le discours de résistance est demeuré presque inchangé depuis les craintes suscitées par les romans populaires, il y a déjà deux siècles, tandis que le discours scientifique évolue et, le plus souvent, se corrige. On peut prédire à la suite de Leick (2018) et Syvertsen (2017) que la résistance aux médias va se poursuivre. Les jeunes amateurs de téléphones intelligents d’aujourd’hui, comme leurs parents, se remémoreront une enfance remplie de jeux libres à l’extérieur tout en s’inquiétant de la consommation technologique de leurs propres enfants. D’après les conclusions critiques des recensions
d’écrits récentes, le discours scientifique commence à se détacher des fondements du discours de résistance – le rejet instinctif des innovations technologiques – pour n’en conserver que l’objectif, définir les conditions propices à une enfance épanouie.
Cet objectif laisse aux parents, au corps enseignant et aux instances décisionnelles le soin de réguler les comportements numériques des enfants et des jeunes ainsi que de traiter les usages pathologiques des technologies, même si les données ne sont pas encore entièrement probantes. Comme le note Karsenti :
Pourtant, ce n’est pas parce que les données sont insuffisantes qu’il faut s’empêcher de baliser l’usage des écrans chez les jeunes, et ce, même s’il s’agit d’un exercice difficile et périlleux. Mais ces balises doivent aussi prendre en considération leur réalité, l’évolution des technologies et, surtout, s’éloigner de la politique de l’autruche. Et comme les technologies et les plateformes évoluent, ces balises ne peuvent être fixées dans le temps. Comme les technologies, elles aussi doivent évoluer (Karsenti, 2019).
Autrement dit, la recherche scientifique ne peut pas définir de lignes directrices simples et applicables à chaque enfant en tout temps. Limiter le temps d’écran à un nombre d’heures fixe apparaît maintenant comme une mesure peu susceptible d’améliorer de manière notable le bien-être de la plupart des jeunes. Dans cette perspective, les recom-mandations de la Société canadienne de pédiatrie pour les enfants âgés de 6 ans et plus prennent tout leur sens (Société canadienne de pédiatrie, 2019). On recommande aux parents de gérer les écrans, notamment par l’établissement d’un plan médiatique familial, et on suggère d’être présents lors des activités en ligne des enfants; d’encourager une utilisation constructive des écrans, sans donner à ceux-ci plus d’importance qu’aux autres activités quotidiennes, et de préférer un usage actif plutôt que passif; de donner enfin l’exemple d’une consommation médiatique saine. Aux pédiatres, on recommande de demeurer attentifs aux signes d’utilisation problématique chez les enfants de tout âge et d’en faire le suivi si nécessaire. Ces recommandations, proches de la prise en charge individuelle prônée dans le discours de résistance (Syvertsen et Enli, 2019), sont moins faciles à appréhender qu’une limite fixe de temps d’écran, mais sont bien plus en phase avec l’univers numérique complexe, fascinant, étourdissant, des enfants et des jeunes.
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