Un recentrage sur trois objectifs rénovés

De acordo com o que apresentamos anteriormente, a Pedagogia Histórico-Crítica considera fundamental a apropriação do saber sistematizado para o desenvolvimento intelectual dos sujeitos. Ela auxilia uma prática educativa mais humanizada e conectada com as questões histórico-culturais, contribuindo para uma ação transformadora na sociedade. É nessa interlocução que trabalha a Educação Científica.

A Educação Científica propõe uma prática pedagógica mais crítica, em que os conhecimentos científicos sejam não apenas conhecidos teoricamente, mas vivenciados pela população que se conscientiza das relações presentes entre a Ciência e a Sociedade, que permeiam nosso cotidiano. A educação científica contribui para a formação de cidadãos críticos, sensíveis e participantes da construção de uma sociedade menos desigual.

Neste caminho, propomos algumas atividades que trazem não apenas a linguagem dos quadrinhos, mas que procuram dialogar com as questões científicas que permeiam o nosso cotidiano.

PROPOSTA 1

Tema: Linguagem dos quadrinhos, monocultura, crise hídrica.

Objetivos: Relacionar a linguagem dos quadrinhos com a educação científica. Discutir

a redução das árvores frutíferas em relação as grandes monoculturas, e como esse fato influencia na sobrevivência de animais, como os pássaros. Analisar a crise hídrica no Brasil e qual a interferência das monoculturas nessa crise.

Você sabia?

Que monocultura é o nome dado a produção ou cultura agrícola de um único tipo de produto agrícola. Essa prática causa a substituição da cobertura vegetal original (diversificada e com várias espécies) por uma única cultura. É uma prática muito danosa ao solo, a diversidade genética e as cadeias alimentares. Pois, as monoculturas costumam acelerar a erosão do solo pela absorção desiquilibrada de água e minerais do solo.

Além disso, como são formadas por clones, aumentam os riscos de pragas agrícolas por vírus e bactérias. Por fim, a redução da diversidade vegetal, reduz a quantidade de animais e compromete a cadeia alimentar de diversas espécies, atrapalhando até mesmo na polinização de outros vegetais que vivem nos entornos das monoculturas.

Atividade prática

A imagem abaixo é um cartum. Diferente das charges, que costumam ser vinculadas a noticiários e apresentar temporalidade, de um tipo de texto de humor que aborda fatos, de forma crítica em um único quadro atemporal. A atemporalidade dos cartuns permite que eles dialoguem sobre um mesmo assunto com diferentes leitores, em diferentes períodos, isto é, ele não apresenta uma datação histórica.

Analisando o cartum anterior, procure explicar:

1. Como a linguagem visual presente nesse cartum contribui para a discussão do crescente uso de monoculturas em nosso país?

2. Qual o tipo de balão foi utilizado?

3. E as cores, elas se relacionam com a mensagem que o cartum quer transmitir? De que modo?

4. Como a redução de diferentes culturas agrícolas resulta na redução de certos grupos de animais?

5. De que maneira as monoculturas de eucaliptos, soja ou café – que são os três maiores tipos de monoculturas do Brasil - influenciam na redução dos lençóis freáticos e na produtividade do solo?

PROPOSTA 2

Tema: Linguagem dos quadrinhos, reprodução biológica e comportamento animal. Objetivos: Utilizar a linguagem dos quadrinhos para trabalhar a reprodução das aves

e o comportamento reprodutivo característico das mesmas, promovendo a educação científica.

Atividade prática:

A figura abaixo é uma tira quadrinizada com viés cômico. Ela é um tipo de arte sequencial em que a narrativa é curta, com a temática humorística, com o número de vinhetas variando de 1 a 4 quadrinhos. Os personagens presentes na tira podem ser fixos ou não, e ela tem características semelhantes a uma piada para promover o humor.

A partir da sua análise, busque responder as questões a seguir.

1. Qual o papel da legenda nessa tirinha?

Você sabia?

Que os animais têm maneiras diferentes de chamar atenção do sexo oposto para reproduzir-se? A maneira encontrada pelo macho para atrair a fêmea para o

acasalamento (nome dado ao encontro reprodutivo entre animais) ocorre de diferentes

maneiras: por meio de vocalização (emissão de sons, como no caso dos sapos e rãs, por exemplo), através da exibição de penas longilíneas e coloridas (como em pavões e faisões), por meio de danças coreografadas (comum em mamíferos, aves e alguns répteis), etc.

Vale lembrar que, normalmente, o macho é o responsável em atrair a fêmea, por isso, eles costumam ser mais coloridos, vistosos e chamativos. Já a fêmea tem como função escolher o macho mais apropriado para fornecer o material genético capaz de gerar filhotes fortes e resistentes, ou seja, gerar filhotes viáveis capazes de garantir a perpetuação e manutenção da espécie no planeta.

2. Analisando apenas o primeiro quadrinho, é possível distinguir quem é a fêmea citada na história? Por que?

3. Ao fazer a leitura da tira completa, percebemos a presença de dois machos e uma fêmea. Como é possível chegar a tal conclusão? Que elementos da linguagem dos quadrinhos contribuem para essa percepção?

4. Você é capaz de perceber movimento e som nessa tirinha? Que elementos da linguagem dos quadrinhos contribuem para essas percepções?

5. Que característica biológica dos seres vivos está sendo trabalhada nessa história?

PROPOSTA 3

Tema: Linguagem dos quadrinhos, poluição ambiental, manguezal.

Objetivos: Relacionar a linguagem dos quadrinhos à educação científica. Discutir

como o crescimento populacional aumenta a produção de resíduos sólidos. Debater sobre a necessidade de políticas públicas de tratamento dos resíduos sólidos. Analisar a relação: crescimento das cidades X destruição de manguezais.

Atividade prática:

Na tira quadrinizada abaixo produzida pelo “Instituto Caranguejo”, Vivi e Caranga conversam sobre uma situação muito complexa nas atuais cidades. Após analisar e interpretar a tira quadrinizada, busque debater sobre as seguintes questões:

1. Qual a principal preocupação de Vivi e Caranga nessa história?

2. Que elementos de linguagem visual presentes na tirinha demonstram a preocupação de Vivi e Caranga em relação à poluição?

3. Quais os tipos de balões utilizados na tirinha? O que eles significam ou sugerem? Eles contribuem com a mensagem que o artista quer transmitir para o leitor? De que modo?

4. Os personagens estão em movimento? Identifique componentes da linguagem dos quadrinhos que possibilitem responder a essa pergunta.

O texto a seguir é parte de uma reportagem da revista eletrônica Século Diário sobre uma situação dos manguezais de Vitória/ES (COMETTI, 2013).