No primeiro capítulo, mostrou que os municípios brasileiros melhoraram em relação a infraestrutura escolar durante o período 2007 a 2017, mas ainda possuem um baixo nível de implementação de itens que assegurem melhores condições de infraestrutura. Mesmo que, as desigualdades entre as escolas tenham sido reduzidas entre o período, ainda se observa um ambiente pouco equitativo. No capítulo, nota-se a relação significativa entre os investimentos públicos em educação e a infraestrutura escolar nos municípios brasileiros, bem como a importância dessas duas variáveis no desempenho escolar. Logo, não se pode esperar do município uma boa atuação na melhoria da infraestrutura escolar e, consequentemente, do desempenho dos alunos, se não houver uma alocação eficiente de recursos. Prontamente, contar com uma boa infraestrutura escolar e com um bom planejamento para tornar o investimento eficaz é crucial para a educação do Brasil.
No segundo capítulo, os resultados revelam que a situação da educação está melhorando no Brasil. Observa-se que em algumas Unidades Federativas isso ocorre de forma lenta e verifica-se que são necessários muitos anos para se alcançar uma situação menos desigual na educação. Cabe observar, no entanto, que o PBF impacta significativamente na trajetória da Educação nos Estados. Constata-se que o impacto positivo do Programa se manifesta de forma distinta e tende a ser mais significativo, nas unidades federativas com índices educacionais mais baixos. Assim, o estabelecimento de um sistema escolar nacional e unificado tem um peso importante para redução da desigualdade educacional. Desperta os Estados para a necessidade de criar mecanismos que favoreçam a efetividade das políticas sociais realizadas pelo governo federal.
Por fim, no terceiro capítulo, mostrou que os municípios brasileiros foram incorporados ao novo modelo de gestão da educação, mas possuem um baixo nível de implementação de instrumentos administrativos. Essa situação é preocupante porque o estudo permitiu concluir que a implementação de medidas educacionais pelo município depende da adoção de instrumento de gestão municipal da educação. Em termos gerais, isso significa também que o município reduz sua capacidade de interferir positivamente na aplicação dos recursos destinados à educação quando carece de mecanismos de gestão como Secretaria de Educação, Plano Municipal de Educação e Conselhos Municipais de Educação, por exemplo.
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