1.8.1 Caracterização
O Protocolo AGIC contempla uma dimensão de Avaliação, Gestão, Instrução e Clima. Foi através deste protocolo que observámos as aulas dos nossos colegas de estágio. É essencial que exista uma reflexão sobre as nossas práticas, por isso, o processo de observação de aulas dos colegas é tão importante, para que possamos corrigir potenciais erros e melhorar as nossas práticas.
Siedentop (1990) refere três domínios: Gestão, Instrução e Clima, em que cada um tem diferentes parâmetros e critérios. No primeiro domínio (Gestão) temos o parâmetro do tempo útil, onde os critérios são: tempos de informação, tempo de transição e tempo disponível para a prática e o parâmetro da organização, com os seguintes critérios: tempos de espera, comportamentos de desvio, aproveitamento do equipamento, segurança nas atividades e aproveitamento de tempos de espera. Esta gestão na aula está relacionada com a formação dos grupos de trabalho e com as transições dos alunos pelas estações, assim como a gestão de todo o material necessário à aula. Se existir uma boa gestão, os alunos participam durante o maior número de tempo em atividade física.
No que respeita ao segundo domínio (Instrução) temos três parâmetros: controlo da atividade, interação com alunos e adequação dos objetivos. Os critérios do primeiro são: execuções incorretas, desvios à tarefa, incentivos aos não executantes, utilização de feedback adequado. O critério do segundo é a relação à totalidade dos alunos. Os critérios do último parâmetro são: pertinência das tarefas e diversificação das estratégias. A instrução na aula está relacionada com o facto do professor garantir a qualidade e pertinência da informação, reduzir o tempo de explicação por forma aos alunos terem mais tempo disponível para a prática. Para tal, a forma de comunicação deve ser clara e breve, focando-se apenas nos aspetos fulcrais, ser conciso e claro.
Em relação ao terceiro domínio (Clima), os dois parâmetros inerentes são: a disciplina e a motivação. O tipo de castigos utilizados e as regras de exclusão são os critérios da disciplina,
do outro domínio, a motivação. O clima na aula está relacionado com o ambiente que lá é vivido, pode ser positivo ou negativo quando falamos na relação entre o professor e o aluno e vice-versa. É essencial que o professor crie situações de aprendizagens estimulantes e que incentivem os alunos a participar na aula e os elogiem à frente da turma.
Por sua vez, deixo bem claro que a avaliação é o domínio que pretendo deixar bem claro pois faz parte do processo de ensino-aprendizagem. A melhor forma para verificarmos os resultados é através da avaliação. Em Educação Física, o professor é responsável por avaliar os seus alunos através dos critérios de êxito e os indicadores de observação, no que diz respeito a matérias coletivas ou individuais no que diz respeito às atividades físicas, como na área de aptidão física, nos conhecimentos e nos trabalhos de aula. No meu ponto de vista, a avaliação inicial é aquela que tem um maior peso pois é ela que nos permite recolher as informações para podermos tomar as respetivas decisões, ou seja, através dela podemos delinear todo o planeamento para o resto do ano.
“O processo de avaliação inicial garante condições para a elaboração ou reformulação (no caso de um plano plurianual) do plano do grupo de Educação Física. O compromisso pedagógico do grupo num quadro de desenvolvimento da Educação Física, passa pela definição das competências fundamentais para cada ano de escolaridade, definidas pelo conjunto dos professores, incluindo a área de conhecimentos, atitudes e valores e o desenvolvimento das capacidades físicas.” (Carvalho, 1994, p. 142).
Como afirma Carreiro da Costa, (1984) um ensino eficaz das atividades físicas no meio escolar depende em grande medida da qualidade dos professores, daí que estes agentes de ensino são reconhecidos pela capacidade didática, são responsáveis por ter um conhecimento dos conteúdos de ensino, utilizam mais informação e tomam mais decisões na planificação da atividade, possuem um vasto reportório de habilidades técnicas de ensino (gestão do tempo, instrução, clima e disciplina), assim como, proporcionam maior tempo de aprendizagem motora relacionada com os objetivos da aprendizagem, “feedbacks” apropriados e motivam os alunos, contribuindo, assim, para um ambiente positivo e um clima saudável de aprendizagem.
Também é de realçar que a observação é importante pois é através dela que conseguimos avaliar os alunos. Segundo Proença (1982) a observação é um meio em que o homem se serviu para conhecer o real, de dominar o meio e de se conhecer a si próprio.
1.8.2 Descrição e Justificação
Eu e os meus colegas de estágio aplicámos o protocolo AGIC nas turmas uns dos outros. A tabela que utilizámos pode ser consultada no anexo nº 2 foi facultada pelo professor
Mário Guimarães aquando da realização da UC Didática da Ginástica do 1º ano do MEEFEBS. Cada um de nós ficou responsável por utilizar essa grelha em cada aula. Eu e os meus colegas de estágio reunimo-nos, previamente, para estudar a grelha e interpretarmos o que significava cada dimensão para ser mais fácil a aplicação. Sempre que íamos avaliar o nosso colega de estágio avisávamos-lhe, antecipadamente, que íamos aplicar o protocolo AGIC.
A forma de preenchimento da grelha é simples. Para cada parâmetro será efetuado o registo de ocorrências, ou seja, o número de vezes que acontece em aula determinado acontecimento, ou contabilização através de minutos, ou ainda através de SIM ou NÃO. O observador tem ainda a opção de registar as suas observações em relação a cada parâmetro e no final fazer uma apreciação global da aula.
1.8.3 Resultados e Reflexão Crítica
Esta grelha, supostamente, iria permitir aferir resultados através de observações de forma clara e eficaz. Isto é, os meus colegas de estágio observavam as minhas aulas e registavam quais as minhas dificuldades e vantagens no decorrer das aulas e eu as deles. No entanto verificámos que o método de aplicação do AGIC não foi eficaz, pois eram demasiados parâmetros em que nos tínhamos de focar.
Após reunião de grupo de estagiários vimos que o Protocolo não estava a ser de fácil aplicação e resolvemos “partir” o AGIC em partes, ainda assim não foi uma tarefa fácil. Na minha opinião, para que tivéssemos concretizado esta tarefa com sucesso deveríamos ter aplicado o protocolo AGIC logo no início do ano e em mais aulas, para termos tempo de testá- lo e corrigi-lo caso fosse necessário.
Não chegámos a nenhuma conclusão na reunião entre estagiários, o que concluímos que foi uma tarefa mal sucedida por todos.