Nome: T.
CAD:
Data de Nascimento: 8 de Agosto de 2012
Idade Cronológica: 5 anos
Inicio de Intervenção no CADIn: Maio 2017
Escolaridade: Frequência do Pré-escolar
Data da Avaliação: Junho e Julho 2018
Avaliação realizada por:
………….…….…. – Técnica Superior de Educação Especial e Reabilitação
Filipa Vieira – Estagiária de Reabilitação Psicomotora
INSTRUMENTOS UTILIZADOS
Para a realização do presente relatório, foram realizadas provas informais para avaliar os objetivos previamente estabelecidos. Assim os objetivos comportamentais foram avaliados através do desempenho na sessão de avaliação e da observação realizada ao longo das sessões.
Os objetivos Psicopedagógicos foram avaliados através de pequenas tarefas. Na divisão silábica e fonémica foi solicitado ao T. que verbalmente realizasse as divisões e omissões das palavras apresentadas, tendo por base o teste de avaliação da consciência fonológica do CADIn. Nas atividades de Rimas foram utilizadas fichas para a associação de rimas através de imagens, e o teste de avaliação da consciência fonológica do CADIn. Para o reconhecimento de letras foi apresentado um alfabeto ao T. e pedido que este dissesse o nome de todas as letras que reconhecia. E para avaliação do desenho e reconhecimento de letras pediu-se que este desenhasse numa folha pautada as letras que lhe foram sendo pedidas.
Durante o processo de intervenção foi identificada a necessidade de trabalhar com o T. a consciência fonológica do traço nasal nas vogais, pelo que esse objetivo foi acrescentado aos anteriores na componente psicopedagógica, para a avaliação deste
132 objetivo foram ditas palavras ao T. e era pedido que este referisse se nos sons identificados estava presente uma vogal com traço nasal.
Na avaliação Psicomotora foram realizadas três atividades, a atividade de Organização da Bateria Psicomotora de Vítor da Fonseca, e uma adaptação da atividade de saltar os tapetes do M-ABC 2. Por fim, foi realizado o jogo da avalanche com o T., permitindo percecionar a capacidade de planeamento e monitorização da tarefa em atividade lúdica.
COMPORTAMENTO OBSERVADO DURANTE A AVALIAÇÃO
No dia da avaliação final, o T. apresentou-se agitado e impulsivo o que terá tido impacto particularmente no desempenho das tarefas pedagógicas, diminuindo a sua capacidade de atenção. Estas foram notórias particularmente na avaliação do desenho de letras e na avaliação da consciência do traço nasal em vogais, onde o T. teve dificuldade em concentrar-se acabando por confundir o que lhe foi pedido dentro da consciência fonológica.
Este comportamento poderá estar relacionado com o facto de a sessão ter coincidido com o início das férias escolares, bem como o facto da sessão de avaliação ter tido uma estrutura diferente do normal.
APRESENTAÇÃO DE RESULTADOS
Nas tabelas 2, 3 e 4 encontram-se sistematizados os resultados da avaliação que se dividiu nas três áreas a trabalhar: Comportamental, Pedagógica e Psicomotora.
Para a avaliação, considerou-se a legenda da tabela seguinte.
Tabela 1) Legenda avaliação final intervenção.
Comportamental
Resultado Observações
Reconhece a postura correta para o desenho/
escrita
4
Legenda
NA Deixou de ser objetivo/ necessidade 1 Objetivo não atingido
2 Mantém-se um objetivo/ emergente 3 Objetivo com igual taxa de sucesso e insucesso/ em assimilação.
4 Objetivo parcialmente atingido/ apresenta
133 Pega autonomamente no instrumento de
escrita com pega em pinça.
3
Utiliza autonomamente a mão de apoio.
4
Tende a utilizar a mão fechada. Coloca-se e mantém-se numa posturaadequada durante a realização da tarefa.
2
Mantém a atenção durante toda a tarefa, semse distrair.
2
Reconhece a presença de comportamentos impulsivos e dificuldades em manter a atenção que interferem com a correta realização das tarefas.
3
Apresenta capacidade de autorregulação da sua impulsividade durante a realização das tarefas.
2
Reconhece estratégias para a redução de comportamentos impulsivos e a manutenção da atenção (e.g.: parar antes de iniciar uma tarefa e planear a sua execução, expressar as suas ideias antes de iniciar a tarefa e não durante).
3
Reconhece a importância do planeamento e
reflexão.
2
Planeia a tarefa antes de a iniciar,
autonomamente.
2
Ouve as instruções até ao fim.
2
Tabela 2) Avaliação final objetivos comportamentais.
Ao nível do comportamento foi visível uma maior melhoria no reconhecimento e aquisição de autonomia relativamente à postura de trabalho. Os restantes objetivos estabelecidos dentro da área do comportamento, são objetivos que envolvem alterações de padrões comportamentais e a capacidade de autorregulação de comportamentos, pelo que necessitam de um maior período de intervenção que seja continuado e consistente. Desta forma, no período de intervenção procurou-se sensibilizar o T. para a presença de comportamentos impulsivos, bem como dar-lhe a conhecer estratégias de regulação dos mesmos. Tendo sido nestes domínios que se observou evoluções.
134
Pedagógica
Resultado Observações
Divide silabicamente palavras de três ou mais
silabas.
4
Realiza a omissão da silaba inicial.
4
Pode apresentar falhas empalavras mais complexas. Apresenta dificuldades nas silabas com estrutura CVC.
Realiza a omissão da silaba intermédia.
4
Realiza a omissão da silaba final.
4
Reconhece o conceito de rimas.
3
Associa rimas através de cartões de imagens.
5
Identifica sem ajudas duas palavras que rimam.
1
Reconhece a existência da unidade fonema.
2
Identifica fonemas iniciais em palavras.
2
Realiza a divisão fonémica de palavras simples.
1
Identifica e distingue a presença de traço nasal
nas vogais em palavras.
3
Identifica e distingue a presença de traço nasal
nas vogais em pseudopalavras.
2
Reconhece o desenho de todas as letras do
alfabeto associando-as ao seu “nome”.
4
77% êxito.Desenha todas as letras corretamente quando lhe é pedido.
Letras maiúsculas de
imprensa
3
Desenha corretamente
letras com linhas retas.
4
Desenha corretamenteletras com linhas curvas
3
Desenha corretamenteletras com linhas diagonais
135 Tabela 3) Avaliação final objetivos pedagógicos.
Os objetivos pedagógicos dividem-se em duas grandes áreas: consciência fonológica e desenho de letras. Neste sentido, relativamente à consciência fonológica verificou-se uma grande evolução na capacidade de divisão e manipulação silábica e no reconhecimento de traço nasal nas vogais, estando esta prejudicada na avaliação final como anteriormente referido, tendo sido demonstrado durante as sessões um desempenho bom apenas com falhas pontuais (4).
Relativamente às rimas, o T. apresenta uma compreensão do conceito, conseguindo com facilidade relacionar duas palavras que rimam com suporte visual (ligar rimas, encontrar o par que rima no jogo da memória), apresentando dificuldades em fazê-lo quando apenas tem o suporte verbal ou em encontrar autonomamente uma palavra que rime. Em relação à unidade fonema, esta foi abordada já no fim da intervenção, sendo capaz de reconhecer a existência dos fonemas, fazendo, contudo, ainda alguma confusão com as silabas.
Em relação ao desenho das letras, o T. apresenta um bom conhecimento do nome das letras e da forma como as desenhar, bem como as características do desenho de cada letra. Verifica-se uma grande influência da impulsividade e das dificuldades em realizar movimentos lentos e coordenados no desenho das letras, levando-o a que por vezes desenhe mal a letra à primeira, devido à falta de planeamento. Nesta tarefa, verificou- se também um menor desempenho comparativamente às sessões anteriores, devido a fatores externos e que interferiram com a capacidade de manter e regular a atenção, estando este mais impulsivo e apresentando um menor desempenho no trabalho. Contudo, observa-se um aumento da perfeição no desenho das letras, com maiores dificuldades em adequar o tamanho e forma em letras com linhas curvas.
Reconhece as diferentes características das formas das letras (linhas retas, curvas, diagonais, etc.).
5
Procura adequar a forma da letra, não colocando
elementos adicionais ou em falta.
3
Consegue manter a forma correta da letra
reduzindo o seu tamanho.
3
Escreve de forma e tamanho (tamanho de uma
pauta) corretas a maioria das letras do alfabeto.
3
Tamanho com maiores
136
Psicomotora
Resultado Observações
Planeia uma tarefa motora antes de a iniciar.
2
O T. apresenta maior capacidadede monitorização da tarefa no início tornando-se mais impulsivo com o passar do tempo.
Verifica-se que a dificuldade em regular a impulsividade impede na maior parte das vezes o planeamento da tarefa.
Realiza movimentos lentos e coordenados
quando solicitado.
3
Realiza movimentos lentos e coordenados
autonomamente.
2
Tabela 4) Avaliação final objetivos psicomotores.
No caso do T. os objetivos psicomotores estão bastante relacionados com a capacidade de autorregulação, ou seja, com os objetivos comportamentais. Desta forma, espera-se que com o aumento da capacidade de autorregulação da impulsividade e de planeamento, o T. consiga realizar movimentos mais lentos e coordenados, melhorando assim o seu desempenho particularmente ao nível da motricidade fina.
Na avaliação final foi possível verificar que o T. apresenta agora uma maior consciência da importância de planear as tarefas e realizá-las com calma e coordenadamente, sendo visível que tenta fazê-lo no início das tarefas, contundo, apresenta ainda dificuldade em manter a capacidade de auto-monitorização ao longo da tarefa.
CONCLUSÕES E RECOMENDAÇÕES
De acordo com o apresentado, foram observados progressos positivos dentro dos objetivos propostos, mostrando-se o T. motivado e empenhado em melhorar a cada sessão. Os objetivos pedagógicos foram os que apresentaram melhores resultados, contudo como referido os objetivos comportamentais e psicomotores envolvem a alteração de padrões, pelo que necessitam de um trabalho continuado e consistente. A escola refere também terem sido evidentes a presença de progressos, oferecendo um feedback positivo sobre a evolução do desempenho do T..
Neste sentido, é importante manter-se o acompanhamento no próximo ano letivo, no sentido de auxiliar o T. na nova etapa – primeiro ciclo – adaptando-se os objetivos aos novos desafios e dificuldades que poderão revelar-se ao longo do primeiro ano, ajudando-o a acompanhar a turma.
137 Será relevante continuar a trabalhar os objetivos comportamentais, pois estes terão cada vez um impacto maior e a longo prazo na aquisição das aprendizagens, organização e planeamento de tarefas. Contudo, é importante monitorizar as atuais dificuldades comportamentais, e as que poderão eventualmente surgir no seu desenvolvimento no sentido de dotar o T. de novas estratégias e conhecimentos que lhe permitam autorregular-se.
Na escola, será importante a adoção de estratégias por parte da professora que ajudem o T. a gerir o seu comportamento, bem como a atenção às suas dificuldades académicas. Em casa é importante manter-se o acompanhamento realizado até agora, ajudando o T. a ultrapassar as suas dificuldades académicas e consciencializando-o para os comportamentos que perturbam a realização de tarefas, trabalhando com este na compreensão e aquisição de estratégias de regulação da atenção.
Em suma, foi evidente um progresso positivo por parte do T. nos objetivos estabelecidos, sendo importante no próximo ano letivo continuar a trabalhar os objetivos comportamentais e psicomotores estabelecidos, adaptando-os em caso de se verificar essa necessidade. Relativamente aos objetivos pedagógicos será importante continuar a trabalhar a consciência fonológica, particularmente a unidade fonema, bem como o desenho das letras, devendo os objetivos ser reavaliados ao longo do ano letivo no sentido de os adequar às necessidades que forem surgindo.
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