Durant el curs 2007‐2008, dins d’un projecte del Pla de Barris, vam treballar amb un grup d’escoles d’ensenyament primari del districte 2 de la ciutat de Terrassa, sobre el tema de l’associacionisme i la participació democràtica, a partir d’un dossier que vam elaborar conjuntament amb el professorat de les classes que van participar. Aquesta proposta va acabar amb una acció de participació i de presa de decisions real, ja que l’alumnat va decidir el nom d’un nou pont que es va construir sobre la Riera de Les Arenes (afluent canalitzat del riu Llobregat), que va rebre finalment el nom de Passarel∙la de l’Amistat, segons la decisió de la representació dels nois i noies de cada classe, en sessió final celebrada el dia 22 de maig de 2008 de la Taula d’Infants(Santisteban, 2010; Fondevila, Sánchez y Santisteban, 2009).
En el curs 2010‐2011 es va portar aquest mateix projecte a un altre Pla de Barris amb el nom de Taula d’Infants i Joves del barri de La Maurina, en aquest cas es va realitzar al cicle superior d’educació primària i al primer cicle de l’educació secundària. El dossier va adaptar els continguts a la història, l’urbanisme i altres aspectes d’aquest barri, en col∙laboració amb el professorat interessat en treballar l’associacionisme i la participació democràtica. Les associacions de veïns, culturals o d’altres tipus van tenir un paper important, aportant informacions de les seves vivències i materials documentals, històrics, gràfics, etc. Tot aquest treball va fer possible la Taula d’Infants i Joves, que es va reunir el dia 7 de juny de 2011 amb el títol
“Escollim jocs i elements esportius per al parc de l’Olivera”. (Santisteban, 2011). És a dir, els nois i noies van escollir quins jocs infantils i elements esportius –segons criteris tècnics‐, s’havien d’instal∙lar en una plaça del barri que s’havia d’urbanitzar de nou.
En aquest curs 2011‐2012 el projecte de treball se situa al mateix barri i amb més professorat i més centres que van participar en l’anterior9, però en
9 El professorat participant en la primera o segona edició de la Taula d’Infants i Joves del barri de La Maurina: Jordi Terrés, Isabel Íñiguez, Raquel Pérez i Vicente Blasco de l’Escola Germans Amat; Iolanda Olivella de l’Institut Nicolau Copèrnic; Joan Martínez, Montserrat Vilajosana i Àlex Vilardell de l’Institut Les Aymerigues; Toni Corral del Col·legi Salesià Sant Domènec Savio;
Yolanda Fages i Maria Aguilar del Col·legi Maria Auxiliadora. També vam tenir el recolzament de
aquest cas els nois i noies decidiran el nom d’un carrer que s’obre a partir de les noves obres d’urbanització del barri, d’acord amb un treball conjunt amb la Comissió de Nomenclàtor (al voltant dels orígens dels noms de carrers de Terrassa, la recerca d’un personatge rellevant a nivell de barri, etc.). Entre les activitats hi ha inclosa una visita al lloc de les obres, així com una trobada amb tots els alumnes per informar de manera conjunta, tant dels objectius de formació ciutadana i sobre l’organització de la mateixa Taula d’Infants i Joves, com sobre altres qüestions més tècniques del projecte.
Les entitats tornen a jugar un paper molt important, així com les associacions de mares i pares dels centres escolars. Tothom està informat del projecte, poden participar aportant testimonis o materials, per exemple, sobre com era el barri als anys 50 o 60, quines eren les reivindicacions, quins eren els mecanismes de solidaritat o com podria ser una ruta per la història del barri o sobre algun aspecte estètic o d’altres. En alguns cassos els nois i noies treballen – a més a més del dossier ‐ sobre el terreny fent fotografies o buscant informació sobre les associacions o les persones que hi viuen. També hi ha previstes accions a partir de les noves tecnologies de la informació i la comunicació entre els centres participants. Al ser llocs de la perifèria d’una ciutat industrial com Terrassa, on va haver i n’hi ha hagut immigració, tenim una bona quantitat de materials per treballar el canvi i la continuïtat, la millora de la convivència, així com per fer prospectiva del futur.
Aquest projecte es caracteritza perquè contempla una feina específica al voltant de l’associacionisme i la participació democràtica, com a treball de classe, però també perquè acaba amb un procés de presa de decisions reals sobre una qüestió “per decidir” de la ciutat, tenint en compte els condicionants econòmics o les qüestions més normatives o tècniques. Els nois i noies se senten protagonistes com a part important que són de la ciutadania. En primer lloc, fan un estudi seriós sobre el fet associatiu i sobre la participació. En segon terme, analitzen la situació i el que cal fer amb l’ajuda de plànols i informació facilitada per l’Ajuntament. A continuació fan propostes que seran votades a la classe i preparen les intervencions que faran els representats de la Taula. Per últim, dos o tres representants de cada classe participaran el dia de la decisió final, amb una última votació. Aquest dia, abans de donar tot el protagonisme als nois i noies, hi ha una intervenció també del govern de l’Ajuntament i del professorat dels centres que han participat. Després, els representants de l’alumnat exposa les seves opinions i
Nathalie Emond de la Regidoria d’Educació de l’Ajuntament de Terrassa, i Agnès Petit de Participació Ciutadana del Pla de Barris de La Maurina.
ho defensa, abans de passar a les votacions.
Les experiències realitzades fins ara ens fan extreure les següents conclusions per part de les persones que hem estat implicades:
el fet que el projecte es dirigeixi cap a l’execució d’una decisió real que serà assumida pel govern de la ciutat impregna molt positivament l’estudi que fan del barri o la ciutat, a nivell històric, geogràfic o urbanístic;
el grau de compromís i de responsabilitat mostrat pels nois i noies al llarg de tot el procés ha estat magnífic, tenint en compte el bé comú o el que convé en cada cas a la col∙lectivitat per sobre dels interessos o desitjos personals;
l’aprenentatge de valors democràtics i de la competència social i ciutadana en general és evident;
hi ha algunes qüestions destacables sobre l’aprenentatge de la participació democràtica, com assumir que, de vegades, allò que es defensa no sempre és el que acaba guanyant;
l’alumnat valora molt el fet de ser tractat com un ciutadà o ciutadana que forma part de la comunitat amb drets i deures;
existeix un procés, especialment en l’alumnat d’origen immigrant, d’adquisició de consciència sobre l’existència d’una identitat relacionada amb el territori, en aquest cas el barri, però també la ciutat i el país;
per part de les mateixes associacions que hi ha al barri, així com les associacions de mares i pares de les escoles, l’experiència és ben acollida i valoren el fet de ser escoltats.
Referències bibliogràfiques
SANTISTEBAN, A. (coord.) (2008). La participació democràtica i l’associacionisme. Una proposta de treball per al districte 2 de la ciutat de Terrassa. Cicle Superior d’Educació Primària. Associació de Mestres Alexandre Galí / Ajuntament de Terrassa.
SANTISTEBAN, A. (coord.) (2011). La participació democràtica i l’associacionisme. Barri de La Maurina. Districte 4. Terrassa. Associació de Mestres Alexandre Galí / Ajuntament de Terrassa.
FONDEVILA, J.; SÁNCHEZ, F.; SANTISTEBAN, A. (Coord.) (2010). L’estudi de l’associacionisme i la construcció d’una identitat local. Pagès, J.; González‐
Monfort, N. (coords.). La construcció de les identitats i l’ensenyament de les Ciències Socials, de la Geografia i de la Història, 129‐ 134. Barcelona: Servei de Publicacions de la Universitat Autònoma de Barcelona
EXPERIÈNCIA
José Cano Escribano
Representant del Projecte