• Aucun résultat trouvé

LA TAULA D’INFANTS I JOVES DEL BARRI DE LA MAURINA DE LA  CIUTAT DE TERRASSA: PARTICIPAR I PRENDRE DECISIONS

Durant el curs 2007‐2008, dins d’un projecte del Pla de Barris, vam treballar  amb un grup d’escoles d’ensenyament primari del districte 2 de la ciutat de  Terrassa, sobre el tema de l’associacionisme i la participació democràtica, a  partir d’un dossier que vam elaborar conjuntament amb el professorat de les  classes que van participar. Aquesta proposta va acabar amb una acció de  participació i de presa de decisions real, ja que l’alumnat va decidir el nom  d’un nou pont que es va construir sobre la Riera de Les Arenes (afluent  canalitzat del riu Llobregat), que va rebre finalment el nom de Passarel∙la de  l’Amistat, segons  la decisió de la representació dels nois i noies de cada  classe,  en  sessió  final  celebrada  el  dia  22 de  maig  de  2008  de  la  Taula  d’Infants(Santisteban, 2010; Fondevila, Sánchez y Santisteban, 2009). 

En el curs 2010‐2011 es va portar aquest mateix projecte a un altre Pla de  Barris amb el nom de Taula d’Infants i Joves del barri de La Maurina, en  aquest cas es va realitzar al cicle superior d’educació primària i al primer cicle  de l’educació secundària. El dossier va adaptar els continguts a la història,  l’urbanisme  i  altres  aspectes  d’aquest  barri,  en  col∙laboració  amb  el  professorat  interessat  en  treballar  l’associacionisme  i  la  participació  democràtica. Les associacions de veïns, culturals o d’altres tipus van tenir un  paper important, aportant informacions de les seves vivències i materials  documentals, històrics, gràfics, etc. Tot aquest treball va fer possible la Taula  d’Infants i Joves, que es va reunir el dia 7 de juny de 2011 amb el títol 

“Escollim jocs i elements esportius per al parc de l’Olivera”. (Santisteban,  2011). És a dir, els nois i noies van escollir quins jocs infantils i elements  esportius –segons criteris tècnics‐, s’havien d’instal∙lar en una plaça del barri  que s’havia d’urbanitzar de nou. 

En aquest curs 2011‐2012 el projecte de treball se situa al mateix barri i amb  més  professorat i  més centres que  van  participar en  l’anterior9, però en 

       

9 El professorat participant en la primera o segona edició de la Taula d’Infants i Joves del barri de La Maurina: Jordi Terrés, Isabel Íñiguez, Raquel Pérez i Vicente Blasco de l’Escola Germans Amat; Iolanda Olivella de l’Institut Nicolau Copèrnic; Joan Martínez, Montserrat Vilajosana i Àlex Vilardell de l’Institut Les Aymerigues; Toni Corral del Col·legi Salesià Sant Domènec Savio;

Yolanda Fages i Maria Aguilar del Col·legi Maria Auxiliadora. També vam tenir el recolzament de

aquest cas els nois i noies decidiran el nom d’un carrer que s’obre a partir de  les noves obres d’urbanització del barri, d’acord amb un treball conjunt amb  la Comissió de Nomenclàtor (al voltant dels orígens dels noms de carrers de  Terrassa, la recerca d’un personatge rellevant a nivell de barri, etc.). Entre les  activitats hi ha inclosa una visita al lloc de les obres, així com una trobada  amb tots els alumnes per informar de manera conjunta, tant dels objectius  de formació ciutadana i sobre l’organització de la mateixa Taula d’Infants i  Joves, com sobre altres qüestions més tècniques del projecte.  

Les entitats tornen a jugar un paper molt important, així com les associacions  de mares i pares dels centres escolars. Tothom està informat del projecte,  poden participar aportant testimonis o materials, per exemple, sobre com  era el barri als anys 50 o 60, quines eren les reivindicacions, quins eren els  mecanismes de solidaritat o com podria ser una ruta per la història del barri o  sobre  algun  aspecte  estètic  o  d’altres.  En  alguns  cassos  els  nois  i  noies  treballen – a més a més del dossier  ‐ sobre el terreny fent fotografies o  buscant informació sobre les associacions o les persones que hi viuen. També  hi ha previstes accions a partir de les noves tecnologies de la informació i la  comunicació entre els centres participants. Al ser llocs de la perifèria d’una  ciutat industrial com Terrassa, on va haver i n’hi ha hagut immigració, tenim  una  bona quantitat de materials per treballar  el canvi  i la continuïtat, la  millora de la convivència, així com per fer prospectiva del futur. 

Aquest  projecte es  caracteritza  perquè  contempla  una  feina  específica al  voltant de l’associacionisme i la participació democràtica, com a treball de  classe, però també perquè acaba amb un procés de presa de decisions reals  sobre  una  qüestió  “per  decidir”  de  la  ciutat,  tenint  en  compte  els  condicionants econòmics o les qüestions més normatives o tècniques. Els  nois i noies se senten protagonistes com a part important que són de la  ciutadania. En primer lloc, fan un estudi seriós sobre el fet associatiu i sobre  la participació. En segon terme, analitzen la situació i el que cal fer amb  l’ajuda de plànols i informació facilitada per l’Ajuntament. A continuació fan  propostes que seran votades a la classe i preparen les intervencions que  faran els representats de la Taula. Per últim, dos o tres representants de cada  classe participaran el dia de la decisió final, amb una última votació. Aquest  dia, abans de donar tot el protagonisme als nois i noies, hi ha una intervenció  també del govern de l’Ajuntament i del professorat dels centres que han  participat. Després, els representants de l’alumnat exposa les seves opinions i 

       Nathalie Emond de la Regidoria d’Educació de l’Ajuntament de Terrassa, i Agnès Petit de Participació Ciutadana del Pla de Barris de La Maurina. 

ho defensa, abans de passar a les votacions. 

Les experiències realitzades fins ara ens fan extreure les següents conclusions  per part de les persones que hem estat implicades: 

 el fet que el projecte es dirigeixi cap a l’execució d’una decisió real que  serà assumida pel govern de la ciutat impregna molt positivament l’estudi  que fan del barri o la ciutat, a nivell històric, geogràfic o urbanístic; 

 el grau de compromís i de responsabilitat mostrat pels nois i noies al llarg  de tot el procés ha estat magnífic, tenint en compte el bé comú o el que  convé en cada cas a la col∙lectivitat per sobre dels interessos o desitjos  personals; 

 l’aprenentatge  de  valors  democràtics  i  de  la  competència  social  i  ciutadana en general és evident; 

 hi  ha  algunes  qüestions  destacables  sobre  l’aprenentatge  de  la  participació  democràtica,  com  assumir  que,  de  vegades,  allò  que  es  defensa no sempre és el que acaba guanyant; 

 l’alumnat valora molt el fet de ser tractat com un ciutadà o ciutadana que  forma part de la comunitat amb drets i deures;  

 existeix  un  procés,  especialment  en  l’alumnat  d’origen  immigrant,  d’adquisició de consciència sobre l’existència d’una identitat relacionada  amb el territori, en aquest cas el barri, però també la ciutat i el país; 

per part de les mateixes associacions que hi ha al barri, així com les  associacions de mares i pares de les escoles, l’experiència és ben acollida i  valoren el fet de ser escoltats. 

Referències bibliogràfiques 

 SANTISTEBAN,  A.  (coord.)  (2008).  La  participació  democràtica  l’associacionisme. Una proposta de treball per al districte de la ciutat de  Terrassa. Cicle Superior d’Educació Primària. Associació de Mestres Alexandre  Galí / Ajuntament de Terrassa. 

SANTISTEBAN,  A.  (coord.)  (2011).  La  participació  democràtica  l’associacionisme.  Barri  de  La  Maurina.  Districte  4.  Terrassa.  Associació  de  Mestres Alexandre Galí / Ajuntament de Terrassa. 

FONDEVILA, J.; SÁNCHEZ, F.;   SANTISTEBAN, A. (Coord.) (2010). L’estudi de  l’associacionisme  la  construcció  d’una  identitat local.  Pagès, J.;  González‐

Monfort, N. (coords.). La construcció de les identitats l’ensenyament de les  Ciències Socials, de la Geografia i de la Història, 129‐  134. Barcelona: Servei de  Publicacions de la Universitat Autònoma de Barcelona 

 

EXPERIÈNCIA

José Cano Escribano

Representant del Projecte

LES AUDIÈNCIES PÚBLIQUES ALS NOIS I NOIES DE