dos dados coletados.
5.3.1 A Escola
A pesquisa foi realizada em uma Escola de tempo integral do município de Fortaleza. As escolas de tempo integral (ETI) de Fortaleza são descritas como ambientes que propiciam práticas interdisciplinares, vivenciando rotinas e práticas para a formação interdisciplinar. A escola oferece turmas do 1º ao 9º ano, voltando-se para o ensino fundamental em suas séries iniciais e finais. Os alunos possuem três refeições diárias e acompanhamento pessoal realizado não somente pelos professores, mas pelos chamados professores diretores de turma (PDT). Além das disciplinas tradicionais do currículo, a escola oferece aulas que apresentam como temas o protagonismo e o seu projeto de vida. Os alunos também têm atividades laboratoriais de informática, biologia, química e matemática (FORTALEZA, 2016).
Há o uso do laboratório de informática para diversas disciplinas, mas não para todas as disciplinas. Na escola em que a intervenção foi realizada, o laboratório voltava-se para o uso de aulas de matemática, ciências, biologia, química e língua inglesa. Não havia ocorrência do uso do laboratório de informática para aulas de produção textual até o início desta intervenção. Falta ao professor de língua portuguesa maiores oportunidades para o uso das tecnologias digitais na escola, principalmente no que concerne a produção textual, em que se acredita que a sala de aula é suficiente para o trabalho com os textos.
O protagonismo juvenil é posto como característica central do ensino da escola, sendo trabalhado na disciplina de projeto de vida dos alunos. Essa característica da escola foi importante para que os alunos ressignificassem suas produções textuais ao longo das aulas. Em uma das atividades propostas, durante a intervenção, por exemplo, aos alunos foi dada a possibilidade de escolha de temas (no trabalho com autobiografias, eles puderam escolher poetas contemporâneos ou clássicos), o que trouxe à tona o conceito de protagonismo e sentido nas etapas de produção textual.
Nas ETI, as disciplinas e práticas escolares encontram-se divididas em: Projeto de Vida, Práticas e Vivências; Protagonismo, Práticas e vivências; Estudo Orientado; Práticas experimentadas; Educação científica; PDT/Tutoria; Disciplinas Eletivas; Acolhimentos; Avaliação Diagnóstica/Nivelamento; Avaliações Bimestrais Unificadas; Salas Ambientes; Recreio de Possibilidades; Harmonização e Hora do Cuidar. Dentro dessas disciplinas, destacamos o projeto de vida, em que a mesma temática trabalhada em uma das aulas, durante
a intervenção, foi trabalhada nesta disciplina, fazendo com o que os alunos vivenciassem mais o conteúdo trabalhado, e as avaliações bimestrais unificadas, que interferiram no cronograma do projeto.
A escola possui acesso à internet, com conexão banda larga. Há 11 a 18 salas de aula utilizadas e 64 funcionários em seu total. Há dois laboratórios de informática, sendo um deles um laboratório de inovação educacional google. O laboratório de informática possui 34 máquinas, apresentando bom funcionamento e com conexão à Internet, como mostra a fotografia 1. No semestre de aplicação da pesquisa na escola, as aulas tiveram início dia 1º de agosto, finalizando dia 22 de dezembro, contabilizando um total de 99 (noventa e nove) dias letivos, dos quais, 9(nove) foram de aplicação do projeto em sala de aula, somando a encontros ocorridos entre a pesquisadora e a professora, no dia reservado ao planejamento de Códigos e Linguagens (todas as segundas-feiras, no turno da manhã). Foram 18 encontros no total, sendo 9 (nove) das aulas e 9 (nove) dos planejamentos).
Fotografia 1- Laboratório de Informática Educativa (LIE) da escola.
5.3.2 A Intervenção
A intervenção teve como objetivo inicial promover a organização e produção de textos por alunos do 8º ano do ensino fundamental final, além de promover a reflexão sobre as práticas de escrita em língua portuguesa, em sua norma culta ou internetês. Ao longo da intervenção, o internetês tornou-se um dos temas trabalhados, mas deixou de ser o objetivo principal, uma vez que nos voltamos para a produção escrita dos alunos em seus processos com o uso de tecnologias digitais. Isso ocorreu pela necessidade em se trabalhar processo de produção textual em suas etapas, o que demandou mais tempo. Como havia a necessidade em se trabalhar o letramento digital, em pesquisa e em informação dos alunos, mudamos o curso de nossa intervenção e decidimos que o foco seria para as produções textuais com as tecnologias digitais. A intervenção teve início dia 08 de agosto de 2017. No final do mês de junho foi dada autorização da coordenação e direção e da professora da disciplina para o seu início. Na primeira semana, chamada pela coordenação de ambientação, não foi possível atuar na escola, mas no dia 07 de agosto, em reunião de planejamento com a professora, construímos um cronograma e planejamos a aula, que aconteceu no dia seguinte.
Os procedimentos utilizados para aplicação da pesquisa, constaram de planejamento de aulas em que pesquisadora e professora planejavam em conjunto, aulas expositivas da professora da disciplina e aplicação de atividades de produção textual ou resolução de questionário elaborado pela professora, utilizando o ambiente virtual Google Sala de Aula.
O ambiente da sala virtual no Google sala de aula foi criado pela escola e escolhido pela professora para trabalhar com os alunos. Neste ambiente, a professora publicava as tarefas e lançava prazos. Os alunos deveriam enviar as atividades de produção via ambiente, produzindo seus textos no editor de texto do google ou no do computador, salvando e enviando para a professora.
A pedido da professora, cada aula foi planejada uma semana antes, sempre às segundas- feiras pela manhã, no horário de seu planejamento na escola. As atividades foram elaboradas de acordo com o documento contendo as expectativas de aprendizagem de língua portuguesa (ANEXO A), fornecido pela Secretaria Municipal de Educação.
As expectativas de aprendizagem fazem parte de um instrumento pedagógico que direciona o professor durante todo o ano letivo, norteando suas ações pedagógicas e suas aulas. Os conteúdos estão organizados por eixo temático e bimestre, como podemos ver na figura abaixo, que representa um recorte das Expectativas de Aprendizagem: