Neste último encontro, foi proposta uma exposição das descobertas e dos trabalhos realizados para as demais turmas da escola. Para isso, a sala foi organizada com os cinco grupos, ficando os cartazes distribuídos por todo o espaço da sala.
Três grupos participaram da exposição em forma de cartazes (os grupos com temáticas: decomposição, reciclagem e sustentabilidade) e os demais (referentes às temáticas: o que é lixo e tipos de lixo) não apresentaram. Poucos alunos não se sentiram à vontade para a apresentação, alegando a timidez.
Durante a atividade, as falas dos alunos marcam a assimilação dos conteúdos e a reflexão sobre o tema: “o lixo inorgânico demora muito a se decompor”, “assim como o pneu, as
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para os rios”, “tem pessoas que vivem da reciclagem, no nosso bairro tem um grupo assim”.
Em todo momento, os alunos estabeleciam relações com a vida no bairro das Quintas e a temática do lixo.
Esse último encontro, portanto, foi vivenciado com muito entusiasmo pelos alunos, em que eles assumiram o papel de protagonista.
Durante esse encontro, pudemos destacar a importância do trabalho coletivo e a autonomia desses alunos ao terem que organizar uma apresentação para os colegas de outras séries. O trabalho em grupo favoreceu o desenvolvimento de características, como: cooperação, responsabilidade e interação com os demais colegas. Além disso, favoreceu, também, uma melhor compreensão do conteúdo, principalmente para aqueles alunos que tiveram uma determinada dificuldade em assimilar o conteúdo. Para alguns grupos, também pudemos observar a superação da timidez ao falar em público.
Esse momento de socialização foi extremamente enriquecedor na etapa final da sequência de atividades. Os alunos viram-se na responsabilidade de “ensinar” o que aprenderam e fazer com que os colegas entendessem o que eles estavam apresentando.
A seguir, serão apresentadas algumas imagens referentes às apresentações dos trabalhos na sistematização das atividades que foram desenvolvidas ao longo da sequência.
Figura 14: Apresentação dos cartazes elaborados para a sistematização dos conteúdos. Grupo: Reciclagem Fonte: Própria autora
66 Figura 15: Apresentação dos cartazes elaborados para a sistematização dos conteúdos.
Grupo: Lixo orgânico e inorgânico -tempo de decomposição de diferentes materiais. Fonte: Própria autora
Figura 16: Registro da turma ao final da sequência de atividades Fonte: Própria autora
A sequência didática desenvolvida nessa escola pode ser considerada como mais uma ferramenta na construção de saberes, em que foi possível comprovar na prática o envolvimento dos estudantes e o entusiasmo em desenvolver as atividades a cada encontro. Enquanto professora em constante formação, me questiono a respeito do desenvolvimento das aulas de Ciências que esses alunos já vinham tendo, penso também o porquê de não se trabalhar desde as séries iniciais as temáticas que envolvam o Meio Ambiente e até mesmo que essas aulas possam ser trabalhadas em um contexto real/local.
67 Quando trabalhamos com questões do tipo “Qual a quantidade de lixo que você produz por dia”, estamos instigando esses jovens a problematizar e buscar respostas e possíveis alternativas como soluções para essas questões.
Diante das respostas e os relatos obtidos durante o desenvolvimento das atividades, foi fácil notar o quanto os alunos reconheceram a abordagem como inovadora, no sentido de aproximar um conteúdo que antes era estudado com tanto distanciamento e que na maioria dos casos nem era trabalhado. Durante as aulas, foi possível perceber como os alunos destacaram pontos relevantes do seu cotidiano e atribuíram para a temática que estava sendo discutida. Ao final dos encontros, foi questionado à turma sobre as contribuições ou não da sequência didática. A maioria dos alunos afirmou que não conheciam o conceito de sustentabilidade e que as aulas foram proveitosas para eles entenderem a importância da preservação ambiental e do cuidado com o lixo. Um dos alunos afirmou que, após essas aulas, percebeu que por trás de sua casa existia uma tubulação subterrânea que despejava esgoto no mangue e afirmou: “antes eu não ligava”. Nota-se, consequentemente, a tomada de consciência por parte dos estudantes sobre a temática e a necessidade de promover, no ensino básico, a educação ambiental dos estudantes.
Diante disso, percebemos que a proposta que foi desenvolvida a partir da sequência didática foi muito significativa para àqueles alunos, naquele cenário, possibilitando trabalhar questões ambientais perante um ensino de ciências contextualizado, tendo como suporte a abordagem CTS.
3.3.2 Bloco 2: Análise da Entrevista
A seguir, discutem-se os resultados obtidos a partir da análise da entrevista aplicada pelos alunos aos moradores do bairro em que foi desenvolvida a pesquisa. Essa entrevista fez parte de uma das atividades desenvolvidas durante a sequência didática. Sendo assim, a entrevista tinha como objetivo investigar os impactos que o lixo dos arredores da referida escola causam à comunidade escolar. A aplicação ocorreu com 24 entrevistados e 100% dos entrevistados responderam as 10 questões. Nesse contexto, a primeira questão tinha o intuito de saber quanto tempo os moradores residiam no bairro das Quintas e mais de 50% dos entrevistados residiam nesse bairro por mais de 40 anos.
Na segunda questão, os entrevistados foram perguntados quanto à aparência do bairro em que residem. As respostas estão apresentadas no gráfico (3), a seguir:
68 Gráfico 03: Respostas dos alunos referente a pergunta 02 da entrevista
Aparência do bairro
16% Boa 27% Regular 57% RuimÉ possível observar que, de acordo com a maioria dos moradores, o bairro apresenta uma aparência entre regular e ruim. Nenhum dos entrevistados afirmou que o bairro apresentava uma ótima aparência e somente 16% afirmaram ter uma boa aparência.
A terceira questão - “O que você entende por lixo?” - indagava aos moradores sobre o entendimento que possuem do conceito de lixo. A seguir, no quadro 8, apresentamos as respostas:
Quadro 08: Concepções dos moradores sobre o que é lixo
Entrevistados Respostas
E1 “Uma sujeira, uma poluição só” E2 “Uma porcaria”
E3 “São coisas que não usamos mais ou que estão velhas” E4 “Éh uma coisa que não presta mais para nada”
E5 “Tudo aquilo que não presta, e não pode ser utilisado novamente” E6 “É o que pode ser reutilizado e reciclado. Reutilizar o lixo orgânico
como adubo para as plantas”
E7 “Tudo que não presta: papel velho”
E8 “É tudo aquilo que não pode ser reaproveitado”
E9 “Lixo são dejetos que podem ser reciclados de forma correta”
E10 “Lixo é todo e qualquer resíduo proviniente de atividade humana”
E11 “Sujeira e coisas velhas”
E12 “Tudo aquilo que não é consumível”
E13 “Coisas que não prestam”
E14 “Para mim é tudo aquilo que não vamos precisar mais nem pra mim
nem pra ninguém”
E15 “Tudo aquilo que não serve mais”