3.1.1 Corpus
Duas transcrições de registros videográficos de produções textuais escritas de dois estudantes universitários que participaram em uma pesquisa sobre a natureza dialógico- argumentativa do sub-processo de revisão local (SANTA-CLARA, 2005) e integram o Banco de Dados do Núcleo de Pesquisa da Argumentação, NupArg, da Pós-Graduação de Psicologia Cognitiva da Universidade Federal de Pernambuco, UFPE.
Destas duas transcrições uma corresponde à produção de um relato de aula e outra à produção de um ensaio. Considera-se que o número de produções selecionadas para a análise é coerente com a proposta microanalítica usada nesta pesquisa que envolve a descrição no nível da minúcia dos aspectos que se pressupõe constituem o fenômeno objeto de interesse (MEIRA, 1994)
3.1.2 Participantes
Os participantes da pesquisa fonte do corpus foram recrutados voluntariamente dentre as pessoas inscritas numa disciplina de psicologia da educação oferecida a alunos de licenciaturas diversas. Foram selecionados tendo em conta dois critérios. O primeiro deles foi que os alunos tivessem familiaridade com a produção de textos diretamente no computador, o qual foi determinado mediante uma entrevista.
E como segundo critério de escolha dos participantes, a pesquisadora optou por estudantes universitários por considerar que nesse nível de formação as pessoas já contam com uma escrita que pode se avaliar como madura. Especificamente considerou estes alunos com aptidão para a produção de textos próprios aos contextos acadêmicos/instrucionais visto que passaram por processos seletivos de ingresso à educação superior que avaliam e selecionam os melhores desempenhos (SANTA-CLARA, 2005).
3.1.3 Sobre a situação de produção do corpus
Segundo Rojo (2005), nenhum texto, oral ou escrito, é produzido no vácuo social, portanto todo empreendimento de estudo da linguagem deve partir da situação social de produção e somente depois chegar ao âmbito das operações linguísticas que tais situações mobilizam. É esta mesma lógica de compreensão da linguagem à que responde o objetivo desta pesquisa: estudar as regulações discursivas da situação de produção e dos gêneros discursivos sobre o sub-processo de revisão local. Portanto, uma parte importante deste estudo é a caracterização da situação de produção do corpus objeto de análise.
Para Bronckart (1999), o conjunto dos parâmetros da situação relevantes para a compreensão de uma produção textual podem se agrupar em dois planos, um plano relativo à situação social e subjetiva da produção, ou contexto da interação comunicativa, e outro relativo ao contexto físico da produção. A seguir se apresenta a caracterização destes dois planos.
3.1.3.1 Contexto da interação comunicativa.
Os textos cujos processos de produção conformam o corpus desta pesquisa foram construídos no marco mais geral de uma instituição escolar universitária, especificamente na forma de uma interação em sala de aula, uma vez que foram realizados com uma finalidade acadêmica, isto é, foram textos solicitados pelos professores da disciplina para fins de avaliação do aprendizado do estudante. Nesse sentido, estes textos se assumem como recortes da atividade de aula (SANTA-CLARA, 2005). Porém, também devem se considerar como textos produzidos com uma outra finalidade, a de serem produzidos como objeto de pesquisa.
Em termos das posiciones sociais das pessoas que interagem nessa situação, trata-se de uma situação assimétrica de interação onde há um enunciador em posição subordinada pela sua condição de aluno e participante da pesquisa e um destinatário em posição dominante pela sua condição de professor/avaliador e pesquisador.
Os textos foram escritos fora da sala de aula, prática que é comum para a realização de trabalhos solicitados para as disciplinas. Especificamente, os textos foram produzidos em um contexto de laboratório visto sua dupla finalidade, ser elemento de pesquisa e avaliação. As produções escritas se realizaram em uma sessão única e individual que se cumpriu em uma sala com condições de iluminação e temperatura adequadas para a realização da atividade (SANTA-CLARA, 2005).
As produções textuais foram realizadas em computador considerando as potencialidades deste artefato para o registro dos detalhes das transformações realizadas no percurso das produções textuais. Considerou-se que no momento da construção dos dados o uso de computadores já era uma prática comum entre estudantes universitários de tal forma que a familiaridade com o instrumento garantisse que aspectos manipulação do artefato não dificultassem a tarefa de produção. Santa-Clara (2005) pontua que com esta consideração não se presume que o computador não configure o processo da produção escrita, pois as ações de revisão, assim como as possibilidades mesmas de revisar um texto, variam segundo se a produção se realiza em computador ou a lápis e papel (para uma discussão amplia ver WAES; SCHELLENS, 2003).
Aos estudantes lhes foi solicitado expressar em voz alta os pensamentos que lhes ocorressem durante a produção textual. Depois de dar as instruções, a pesquisadora permaneceu por cerca de dez minutos com cada estudante, procurando lhe orientar sobre a fala em voz alta sempre que se mostrou necessário. Posterior a esses dez minutos, os estudantes eram informados da permanência da pesquisadora na sala ao lado e lhes era solicitado chamar a pesquisadora quando o texto estivesse concluído (SANTA-CLARA, 2005).
Os alunos produziram o texto em um computador portátil equipado com o processador de texto Word e o programa Lótus ScreenCam (versão 2004) que registrou de forma seqüencial todas as falas e ações do escritor durante a produção textual. Incluindo ações tais como abrir programas ou arquivos, ativar teclas ou funções de Word. Também foi empregado um aparelho de microfone e fone de ouvido (SANTA-CLARA, 2005).