Status of Accounting Research Bulletins

Nesta sessão faremos a descrição dos documentos que compõem a proposta curricular do PEA, a saber: Guia para a Formação de Professores da Escola Ativa (2005), Programa Escola Ativa: orientações pedagógicas para formação de educadoras e educadores (2009) e Guias de Aprendizagem.Quanto ao Guia para a Formação de Professores da Escola Ativa, o mesmo foi publicado em 2005, pelo MEC, para atender aos objetivos do programa FUNDESCOLA em conformidade com o acordo de empréstimo n°. 4487BR com o Banco Mundial. Esse documento foi direcionado aos professores, técnicos estaduais e municipais e outros agentes educacionais que desejam implantar o Projeto Escola Ativa, tendo como objetivo orientar as práticas pedagógicas adotadas nas escolas multisseriadas por meio da estratégia metodológica Escola Ativa (MEC, 2005).

Em sua introdução, o Guia em pauta faz um apanhado do contexto histórico da Escola Ativa no Brasil. Na primeira unidade, apresenta a estratégia metodológica Escola Ativa no

contexto educacional brasileiro, destacando a importância da educação básica, os princípios e as finalidades do ensino fundamental, com base na LDB nº. 9.394/96, além de destacar a educação básica por meio dos fundamentos e dos princípios da educação do campo. Na segunda unidade, evidencia a estratégia metodológica Escola Ativa, indicando os fundamentos metodológicos do projeto, os princípios norteadores e os principais fatores que contribuem para uma prática pedagógica eficaz. Na terceira unidade há uma apresentação do Governo Estudantil, enfatizando:

A gestão escolar;

O Governo Estudantil como fator importante para o desenvolvimento afetivo e social e para a construção da cidadania;

Como organizar o Governo Estudantil;

Responsabilidade e funções dos alunos no Governo Estudantil; Como garantir o bom andamento dos comitês;

Instrumentos que os alunos utilizam no Governo Estudantil.

Na quarta unidade, destacam-se os Guias de Aprendizagem, enfocando sua estrutura metodológica, como realizar o planejamento com os referidos guias e a sua utilização no contexto escolar. Na quinta unidade, encontram-se apontamentos para osCantinhos de Aprendizagem,considerando-os no contexto da sala de aula, sua organização e utilização. Na sexta unidade, o Guia destaca Escola e Comunidade como uma articulação possível e necessária, por meio de atividades, como: conhecendo a comunidade e os instrumentos que permitem esse conhecimento. Ao final, o guia apresenta uma avaliação global da formação.

No concernente ao Programa Escola Ativa: orientações pedagógicas para formação de educadoras e educadores, documento publicado em 2009, pelo MEC/Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade. O mesmo tem como objetivo fornecer subsídios teórico-metodológicos para a organização do trabalho pedagógico nas classes multisseriadas.

O referido documento é a versão atualizada do Guia de Formação de Professores da Escola Ativa elaborada em decorrência de uma pesquisa encomendada à Universidade Federal do Pará, realizada com educadores e técnicos dos estados do Norte, Nordeste e Centro-Oeste. Essa atualização focaliza os conteúdos e a metodologia que deve ser utilizada nas escolas do campo em que há classes multisseriadas.

Na primeira unidade, encontramos os fundamentos da educação do campo, destacando-se o contexto histórico-político da educação campesina no Brasil, bem como seus

princípios filosóficos e pedagógicos e a Escola Ativa como um programa de apoio político- pedagógico para as classes multisseriadas, em que sobressai a concepção de ensino e aprendizagem do PEA. A segunda unidade é mais extensa, apresentando oito módulos, a saber: (1) metodologia do Programa Escola Ativa; (2) organização do trabalho pedagógico em turmas multisseriadas que adotam o Programa Escola Ativa; (3) gestão democrática; (4) relação Escola-Comunidade; (5) Cantinhos de aprendizagem: espaços interdisciplinares de pesquisa; (6) metodologia dos cadernos de ensino e aprendizagem; (7) importância do ato de planejar e (8) a prática da avaliação da aprendizagem escolar.

O primeiro módulo apresenta os elementos estruturantes que dão vida ao currículo do PEA, dentre os quais podemos citar: Cadernos de Ensino Aprendizagem, Cantinhos de Aprendizagem: espaços interdisciplinares de pesquisa, Colegiado Estudantil, Escola e Comunidade. O segundo módulo, por sua vez, mostra, de forma sintética, a organização do trabalho pedagógico, enfatizando que, embora o mesmo seja organizado por séries, é recomendado que se trabalhe também com grupos que envolvam todas as séries, de modo a possibilitar a cooperação e a troca de experiências e de conhecimento. O terceiro módulo, em contrapartida, destaca a gestão democrática como um princípio do PEA, concretizado por meio do Conselho Escolar e do Colegiado Estudantil, enfatizando-se a organização, a implantação, o desenvolvimento e a avaliação do Colegiado Estudantil. O quarto módulo evidencia a relação escola e comunidade como um componente da gestão democrática, em virtude do envolvimento da comunidade, tanto no conselho escolar, quanto no colegiado estudantil. Já o quinto módulo enfoca a organização dos cantinhos de aprendizagem de forma bastante resumida, atendo-se apenas a orientações acerca da disposição dos materiais na sala de aula. O sexto módulo destaca a metodologia dos cadernos de ensino-aprendizagem, porém, de forma resumida e vaga. O sétimo módulo aborda a importância do ato de planejar, enquanto necessidade histórica do ser humano e base do currículo escolar. E, por fim, o oitavo módulo apresenta a prática da avaliação da aprendizagem nas escolas do campo como um processo participativo e democrático.

Os módulos estão organizados em: atividade básica, atividade prática e atividade de aplicação e compromisso social. A Atividade Básica tem como objetivo fazer um diagnóstico dos conhecimentos acumulados acerca da realidade e que serviram de alicerce para novos conhecimentos. A Atividade Prática, por sua vez, consiste na ampliação dos conhecimentos prévios por meio da pesquisa bibliográfica e documental, cujo objetivo é possibilitar ao educador(a) rever e ampliar suas ideias, compartilhando diferentes pontos de vista. Já a atividade de aplicação e compromisso social consiste na aplicação dos conhecimentos

adquiridos em uma situação real – na escola ou na comunidade – objetivando possibilitar mudanças curriculares e metodológicas nas escolas do campo. Essas etapas têm como intenção realizar um trabalho de síntese, de forma a possibilitar a investigação, o diálogo e a aplicação do conhecimento. Todos os módulos são organizados de acordo com essas atividades.

c) Os Guias de Aprendizagem são os livros didáticos do PEA, elaborados na década de 1990 e apresentados, como edição preliminar, em 1998, sob a coordenação de Maristella Miranda Ribeiro Gondim para o atendimento das classes multisseriadas das regiões Norte, Nordeste e Centro-Oeste. Esse material foi produzido de acordo com o convênio firmado com o Banco Mundial, por meio dos Acordos de Empréstimo Número 3604BR e 3663BR, no âmbito do Projeto BRA 95/013 – PNUD.

Foto 1: Os Guias de Aprendizagem do Projeto Escola Ativa Fonte: Cleide Matos

Essas obras foram editadas e publicadas para atender aos objetivos do Projeto de Educação Básica para o Nordeste e direcionam-se aos anos iniciais do Ensino Fundamental, abrangendo as disciplinas: Português, Matemática, Ciências e Estudos Sociais. Compõem-se por um kit de dezoito livros, sendo quatro de cada disciplina, além de um livro de alfabetização e um manual do professor.

Os Guias são estruturados em unidades, módulos e seções, que correspondem às atividades básicas, práticas e de aplicação de compromissos. As Atividades Básicas procuram despertar o interesse do aluno pelo tema estudado. Um dos passos importantes dessa atividade é a construção de conhecimentos e o fortalecimento ou reforço lúdico, o qual “[...] permite que o aluno reforce o conhecimento adquirido e as atitudes e valores a serem desenvolvidos ou fomentados” (MEC, 2005, p. 114). As Atividades Práticas, por sua vez, visam consolidar a aprendizagem pela prática, por meio do exercício, de modo a promover um desempenho ágil e eficaz. Finalmente, as Atividades de Aplicação e Compromisso

permitem ao professor comprovar se o aluno está apto a aplicar o que aprendeu em situações concretas.

Esses Guias de Aprendizagem foram elaborados para serem autoexplicativos, fornecendo instruções passo a passo, por meio de ícones que orientam os procedimentos de execução das atividades. Dessa forma, os próprios alunos podem agilizar o desenvolvimento das atividades a partir das informações contidas em cada seção (atividade) de acordo com tais ícones.