Stabilit´e de la carapace

Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia (IBICT)5 desenvolveu e coordena a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), a qual integra os sistemas de informação de teses e dissertações existentes nas instituições de ensino e pesquisa do Brasil e também estimula o registro e a publicação de teses e dissertações em meio eletrônico. A BDTD, em parceria com as instituições brasileiras de ensino e pesquisa, possibilita que a comunidade brasileira de C&T publique e difunda suas teses e dissertações produzidas no País e no exterior, dando maior visibilidade à produção científica nacional.

A pesquisa utilizou os mesmos descritores utilizados na CAPES. Seguem os resultados:

Figura 7 - Quantidade de resultados localizados para o descritor AVALIAÇÃO FORMATIVA NA EDUCAÇÃO e filtros de pesquisa utilizados no Banco BDTD.

Elaborado pela autora

Como mostrado na figura 7, somente dois trabalhos foram mencionados com o descritor AVALIAÇÃO FORMATIVA NA EDUCAÇÃO. Na verdade, era apenas um trabalho de Noelli Cristina Alvim que teve o objetivo de estudar o Portfólio na

formação reflexiva de professores de Educação Física, em um Curso de Licenciatura de uma Instituição Privada, no interior do Estado de São Paulo. O referencial teórico da pesquisa se centrou nos conceitos de Portfólio, pensamento reflexivo e avaliação formativa.

Seguiu-se a pesquisa com o descritor AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA EM UMA INSTITUIÇÃO JESUÍTA.

Figura 8 - Quantidade de resultados localizados para o descritor AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA EM UMA INSTITUIÇÃO JESUÍTA e filtros de pesquisa utilizados no Banco BDTD.

Elaborado pela autora

Com esse descritor foram elencados 5 resultados, porém somente dois estavam relacionados à área educacional. O primeiro foi o trabalho de Simone Martins da Silva “A avaliação em larga escala na rede de Colégios Maristas RS” que teve por objetivo problematizar a avaliação em larga escala na Rede de Colégios Maristas RS (RCMRS). A partir da análise de dados, foi demonstrado que a Rede de Colégios, mesmo servindo-se de estratégias de avaliação da aprendizagem e de gestão que apresentem também perspectiva de lógica mercantilista educacional,

vem conseguindo trabalhar os resultados das avaliações em larga escala na dimensão diagnóstica, por meio de Planos de Ação Locais com vistas à melhoria da qualidade educacional das Unidades e, em consequência, da Rede.

O outro trabalho foi o de Maricéia Machry e analisa o processo de estágio curricular não obrigatório, realizado em uma Instituição de Ensino Superior, sendo que o enfoque central é o seu acompanhamento. Partiu-se, então, para a pesquisa com o seguinte descritor AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA EM PERSPECTIVA FORMATIVA.

Figura 9 - Quantidade de resultados localizados para o descritor AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA EM PERSPECTIVA FORMATIVA.

Elaborado pela autora

Com o descritor acima, 05 trabalhos foram localizados, porém dois deles estavam relacionados aos discentes da área médica. Dos outros 03, o primeiro “Avaliação diagnóstica e prova semestral: a interlocução entre a SME e a DRE para a proposição de ações formativas” está centrado em avaliação de larga escala e teve o objetivo investigar a maneira como a Avaliação Diagnóstica e a Prova Semestral, elaboradas pela Secretaria Municipal de Educação de São Paulo, são apropriadas pelo órgão intermediário, a Diretoria Regional de Educação, tendo em

vista dois focos: o sistema educacional, em uma visão macro, e a escola, em uma visão micro. O segundo “A função do coordenador pedagógico na qualificação do trabalho docente: formação continuada e avaliação educacional” teve como objetivo investigar qual a compreensão que o Coordenador Pedagógico (CP) tem de sua prática formativa, enquanto formador e avaliador, em relação à avaliação educacional, com foco na avaliação da aprendizagem, portanto, centrou-se no papel do coordenador pedagógico. Finalmente, o terceiro trabalho “Estratégias de análise de resultados da avaliação da aprendizagem: plano de formação continuada para professores e coordenadores pedagógicos”. O trabalho propõe um plano de formação para professores da educação básica que visa ao aprimoramento de análises quantitativas e qualitativas de resultados de avaliações da aprendizagem, especialmente aquelas aplicadas aos estudantes dos anos finais do ensino fundamental e do ensino médio. Esse trabalho visa desenvolver capacidade de análise de resultados. Com certeza será consultado para fomentar discussão com o grupo de assessores de referência pedagógica quando se estiver analisando os gráficos da avaliação diagnóstica do Colégio Loyola.

Figura 10 - Quantidade de resultados localizados para o descritor AVALIAÇÃO FORMATIVA PARA QUALIDADE DO ENSINO.

Com o último descritor AVALIAÇÃO FORMATIVA PARA QUALIDADE DO ENSINO, dez trabalhos foram selecionados, porém nenhum deles está relacionado à avaliação diagnóstica. Suas temáticas são: avaliação em larga escala, políticas de avaliação na escola superior, políticas de formação de professores, ensino baseado em Web; concepção de avaliação do ensino superior.

Nas buscas realizadas, poucos estudos revelam preocupações com uma abordagem formativa na prática da avaliação diagnóstica. Pode-se perceber que a discussão acerca da temática pesquisada ainda é muito incipiente. Sendo assim, é possível inferir que muito se tem a investigar sobre avaliação diagnóstica, especialmente em uma perspectiva de avaliação formativa, que traga contribuições para o desenvolvimento do ensino e da aprendizagem, assim como outros aspectos que se relacionam com o tema. Logo, há relevância da pesquisa no sentido de contribuir com essa discussão tão necessária ao processo educativo.

4 REFLEXÃO: AS AVALIAÇÕES E SUAS IMPLICAÇÕES NA GESTÃO DO