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Références de la loi scolaire actuelle (19 avril 2016)
1 Les connaissances et compétences de l’élève présentant des besoins scolaires particuliers peuvent être évaluées selon des modalités adaptées à sa situation.
2 Le bulletin scolaire mentionne les disciplines qui ont été évaluées de manière adaptée ainsi que les dispenses de disciplines.
3 En cas d’objectifs individualisés, un rapport pédagogique complète le bulletin scolaire. Le rapport contient une évaluation globale de la progression de l’élève dans ses apprentissages et du niveau de développement des capacités transversales.
Art. 83 Procédure d’octroi des mesures ordinaires
1 Les enseignants et enseignantes vouent une attention particulière aux élèves présentant des besoins scolaires particuliers. Ils différencient leurs pratiques pédagogiques pour rendre leur enseignement accessible à tous les élèves.
2 En cas de besoin, l’enseignant ou l’enseignante, en collaboration avec les parents, requiert les mesures de soutien appropriées.
3 Sous réserve de la désignation d’une autre autorité, la direction d’établissement décide de l’octroi et de l’ampleur des mesures de soutien ordinaires après avoir requis l’avis des professionnel-le-s intervenant auprès de l’élève. Les parents sont associés à la procédure. 4 La Direction fixe la distribution de l’offre des mesures de soutien ordinaires. L’inspecteur ou l’inspectrice scolaire veille au respect de ces règles.
Art. 89 Elèves en situation de handicap ou de trouble fonctionnel Compensation des
désavantages
1 L’élève en situation de handicap ou de trouble fonctionnel attesté par un ou une spécialiste agréée par la Direction peut être mise au bénéfice de mesures de compensation sous forme d’aménagements spécifiques en classe et/ou de conditions particulières d’exécution d’examen lorsqu’il ou elle est en mesure d’atteindre les objectifs des plans d’études.
2 La Direction émet des directives sur les mesures de compensation.
3 Les mesures de compensation doivent respecter le principe de la proportionnalité.