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O locus escolhido para esta pesquisa foi o IFBA, campus de Salvador, local onde ministro aulas de Língua Inglesa, nas modalidades Integrada e Subsequente. Por sua vez, os sujeitos da pesquisa foram seis professoras que ministram aulas da mesma disciplina nos 2º e 3º anos do Integrado. Esta opção se justifica pelo fato de que essas são as séries em que a disciplina Língua Inglesa é oferecida no IFBA, campus de Salvador. Por fim, a pesquisa foi realizada no 2º bimestre do ano letivo, enquanto a análise dos dados obtidos e as conclusões da pesquisa foram feitas nos bimestres seguintes.

Ao longo da pesquisa de campo, a Coordenação de Linguagens do IFBA, campus de Salvador, contava com 13 professores de Língua Inglesa, os quais ministravam aulas nas modalidades Integrada e Subsequente, além de cursos do PROEJA e do Ensino Superior. Não havia, naquele momento, professores substitutos, temporários ou de qualquer outro tipo em exercício na Coordenação. Para compreender como esses professores encontravam-se distribuídos nas diversas modalidades e níveis de ensino e explicitar os critérios utilizados para a escolha dos sujeitos desta pesquisa, foi construída a Figura 04, a seguir. É importante salientar que alguns desses professores ensinavam em mais de uma modalidade, portanto, a soma total de professores por modalidade não corresponde ao total de professores lotados à época na Coordenação. MODALIDADE PROFESSORES Integrada 11 Subsequente 5 PROEJA 2 Superior 1

Figura 04 – Quantitativo de professores por modalidade/níveis de ensino. Fonte: Coordenação de Linguagens do IFBA, campus de Salvador.

A escolha dos sujeitos da pesquisa recaiu sobre aqueles que trabalham regularmente com as quatro habilidades comunicativas em suas aulas: audição, fala, leitura e escrita. Foi observado, por sua vez, que os professores que obedeciam a esse critério ensinavam na modalidade Integrada. Destarte, a definição dos professores participantes desta pesquisa se deu conforme a Figura 05.

Figura 05: Professores x habilidades que ensinam. Fonte: Coordenação de Linguagens – IFBA, campus de Salvador.

Desse gráfico é possível depreender-se que 64% dos professores do Integrado – sete professores – trabalham com as quatro habilidades. Excluindo-se o pesquisador, dá-se o número final de sujeitos desta pesquisa – seis professoras. Todas foram convidadas e aceitaram participar da pesquisa.

A metodologia de investigação utilizada foi o estudo de caso, com a utilização de técnicas da etnografia, pois permite, por intermédio de várias fontes de informação, investigar um fenômeno dentro do contexto em que está inserido, com vistas a compreender um interesse singular, promovendo uma análise profunda dos resultados. Macedo (2010) explicita as características de um estudo de caso de natureza qualitativa, as quais se aplicam a esta pesquisa. Segundo ele, os estudos de caso:

a) Visam à descoberta, ou seja, à busca de novas respostas a suas indagações e de novas indagações a partir das respostas obtidas;

b) Valorizam a interpretação do contexto;

c) Retratam a realidade de forma densa, refinada e profunda; d) Estabelecem planos de relações com o objeto pesquisado; e

e) Valem-se de uma variedade de dados coletados em diferentes momentos, em situações variadas e com uma variedade de tipos de informantes, pois pressupõe que a realidade pode ser vista e construída sob diferentes perspectivas.

André (2007) advoga que, além de utilizar as técnicas habitualmente associadas à etnografia, para ser considerado um estudo do tipo etnográfico, é preciso: interação constante entre pesquisador e objeto pesquisado, já que a mediação de dados é feita pelo pesquisador;

ênfase no processo, e não no produto; preocupação em retratar a visão pessoal dos sujeitos; e a existência de um trabalho de campo. Para tanto, é necessário um sistema com limites bem definidos – uma pessoa ou um grupo social, ou ainda um programa ou uma instituição.

As duas técnicas de pesquisa utilizadas e os três dispositivos de coleta de dados aplicados na pesquisa foram, respectivamente:

• Pesquisa de campo: abrange a observação de um fenômeno no contexto em que ocorre, com o objetivo de, como consequência da coleta de dados referentes a ele, compreender o problema da pesquisa. Os dispositivos de coleta de dados utilizados nesta pesquisa serão descritos adiante.

• Pesquisa documental e bibliográfica: a primeira refere-se à coleta de dados restrita a documentos, sejam eles escritos ou não, e são chamadas de fontes primárias; a segunda, chamada de fonte secundária, refere-se à bibliografia publicada – livros, pesquisas, teses etc. – e meios de comunicação oral – radio, cinema, televisão etc. Nesta pesquisa, além da etapa bibliográfica, foram analisados a ementa da disciplina, o livro didático, apostilas e atividades complementares.

• Questionário: antes da observação de suas aulas, cada professora foi convidada a responder um questionário (APÊNDICE A), confeccionado com perguntas fechadas e de múltipla escolha. Nele, constam perguntas relativas a dados pessoais – nome e idade – acadêmicos – escolaridade, onde e como aprenderam a língua inglesa – experiência profissional – instituições de ensino onde já trabalhou – e vivência, tanto em outros estados dentro do Brasil quanto no exterior – com enumeração de aspectos culturais observados na Bahia, no Brasil e nos países visitados.

• Observação não participante: mais que um ato mecânico de registro, a observação tem o objetivo de examinar o fenômeno estudado. Desse modo, duas aulas de cada professora foram observadas em sequência e, mediante a utilização de um Formulário de Observação de Aulas (APÊNDICE C), os eventos e o momento em que estes ocorreram foram registrados. Essa tabela permite fazer inferências que servem de base para responder as minhas duas últimas questões de pesquisa: De onde vem o estímulo para o trabalho com cultura? Das atividades propostas pelos sujeitos da pesquisa, da sua própria fala, nas interações com os alunos, ou destes, mediante as interações entre si e com as professoras? e A articulação entre cultura e língua se

dá, nos termos definidos por Bennett (1998), mediante o ensino da Cultura objetiva ou da cultura subjetiva?

• Entrevista: Selltiz (1965) afirma que as entrevistas têm seis objetivos:

a. Averiguação de "fatos". Descobrir se as pessoas que estão de posse de certas informações são capazes de compreendê-las.

b. Determinação das opiniões sobre os "fatos". Conhecer o que as pessoas pensam ou acreditam que os fatos sejam.

c. Determinação de sentimentos. Compreender a conduta de alguém por meio de seus sentimentos e anseios.

d. Descoberta de planos de ação. Descobrir, por meio das definições individuais dadas, qual a conduta adequada em determinadas situações, a fim de prever qual seria a sua. As definições adequadas da ação apresentam em geral dois componentes: os padrões éticos do que deveria ter sido feito e considerações práticas do que é possível fazer.

e. Conduta atual ou do passado. Inferir que conduta a pessoa terá no futuro, conhecendo a maneira pela qual ela se comportou no passado ou se comporta no presente, em determinadas situações.

f. Motivos conscientes para opiniões, sentimentos, sistemas ou condutas. Descobrir por que e quais fatores podem influenciar as opiniões, sentimentos e conduta. (SELLTIZ apud MARCONI & LAKATOS, 2006, p. 93).

A entrevista foi dividida em duas partes: a primeira, conduzida antes da observação da primeira aula, constituía um teste de associação de palavras (APÊNDICE B), o qual buscou compreender a visão de língua e cultura por parte das professoras, constituindo-se em respostas a minha primeira questão de pesquisa: Qual a compreensão das professoras sobre língua e cultura? A segunda parte da entrevista (APÊNDICE B), conduzida após a observação da última aula de cada professora, foi composta por duas perguntas acerca dos objetivos de se trabalhar com aspectos culturais em sala de aula e sobre quais desses aspectos são efetivamente trabalhados em suas aulas. Os dados obtidos nessa fase da entrevista serviram para contrastar com a prática de cada professor, observada nas aulas, e objeto da minha segunda questão de pesquisa: Há coerência entre o que as professoras afirmam fazer em sala de aula e o que realmente fazem, em relação aos objetivos da abordagem cultural em sala de aula?