O minicurso Projetos de trabalho e a integração às mídias: uma teia de saberes, na modalidade semipresencial, foi ofertado entre os meses de agosto a novembro de 2008, com carga-horária de 30 h, tendo como objetivo habilitar os alunos em formação para que estes, em suas iniciações pedagógicas, fossem capazes de concretizar ações e promover encaminhamentos relativos ao uso das TIC nos processos de ensinar e aprender. O minicurso ofereceu 30 vagas aos alunos/ licenciandos dos 4º e 6º períodos do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas do polo Tabira - PE, tendo sido contemplado com 21 alunos inscritos.
A perspectiva do minicurso foi permeada pelas reflexões da prática sobre a prática docente, considerando-se que é fundamental na formação inicial discutir, de forma crítica e autônoma, o “quê” e o “como” ensinar. Nesse sentido,o minicurso foi proposto no seguinte formato, a saber:
Ementa do minicurso
Reflexão sobre as mídias disponíveis no ambiente de estudo e nas escolas públicas. Estudo e orientação sobre a estratégia didática projetos de trabalho e temas das ciências e/ou biologia e a integração das mídias. Investigação sobre os processos de aprendizagem e construção do conhecimento.
Competências a serem desenvolvidas
Incorporar, por meio da formação inicial, situações de ensino e aprendizagem que integram as mídias para apropriação e aplicação em situações reais e concretas de forma individual e/ou coletiva, quando na atuação docente.
Metodologia
As atividades desenvolvidas pelos alunos, a fim de construírem a aprendizagem, foram:
Estudo baseado em textos e hipertextos, utilização de vídeo, mapas conceituais, sugestão de sites tanto nos momentos presenciais (Polo Tabira – PE) quanto a distância no AVA: www.ead.upe.br;
Desenvolvimento de atividades em grupo para análise e reflexão sobre projetos e mídias, utilizando–se do fórum no AVA e estruturação de um projeto de trabalho individual com a seleção de uma das temáticas apresentadas por mim:
• Eu rimo ciência com poesia
• Estudando botânica com as plantas da caatinga • Geologia do município de Tabira
• Ciências na feira
Postagem no blog e no fórum do AVA para escrever a trajetória de estruturação dos projetos e a integração das mídias bem como interagir com os colegas que estão participando do minicurso.
Para potencializar essas atividades e desenvolver as competências expostas, seguindo as características da teoria construtivista, a estratégia didática projetos de trabalho foi abordada no período do minicurso, porque, segundo Hernández e Ventura (1998) os projetos de trabalho favorecem a criação de estratégias de organização em relação ao tratamento da informação, facilitando a construção e a transformação dos saberes disciplinares em conhecimento próprio.
ATIVIDADES
Atividades propostas e cronograma de realização
Período Descrição das atividades propostas Divulgação 72 Carga
Horária73 I ENCONTRO
PRESENCIAL
28.08.08
- Apresentação da proposta do minicurso - Aceite e assinatura do termo
- Responder questionário
- Orientação para releitura de 03 textos
- Anotação - Respostas ao questionário - 04 h PERÍODO A DISTÂNCIA 29 .08.08 a 04.09.08
- Acessar o Fórum I: Minicurso – Polo Tabira - Revisar as seguintes leituras:
Prática I – fasc. 3: Um novo paradigma do fazer
pedagógico;
Prática II – fasc. 3: Interdisciplinaridade – um
novo fazer pedagógico;
Prática IV- Parâmetros Curriculares Nacionais-
Ensino Médio
- Questão:
Que pistas esses textos nos dão para a atuação do professor em sala de aula ?
- Fórum I - 04 h
II ENCONTRO PRESENCIAL
04.09.08
- Uso da apostila Design Instrucional Projetos de
Trabalho e integração às TIC: uma teia de saberes
- Discussões - Questionamentos
- Orientações para o Fórum II
- Blog - Mensagens - Anotações - 04 h Período a distância
- Trabalho em grupo (orientações pela mensagem e o neadmail)
- Leitura do texto de ALMEIDA74 e análise dos
- Fórum II - Blog - Mensagens - 03 h 72
O termo refere-se aos meios usados para registrar os momentos de ensino ou aprendizagem. 73
A divisão das horas, tem relação com a carga-horária total do minicurso (30 h), sendo que nos encontros presenciais, obedece-se as 4 horas previstas, porém a distância poderia variar para mais ou para menos.
04 a 16.10.08 projetos75 sugeridos
- Orientações para o Fórum III
III ENCONTRO PRESENCIAL
08.09.08
- Baú das TIC: estudo e conhecimento de algumas ferramentas digitais
- Blog - Fórum III - 04 h Período a distância 17 a 29.10.08
- Postando no Fórum III as considerações sobre os projetos pesquisados e as considerações das discussões ocorridas em grupo, usando o blog -Orientações para identificar as TIC presentes nos projetos sugeridos
- Fórum III
- Mensagem - 03 h
IV ENCONTRO PRESENCIAL
16.10.08
- Orientações sobre a elaboração de um projeto de trabalho, a partir de temas relacionados à área das Ciências Naturais76
- Blog - Fórum - Mensagem - 04 h V ENCONTRO PRESENCIAL 06.11.08
- Apresentação e entrega dos projetos de trabalho planejados, a partir dos temas sugeridos prevendo o uso das TIC.
- Gravação em áudio -Registro fotográfico - 04 h Entrevista Novembro de 2008
- Agendar entrevista individual com 04 alunos participantes
- Gravação em áudio
Quadro 7- Esboço das intervenções ocorridas no período do minicurso
No decorrer do minicurso, os alunos/licenciandos participaram de momentos presenciais e a distância. Nos momentos presenciais, utilizávamosmos uso das dependências físicas do polo Tabira-PE, especificamente dois ambientes: a sala de 74
O texto Prática pedagógica e formação de professores com projetos: articulação entre conhecimento, tecnologias e mídias, da professora Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida, encontra-se no livro Salto para o Futuro : Integração das Tecnologias na Educação, Brasília: DF, 2005.
75
Projeto Foto Escola (Leitura complementar – pp. 44- 45), disponível em:
http://www.redebrasil.tv.br/salto/livro/1sf.pdf
-Projeto Coleta de Lixo (Leitura complementar – p. 45), disponível em: http://www.redebrasil.tv.br/salto/livro/1sf.pdf
- Projeto 4- Correção de defeitos da visão com uso de lentes (pp. 49-51), disponível em http://www.if.ufrgs.br/tapf/v17n2_Espindola_Moreira.pdf -Qualidade de vida nas cidades : como aferir ? , disponível em:
http://revistaescola.abril.com.br/online/planosdeaula/ensino-fundamental2/PlanoAula_278234.shtml
- Mídia Rádio, disponível em:
http://www.webeduc.mec.gov.br/midiaseducacao/modulo6/projetos_experiencias.htm
Objetivo: Estabelecer relação entre os temas, utilização das mídias, conhecimento científico e conhecimento popular de,pelo menos, três dos cinco projetos sugeridos
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Com o objetivo de elaborar um projeto de trabalho para concretizar o processo de aprendizagem, a partir da seleção de um desses cinco temas :- Eu rimo ciência com poesia/Estudando botânica com as plantas da caatinga/Geologia do município de Tabira / Estudando histologia numa visita ao açougue/ Ciências na feira Aqui o aluno, na prática, irá estruturar um projeto, operacionalizando formas de ação, transformação e contextualização.
tutoria e o laboratório de informática. Na sala de tutoria, iniciávamos com as orientações mais gerais do minicurso e as propostas e os procedimentos que seriam realizados até o próximo encontro presencial. Essas informações eram discutidas presencialmente e, em seguida, postadas de forma resumida, na ferramenta mensagem77. No laboratório de informática, fazíamos testagem com as ferramentas propostas pelo Baú das TIC: blog, webquest, buscador Google, fórum, Windows movie maker, gravação, etc. Esses testes eram realizados tanto no sentido de conhecer os comandos para acessar, registrar, editar determinadas ferramentas como também eram demonstrados exemplos de alguns projetos selecionados que, ao desenvolverem temas na área das ciências, o fizeram usando as TIC.
A comunicação e a orientação a distância pautavam-se em três situações: orientações dos procedimentos do minicurso, via mensagem, neadmail e fórum; reforço das atividades e etapas que deveriam ser realizadas em relação às leituras, interações com os colegas, pesquisa e estruturação dos projetos, utilizando-se, para isso, as ferramentas do AVA: mensagem e fórum e os feedbacks e intervenções, quando se percebeu a necessidade de o aluno rever determinado procedimento, reorientá-lo, elogiar, parabenizar, motivá-lo.
AVALIAÇÃO NO MINICURSO
No formato processual, a avaliação buscou verificar os processos de ação- reflexão-ação dos sujeitos no decorrer do minicurso, na perspectiva de orientação como também na de acompanhamento e motivação. Também avaliar a frequência de participação nas discussões do blog e fórum, sendo este um dos parâmetros utilizados para a seleção dos alunos/licenciandos a serem entrevistados ao final do minicurso.
PLANEJAMENTO DO MINICURSO
O esboço dessa intervenção didática, como disposto no quadro 7, é apresentado no Apêndice II de forma mais detalhado. Esse material também consta em um CD distribuído aos participantes do minicurso, com vistas a favorecer o acesso aos alunos que ainda não possuírem conexão com a Internet em suas residências e/ou localidades.