Sciences humaines

O tema relacionado à formação de professores tem despertado muito interesse por parte de pesquisadores no Brasil. Buscamos, com o acesso ao banco de dados de dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), algumas respostas relacionadas ao tema e verificamos o que temos de produção no campo da Formação e da Profissão Docente no Estado do Rio Grande do Sul, nos últimos cinco anos.

Escolhemos o banco de dissertações da CAPES por ter as suas produções legitimadas em todo os país, as quais provêm de cursos que são legitimados e reconhecidos pela comunidade científica.

Ao consultar esse banco de dados, foram encontradas 1.072.663 indicações para a palavra-chave “Formação de Professores e Profissão Docente”. No entanto, ao limitar o tempo para os últimos cinco anos e o espaço a ser pesquisado no Rio Grande do Sul, foram encontradas 20 dissertações. Ainda, em algumas delas o enfoque era diferenciado daquele proposto por este estudo.

Em algumas pesquisas encontradas, o enfoque era voltado para determinada áreas do conhecimento como: a profissão docente no ensino da Matemática, a formação docente para o Letramento e para o ensino da Biologia. Foram selecionadas as dissertações que apresentaram como foco o tema: a profissão docente e/ou a formação de professores como um todo, abrangendo o ser professor e sua formação.

Foram selecionadas as dissertações que contemplavam aspectos relacionados ao tema: Formação de Professores e Profissão Docente, conforme a proposta desta pesquisa. As dissertações encontradas estão apresentadas no quadro abaixo (Quadro 2), com: autor, ano de publicação e alguns elementos fundamentais do resumo, que destacam a Formação de Professores e a Profissão Docente.

A pesquisa foi realizada entre os dias 14/04/2018 e 15/07/2018, tendo como palavras- chave: Profissão Docente e Formação de Professores no Rio Grande do Sul.

Quadro 2 – Pesquisa realizada no portal de dissertações da CAPES

TÍTULO AUTOR/ANO RESULTADOS DA PESQUISA

(RESUMO)

FORMAÇÃO CONTINUADA EM SERVIÇO: Enunciados dos

Professores sobre seu percurso formativo na relação com o fazer

pedagógico

CACILDA RAFAEL NHANISSE

27/02/2014

O presente estudo tem como objetivo analisar como os professores pensam sobre, e avaliam, o seu processo de formação continuada na relação com a sua prática de sala de aula, a fim de compreender alguns aspectos que abrem ou não o processo criativo na ação docente. O trabalho faz parte da linha de pesquisa Educação Arte, Linguagem, Tecnologia. Vinculada ao grupo de pesquisa do Laboratório de Estudos em Linguagem, Interação e Cognição da Universidade Federal do Rio Grande do Sul - LELIC/UFRGS - e, mais especificamente, ao Projeto Civitas - Cidades Virtuais com Tecnologias para Aprendizagem e Simulação, cujo foco principal é a formação continuada de professores em serviço, com interface nos processos criativos que levam a práticas docentes inventivas. O estudo tem como principal teórico o filósofo russo Mikhail Bakhtin. Os caminhos metodológicos foram embasados em pesquisa qualitativa com foco nos enunciados dos professores, onde colocamos o “Projeto Civitas” como estudo de caso. Para a obtenção do material para a análise foram utilizados materiais escritos no diário de bordo, questionários e entrevistas semiestruturadas. Considerou-se para a realização da presente dissertação, dois campos empíricos, associados à educação básica-Ensino Fundamental, anos iniciais e Educação infantil: (1) Espaços de formação e respectivos grupos de professores de escolas públicas na cidade de Maputo-Moçambique, vinculados ao projeto Civitas UFRGS/UP de cooperação internacional em pesquisa pelo edital Pró- África/CNPq; (2) espaços de formação e respectivos grupos de professores de escolas públicas municipais do interior do Rio Grande do Sul-Brasil, vinculadas a convénios Civitas UFRGS de cooperação em pesquisa-extensão com secretarias da educação Municipais (SMEDs). O material que analisamos trata-se de enunciados produzidos pelos professores participantes do processo de formação continuada nestes dois campos empíricos, respeitando as particularidades de cada país, pontuando alguns aspectos de reflexão. Os resultados apontam para uma formação continuada vivenciada a longo

prazo num processo contínuo, que pode possibilitar a prática do professor atividades capazes de proporcionar ao aluno o prazer de aprender, através de práticas inventivas, abrindo a possibilidade de dar voz a criança e, consequentemente, a satisfação ao professor pela sua prática docente.

POLÍTICAS DE FORMAÇÃO CONTINUADA DOCENTE DAS REDES MUNICIPAIS DE ENSINO

DA REGIÃO DO VALE DO RIO CAÍ/RS

DIEGO LUTZ 22/08/2013

A presente dissertação buscou conhecer as políticas públicas de formação continuada dos docentes das redes municipais de ensino da região gaúcha do vale do Rio Caí. Trata-se de uma região situada entre a região metropolitana de Porto Alegre e a Serra Gaúcha, composta por vinte Municípios, no Rio Grande do Sul. Para a realização deste estudo, buscou-se o acesso à legislação brasileira que trata das políticas de formação dos docentes, bem como das políticas municipais da região de estudo. O aprofundamento bibliográfico da literatura acerca da formação continuada e desenvolvimento profissional docente constituiu-se como suporte para as discussões realizadas na dissertação. Buscou-se também conhecer as particularidades dos Municípios que compõem esta região, bem como aspectos da Educação Municipal, acessados por meio do Censo Escolar da Educação Básica e de outros dados fornecidos pelos órgãos de pesquisa do país e do estado. Também foram realizadas entrevistas estruturadas com os Dirigentes Municipais de Educação. A análise dos Planos de Carreira do Magistério Municipal (PCM) também se fez necessária, com a finalidade de conhecer a normatização das políticas municipais para a formação docente. Além dos PCM, foram analisadas as Atas das formações pedagógicas de cada um destes Municípios, uma vez que estas descrevem o que efetivamente foi colocado em prática em relação à formação continuada dos docentes destas redes públicas de ensino. Para a análise dos dados coletados, foram utilizados instrumentos quantitativos e qualitativos e como suporte teórico-metodológico, utilizou-se o ciclo de políticas, proposto por Stephen Ball e seus colaboradores. Os municípios que compõem a região apresentam um plano de carreira bem estruturado, abrangendo desde a remuneração, a valorização e possibilidade de ascensão na carreira durante a trajetória profissional docente. São desenvolvidos programas de

formação continuada, inclusive por meio de arranjos de desenvolvimento da educação e apontaram-se alguns desafios que ainda se impõem à região, inclusive com possibilidades de superação dos mesmos.

PIBID - ESPAÇO DE FORMAÇÃO DOCENTE:

UMA ANÁLISE DAS RELAÇÕES ENTRE A ESCOLA BÁSICA E A UNIVERSIDADE GIANCARLO CAPORALE 10/09/2015

Esta dissertação propõe-se analisar o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) e a natureza das relações institucionais estabelecidas entre a Universidade e a escola de Educação Básica. Propõe realizar uma aproximação entre o conceito de Terceiro Espaço de Formação Docente e o PIBID. O PIBID é uma política que objetiva a qualificação docente criando espaços para inserção dos licenciandos na realidade escolar. No referencial teórico são abordados aspectos relacionados a formação de professores no Brasil, aos saberes docentes, a articulação entre teoria e prática na formação inicial, a constituição de um referencial teórico sobre Terceiro Espaço de Formação Docente. Foi realizada uma revisão bibliográfica sobre o Programa, que apontou a escassez de artigos científicos que discutissem o PIBID de maneira mais aprofundada. Utiliza-se como base metodológica neste trabalho o estudo de caso fundamentado na pesquisa participante, tendo como objeto de análise as relações entre o PIBID-UFRGS e a Escola Técnica Estadual Irmão Pedro (IP). Foram aplicados questionários em grupos de sujeitos atuantes no PIBID-UFRGS/IP. As análises presentes nesta dissertação indicam que o PIBID-UFRGS/IP pode ser considerado um Terceiro Espaço de Formação Docente. As atividades desenvolvidas nesse Espaço aproximaram a UFRGS e o IP a medida que os bolsistas foram inseridos no ambiente escolar. A relação entre UFRGS e IP nasce a partir da Universidade. Constatou-se que a relação entre o IP e a UFRGS, na esfera do PIBID, não é equânime em função da natureza das relações, a que não desqualifica totalmente a relação entre as instituições e o estabelecimento do Terceiro Espaço de Formação.

A dissertação aqui apresentada tem como tema a prática mediadora do professor formador do curso de Educação Física- Licenciatura. Definiu-se como objetivo geral investigar se a atuação do professor formador do curso de Educação Física-

A PRÁTICA MEDIADORA DO PROFESSOR FORMADOR DO CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA- LICENCIATURA DE UMA UNIVERSIDADE DO NOROESTE DO RIO GRANDE DO SUL

Tharles Gabrielle Cauduro 14/07/2016

Licenciatura constitui-se em prática mediadora. A pesquisa em pauta é uma investigação de campo, de caráter qualitativo, assentando-se no enfoque filosófico da hermenêutica. Deu-se voz à coordenação do curso de Educação Física - Licenciatura, cinco (5) docentes do mesmo curso e mais dez (10) acadêmicos, sendo cinco (5) do 6º semestre e cinco (5) do 8º semestre da Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai – Frederico Westphalen. A coleta de dados foi feita por meio de questionário e a análise dos dados é de conteúdo. O interesse pela pesquisa justifica-se na crença de que ser professor vai além de ser um simples transmissor de conhecimentos. Não basta saber o assunto, ter propriedade nas tecnologias ou ser um professor “popular” entre os alunos. Tampouco se encontra explícito em livros de autoajuda ou de pedagogia a forma mais adequada de apresentar bom desempenho em uma aula. A universidade tem um papel muito importante na formação profissional, pois é nesse local que o futuro professor adquire as competências que serão fundamentais para a prática da profissão. Acredita-se que a mediação pedagógica, como conduta didática por parte dos professores, é fundamental na aprendizagem dos alunos. Entender que cada estudante aprende de uma forma e com ritmos diferentes torna-se primordial na educação, e, infelizmente, muitos profissionais, das mais diversas áreas, desconhecem esses “detalhes”. A pesquisa que se realizou confronta com uma necessidade de mudança da atual realidade educacional e que vai de contrapartida com a prática de muitos professores hoje no país, conhecidos como detentores do conhecimento; o professor transmissor e/ou como uma educação bancária, a qual Freire (1996) menciona em suas teorias. As conclusões da pesquisa apontam na direção de que a coordenadora do curso de Educação Física – Licenciatura sabe dos aspectos de mediação e a sua importância para a relação professor x acadêmico. Procura promover seminários para que ocorra essa troca de experiências e atribuição da autonomia e liberdade de diálogo ao acadêmico. Porém, percebemos nas respostas dos sujeitos pouca contribuição da Coordenadora para que o processo de mediação seja internalizado no curso e seja atribuído como um modelo metodológico aos docentes. Quanto aos docentes, a maioria sabe o que significa a

mediação, como também a consideram relevantes na educação, porém não têm um planejamento específico voltado para ela e, muitas vezes, valem-se deste conceito sem sequer saber que o estão fazendo. Formação de professores para o desenvolvimento da metodologia de resolução de problemas na educação básica MARA ELISANGELA JAPPE GOI 18/11/2014

Formação de professores para o desenvolvimento da metodologia de resolução de problemas na educação básica.

Educação; formação de professores; educação básica.

Fonte: Elaborado pela autora, 2019. Base de pesquisa: http://catalogodeteses.capes.gov.br/catalogoteses/#!/https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/colet a/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsfpopup=true&id_trabalho=4174521

Destacamos que muitas pesquisas enfocando essa temática foram realizadas na região norte do Brasil, porém no Rio Grande do Sul o número é reduzido. Além disso, apenas algumas têm a possibilidade de acesso ao conteúdo, pois aquelas anteriores à Plataforma Sucupira não permitem visualizar o arquivo que contém a dissertação. Desta forma, salientamos que a pesquisa aqui proposta será inédita para a Região da AMAU/RS e para o Estado do Rio Grande do Sul, pois não foi constatado estudo com esse recorte espacial e temporal.