Para se compreender as estratégias utilizadas pelos docentes recolheram-se dados através das entrevistas, os quais nos permitiram obter as opiniões das professoras e terapeutas da fala acerca das estratégias a que recorrem para promover a utilização de TAC, bem como a dados de observação. Começamos pela apresentação dos dados de opinião e depois então os de observação.
As professoras e as terapeutas da fala destacaram o uso de diversas estratégias, as quais se indicam na Tabela 11 que se segue:
Tabela 11
Opinião dos profissionais sobre as estratégias utilizadas
Subcategoria Prof. TF
- Construção de materiais resistentes 2
- Utilização de materiais de fácil acesso visual e físico 1 - Recurso à música e ao uso da cor para motivar os alunos 1 - Utilização do PC para apoiar a exploração dos temas trabalhados 1
- Utilização de símbolos associados a objetos reais 1 - Utilização de dois objetos ou símbolos para ajudar os alunos a fazer
escolhas
1
- Utilização de estratégias diversificadas consoante a atividade 1 - Utilização de imagens coloridas e histórias apelativas 1
A construção de materiais resistentes foi uma estratégia assinalada por duas professoras, afirmando: “tornamos os materiais mais resistentes (para os alunos manipularem)” (E1). No entanto, as professoras destacaram outras estratégias como seja a utilização de materiais de fácil acesso visual e físico, visível no excerto: “Temos de encontrar estratégias que motivem os alunos, que os ajudem a manipular os materiais que sejam de fácil acesso visual e físico” (E1); bem como o recurso à música, ao uso da cor para motivar os alunos a participar, ilustrado no discurso de E1:“Os alunos gostam de atividades com música, participam mais e ficam mais tranquilos”, a utilização do computador para apoiar a exploração dos temas trabalhados e a utilização de imagens coloridas e histórias apelativas, também reportadas por E1 na sua fala: “As crianças necessitam de ter imagens e histórias muito coloridas e apelativas”. Das estratégias mencionadas pelas professoras constatamos que, na sua maioria, estão relacionadas com a construção de materiais ou com a procura de os tornar mais resistentes e apelativos.
As terapeutas da fala relataram usar estratégias distintas, nomeadamente a utilização de símbolos associados a objetos reais (e.g.“A utilização dos símbolos é associada a objetos comuns e reais” - E5); ou a símbolos para ajudar os alunos a fazer escolhas (e.g. “Utiliza a associação dos objetos aos símbolos para os alunos fazerem escolhas” - E5). As terapeutas referiram ainda utilizar estratégias diversificadas consoante as atividades, como se retrata no excerto de E6: “As estratégias são diversificadas de acordo com a atividade desenvolvida”. As estratégias mencionadas pelas terapeutas da fala relacionam-se com o tipo de TAC que estas profissionais usam e a forma como as utilizam.
Para complementar os dados de opinião e se conhecer com mais detalhe as estratégias utilizadas pelas professoras analisámos também esta dimensão nas diferentes atividades observadas em que os professores utilizavam e promoviam o uso das TA. Estruturámos a análise desses dados em três momentos: i) início da atividade, ii) durante a atividade e iii) fim da atividade.
As estratégias implementadas no início da atividade encontram-se organizadas em três categorias: a) organização do espaço onde se realiza a atividade, b) preparação do uso das TA e c) apoio físico ao aluno.
Relativamente às estratégias usadas durante a atividade estas foram estruturadas em duas categorias: a) motivação dos alunos para a atividade e b) utilização das TA.
Quanto às estratégias utilizadas no fim da atividade, apenas se apresenta uma categoria relativa à comunicação com o aluno. Seguidamente descrevemos as estratégias observadas nas diversas atividades observadas considerando a organização atrás descrita.
Estratégias utilizadas no início das atividades:
Como podemos observar na Tabela 12, que descreve as estratégias usadas pelos docentes no início das atividades, estes profissionais recorreram a diversas estratégias, sendo que a primeira preocupação se relacionou com a «Organização do espaço onde esta se ia realizar». O uso da estratégia «organiza o espaço onde os alunos vão ficar» foi recorrente em todas as atividades observadas, seguindo-se a estratégia «coloca-se ao lado do aluno» (realizam a atividade sentados lado a lado), que foi utilizada em cinco observadas: Conto de histórias, jogos no computador e uma das atividades inseridas no grupo de outras atividades.
Tabela 12
Descrição das estratégias utilizadas pelos professores no início das atividades
Descrição das estratégias observadas no início da atividade Atividades observadas Conto da história “Cara- cóis de Ouro e os Três Ursos” Conver sação / Diálogo Jogos no computador Brincadei ra com boneco de Peluche Outras Ativida- des A. 1 A 2 A 3 Categoria Subcategoria Organiza- ção do espaço onde se realiza a atividade
Organiza o espaço onde os
alunos vão ficar x x X X X X x
Coloca-se em frente ao aluno (realizam a atividade frente a frente)
x x
Coloca-se ao lado do aluno (realizam a atividade sentados lado a lado)
x X X X x
Coloca-se à retaguarda do aluno (aproxima-se quando necessário, realiza a atividade ficando sentada atrás do aluno)
X X X
Preparação do uso de
TA
Coloca o software no PC x X X X
Coloca os phones nos ouvidos do
aluno X
Coloca o rato em posição de ser
usado X
Liga a cadeira de rodas elétrica
Tabela 12
Descrição das estratégias utilizadas pelos professores no início das atividades (cont.)
Descrição das estratégias observadas no início da atividade Atividades observadas Conto da história “Cara- cóis de Ouro e os Três Ursos” Conver sação / Diálogo Jogos no computador Brincadei ra com boneco de Peluche Outras Ativida- des A. 1 A 2 A 3 Categoria Subcategoria Apoio físico ao aluno
Ajuda fisicamente o aluno, a mudar-se da cadeira de rodas
para o “standing frame” x Ajuda fisicamente o aluno, a
passar da cadeira de rodas manual para a cadeira de rodas elétrica ou vice-versa
X
Ajuda o aluno fisicamente a acomodar-se no espaço que ocupa
x X X X X X
Corrige a postura do aluno x x
Ajuda o aluno a encontrar uma
posição mais cómoda x
Apoia os movimentos do aluno na utilização dos materiais (rato do PC, Switch, ecrã tátil)
x x x x X X
Quanto às estratégias integradas na categoria «Preparação do uso de TA» destacamos: a «coloca o software no PC», estratégia usada em quatro atividades observadas: conto da história e Jogos no Computador. Registámos a utilização de outras estratégias, mas com menor registo/expressão, que foram: «Liga a cadeira de rodas elétrica do aluno», utilizada nas atividades conto de história e numa atividade de Jogos de computador; «coloca os phones nos ouvidos do aluno» e «coloca o rato em posição de ser usado».
Os professores prestaram ainda «apoio físico aos alunos». Nesta categoria destacaram-se duas estratégias por terem sido observadas em quase todas as atividades. A estratégia «Apoia os movimentos do aluno na utilização dos materiais» (rato do PC, Switch, ecrã tátil) foi utilizada em todas as atividades observadas. À exceção da atividade «Conto da história», os docentes recorreram ao uso da estratégia «Ajuda o aluno fisicamente a acomodar-se no espaço que ocupa» em todas as atividades observadas. Observámos, ainda, a utilização da estratégia «Corrige a postura do aluno» nas atividades “Conto de história” e “Jogos de Computador” (atividade 3). As restantes três estratégias observadas: «ajuda fisicamente o aluno, a
mudar-se da cadeira de rodas para o “standing frame”», «ajuda fisicamente o aluno, a passar da cadeira de rodas manual para a cadeira de rodas elétrica e vice-versa», e «ajuda o aluno a encontrar uma posição mais cómoda de forma a realizar a atividade utilizando as TAC» foram outras estratégias utilizadas, mas apenas numa das atividade observadas.
Em síntese, os docentes utilizaram diversas estratégias para dar início às atividades, as quais se centraram na organização do espaço onde a atividade se ia realizar, na preparação do uso das TA e no apoio físico ao aluno. Relativamente à organização do espaço onde se realizaram a atividade, a estratégia que se destacou foi «organizam o espaço onde os alunos vão ficar», por ser comum a todas as atividades observadas. Seguiu-se o uso da estratégia «coloca-se ao lado do aluno» (realizaram a atividade sentados lado a lado) utilizada em quatro das sete atividades observadas. Evidenciou-se ainda a estratégia «coloca o software no PC» verificando- se a ocorrência da mesma em quatro das sete atividades observadas. Na categoria ligada ao apoio físico dado ao aluno sobressaiu o uso da estratégia «ajuda o aluno fisicamente a acomodar-se no espaço que ocupa». Esta estratégia foi utilizada em seis das sete atividades observadas. Salientamos também o uso da estratégia «apoia os movimentos do aluno na utilização dos materiais» (rato do PC, switch, ecrã tátil).
Estratégias utilizadas durante a realização das atividades:
Os docentes recorreram a outro tipo de estratégias durante a realização das atividades observadas. Essas estratégias encontram-se descritas na Tabela 13.
Tabela 13
Descrição das estratégias utilizadas pelos professores durante as atividades
Descrição das estratégias observadas durante a realização das atividades
Atividades observadas Conto da história “Caracóis de Ouro e os Três Ursos” Conver- sação/ Diálogo Jogos de computador Brinca- deira com boneco de Peluche Outras Ativida -des A. 1 A. 2 A. 3 Categoria Subcategoria Motivação dos alunos para a atividade
Solicita a participação do aluno
através do uso da linguagem oral X X X X X X X
Dá oportunidade de o aluno
repetir a ação X X X X
Sugere escolhas de
jogos/exercícios ao aluno X
Divulga a pontuação atingida pelo aluno na realização do jogo do PC
X
Repete parte da atividade X X X
Altera o posicionamento do aluno X
Troca de boneco de peluche, para melhorar a participação/ envolvimento do aluno na atividade
X
Utilização das TA
Coloca os materiais a usar em frente ao aluno e explica-lhe oralmente o que ele deve fazer
X X X
Mostra os materiais e explica oralmente o que deve fazer, a seguir
X X
Usa o cursor do rato para chamar a atenção do aluno, em conjunto com o gesto de apontar e uma advertência oral
X X X
Modela a utilização das TA realizando a ação e dá uma explicação oral
X X X
Clica no rato do PC para parar / seguir a atividade e adverte oralmente o aluno para essa situação e dá-lhe essa indicação / instrução oralmente
X X
Utiliza o teclado do computador para apoiar o aluno nas
atividades realizadas no computador e associa um comentário oral
X X
Tabela 13
Descrição das estratégias utilizadas pelos professores durante as atividades (cont.)
Descrição das estratégias observadas durante a realização das atividades
Atividades observadas Conto da história “Caracóis de Ouro e os Três Ursos” Conver- sação/ Diálogo Jogos de computador Brinca- deira com boneco de Peluche Outras Ativida -des A. 1 A. 2 A. 3 Categoria Subcategoria Utilização das TA
Dá tempo ao aluno, para o aluno
agir sobre a tecnologia X
Faz perguntas oralmente ao aluno para que este possa responder apontando para os símbolos do SPC
X
Reproduz oralmente as escolhas comunicadas pelo
Aluno através dos símbolos do SPC
X
Toca na mão do aluno para lhe dar a indicação de que este tem de tocar no ecrã do computador, ou de carregar no switch de mão
X X
A análise da Tabela 13 permite-nos perceber que durante o decorrer das atividades as professoras apelaram a um leque distinto de estratégias, as quais foram agrupadas em duas categorias: «Motivação dos alunos para a atividade» e «Utilização das TA».
As estratégias inseridas na categoria «Motivação dos alunos para a atividade» integraram o uso de «Solicita a participação do aluno através do uso da linguagem», a qual foi utilizada em todas as atividades observadas e «Dá oportunidade de o aluno repetir a ação», verificando-se a sua ocorrência em quatro atividades: Conto da história, Conversação/Diálogo e Jogos no Computador (A.1 e A.2). Foram utilizadas ainda outras estratégias (com igual registo ocorrência, ou seja ocorreram em três atividades): «Repete parte da atividade», ocorreu no Conto de histórias, Jogos de computador (A.1 e A.2); «Coloca os materiais a usar em frente ao aluno e explica-lhes oralmente o que ele deve fazer», utilizada no conto de histórias, Conversação/Diálogo e Jogos no computador (A.1); «Usa o cursor do rato para chamar a atenção do aluno, em conjunto com o gesto de apontar e uma advertência oral», usada no Conto de histórias, Jogos de computador (A.1 e A.2) e «Modela a utilização das TA realizando a ação e dá uma explicação oral», estratégia usada nos Jogos de Computador (A.1 e
A.2) e na Brincadeira com boneco de Peluche. Foram observadas outras estratégias mas obtiveram um registo de utilização em apenas uma ou duas atividades.
Em síntese, durante a realização das atividades observadas as professoras utilizaram estratégias diferenciadas no sentido de motivar os alunos para a sua participação nas atividades. Destacou-se o uso da estratégia «solicita a participação do aluno através do uso da linguagem oral», na medida em que se verificou a ocorrência da mesma em todas as atividades observadas. Salientamos ainda o uso da estratégia «dá oportunidade de o aluno repetir a ação», por ter ocorrido em quatro das sete atividades observadas. Mencionamos igualmente o uso de três estratégias com o mesmo registo de ocorrências, ocorreram em três atividades observadas. As estratégias observadas foram: «repete parte da atividade», «coloca os materiais a usar em frente ao aluno e explica-lhe oralmente o que ele deve fazer» e «modela a utilização das TA realizando a ação e dá uma explicação oral».