A partir d’hypothèses de départ une séquence est construite pour des élèves de 4ème. 1. Les hypothèses de départ
Le cinéma a une valeur pédagogique car : - Il éveille l’attention des élèves
- Il leur permet de se projeter en 3D dans un espace avec des paysages et des personnages et donc de se familiariser et de comprendre les logiques de cette espace.
- Il donne la possibilité de faire des exercices proprement géographique, par exemple des croquis ou de la cartographie.
- C’est l’occasion d’exercer l’esprit critique de l’élève ; cela lui permet de voir en quoi un film de fiction est une construction d’après un point de vue.
Mais le support cinématographique présente des difficultés car :
- C’est une œuvre avec une valeur propre qui dépasse la thématique du cours.41 - La compréhension peut-être moins rapide qu’avec un document scientifique car
le but d’un film n’est pas d’informer.
- Toutes les notions du cours ne sont pas énoncées par le film. - Les films ne respectent pas forcément la logique d’un espace.
Ces difficultés peuvent amener un sentiment de perte de temps de la part du professeur. Mener une étude par le biais d’un film en géographie ne peut avoir de valeur pédagogique s’il n’est pas traiter de façon pertinente. La pratique aura pour but de démontrer s’il y a une valeur pédagogique au film et si cela est le cas, dans quelle condition cela se vérifie.
41 Ibid p48
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2. La mise en place des activités et de l’évaluation
L’expérience pédagogique est menée au sein d’une classe de 4ème au collège Fermat. C’est une classe de très bon niveau et assez silencieuse. Le film de fiction Dheepan (2015) de Jacques Audiard est utilisé dans le cadre de la thématique des mobilités humaines transnationales et la sous-thématique, un monde de migrant. J’utiliserais le film de fiction dans le cadre de ma première partie : I. Un exemple de migration du Sri Lanka à la France : étude sur Dheepan. Ma deuxième partie sera sur les migrations dans le monde. J’y utiliserais d’autres sources documentaires.
Cette question se prête particulièrement au dispositif : le voyage est un thème récurrent du cinéma. La migration permet de rendre compte en même temps de deux cultures : celle du migrant et celle du pays d’accueil. L’élève sera donc confronté à une altérité dans une optique d’ouverture sur le monde.
Dheepan raconte l’histoire d’un ancien soldat tamoul, fuyant la guerre civile au Sri Lanka aux côtés d’une jeune femme et d’une petite fille. Ils prennent l’identité d’une autre famille pour pouvoir quitter le pays. Ils arrivent à Paris dans une cité sensible et essayent de s’insérer dans la société.
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Ce film de fiction présente certains avantages pour une étude en classe. Il est d’un réalisateur reconnu parmi ses pairs mais qui n’est pas forcément grand public. Jacques Audiard a fait la mise en scène de notamment De battre mon cœur s’est arrêté en 2004, Un prophète en 2009 et De rouille et d’os en 2012. Il a même reçu en 2015 la palme d’or pour Dheepan au festival de Cannes. Montrer son œuvre est un moyen d’enrichir la culture cinématographique des élèves.
J’ai choisi de travailler sur un extrait qui répondait au mieux au programme afin d’être le plus efficace possible. Dans les premières séquences du film il est montré des personnages avec un point de départ et un point d’arrivée. Durant la migration ils adoptent plusieurs modes de transport. Ces éléments correspondent aux exigences du programme et des fiches Eduscol. Le but de ce chapitre est de suivre un migrant dans son voyage d’un point à un autre et d’en comprendre les motivations. De plus, l’utilisation du témoignage est encouragée afin que l’élève puisse mieux se représenter le migrant.
Bien que ce soit un témoignage fictif, Dheepan répond à une certaine réalité. L’immigration sri-lankaise est motivée en grande partie par la guerre civile de 1983 à 2009 entre l’armée sri-lankaise aux militants séparatistes tamouls des Tigres de libération de l’Eelam Tamoul (LTTE). Le conflit a fait 80 à 100000 morts. Les chercheurs estiment généralement que le nombre de migrants tamouls sri-lankais varie entre 80 000 et 120 000 personnes en France. Selon les statistiques, elle est la 1ère communauté sud-est asiatique à Paris. Le premier pays d’accueil reste le Royaume-Uni.
Le cadre français est familier aux élèves. Mais cela permet d’envisager la crise migratoire en Europe sous un nouvel angle, décentrée de la Méditerranée. Seulement parler de cette crise reste inévitable en ouverture de l’étude de cas. L’éducation au média fait partie des « éducations à » dont le professeur d’histoire-géographie a la charge.
Cette œuvre a aussi ses désavantages au niveau pédagogique. Le film ne montre pas tout le trajet entre le Sri Lanka et Paris ; le spectateur voit seulement le bateau où Dheepan et ses compatriotes embarquent. De plus le réalisateur est
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français et non sri-lankais. Il montre donc son propre point de vue des migrants sri- lankais.
La valeur pédagogique du film de fiction est évaluée à travers divers exercices et démarches à l’écrit et à l’oral.