CHAPITRE 3 : DESCRIPTION ANALYTIQUE DES DONNÉES
3.1 Résultats des questionnaires
3.1.1 Questionnaire adressé aux élèves
35
36 3.1.1.1 Identification du répondant
Âge
Tableau No1 : Âge des apprenants Âge
classe
13 14 15 16 17 20
Form IV
6 24 45 6 2 2
Nous constatons que l’âge en F4 oscille entre 13 et 20 ans et la moyenne d’âge est de 15 ans. Par conséquent, nous avons affaire à des adolescents. Il est également important de noter que nous avons 58 filles et 27 garçons.
Région d’origine
Diagramme No1 : Région d’origine des apprenants.
Le diagramme No 1 ci-dessus nous montre que la majorité des apprenants de Form IV du LBEE sont pour la majorité issue des régions de l’Ouest, du Nord-Ouest et du Centre, à raison de 33 répondants originaire de l’Ouest, 23 du Nord-Ouest et 17 du Centre respectivement. Les 12 répondants restant sont repartis dans le Sud-Ouest, le Littoral et le Grand Nord. Nous constatons également que les régions de l’Est et du Sud ne sont pas représentées.
1,17% 3,53%
9,41%
20%
27,05%
38,84%
0,00%
5,00%
10,00%
15,00%
20,00%
25,00%
30,00%
35,00%
40,00%
45,00%
1
Grand Nord Littoral Sud Ouest Centre NordOuest Ouest
37 La carte d’identité de nos répondants étant ainsi établie, nous passons au traitement des informations relatives à notre travail de recherche.
3.1.1.2 Présentation et analyse des questions
Les résultats sont classés par rubriques sous forme de tableaux. Par conséquent, un tableau ou un graphique récapitulatif des réponses enregistrées est attribué à chaque question.
Intérêt pour la langue française Tableau No2 : Appréciation de la langue française.
Modalités Effectifs Pourcentages (%)
Form IV
Non 4 4,70
Oui 81 95,30
Total 85 100
Nous avons donc à faire à des élèves motivés et intéressés par leur matière d’apprentissage puisque les résultats de ce tableau montrent que la majorité des apprenants (95.30%) aiment la langue française.
Langue de communication
Diagramme No2 : Langue courante des apprenants.
3,52% 3,52%
41,18%
51,18%
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
1
camfranglais langues locales anglais français
38 Ce diagramme présente le fort emploi de la langue française dans les situations de communication des élèves. Nous avons ainsi à faire à des faux débutants qui s’expriment couramment en français. Après le français, vient l’anglais suivit de la langue maternelle et du camfranglais.
Intérêt pour les activités écrites en langue française Tableau No3 : Appréciation des activités écrites par les apprenants.
Pratiquez-vous des activités écrites en langue française ?
Pourquoi ? Effectifs
Pourcentages (%)
Non
Je suis anglophone/ je ne connais pas le français
3 24,70
Je ne connais pas l’orthographe/c’est difficile
7
Autres 11
Oui
Pour améliorer mon orthographe 6 75,30
Autres 8
J’aime le français/ je suis bilingue 11 Pour améliorer mon français 39
Total 85 100
La pratique des activités écrites est fortement appréciée par les apprenants. Ils semblent ainsi reconnaitre la place de ces activités dans l’amélioration de leur FLS2. Nous constatons que 7,05% aiment écrire en français pour améliorer leur orthographe et 8,23% non adeptes aux activités écrites en langue française soulignent comme raison : je ne connais pas l’orthographe. L’orthographe fait donc partir des difficultés d’apprentissage du français.
39
Pratique du français écrit
Tableau No4 : Circonstances pendant lesquelles les apprenants écrivent en français.
Modalités Effectifs Pourcentages(%)
Form IV
Autres 4 4,20
Lettres/messages 10 11,70
Cours de français 71 83,60
Total 85 100
Ce tableau présente la pratique de l’écrit en contexte scolaire et extrascolaire. Dans la rubrique Autres, nous avons les activités telles que les poèmes, les rédactions et les dictées.
Difficultés rencontrées en français écrit Tableau No5 : Difficultés en français écrit par les apprenants.
Classe Difficultés Effectifs Pourcentages (%)
Form IV
Autres 4 4,70
Ponctuation 5 5,89
Vocabulaire 10 11,77
Grammaire 13 15,29
orthographe 53 62,35
Total 85 100
Au regard du précèdent tableau, nous constatons que les apprenants de Form IV éprouvent le plus de difficultés en orthographe ; toutefois, nous devons noter que certains élèves ont cochés plus d’une difficulté.
Niveau en orthographe française
Tableau No6 : Niveau en orthographe française selon les apprenants eux-mêmes.
Mention Classe
Excellent Très bien
Bien Assez-bien
Passable Médiocre Faible Total
Form IV 3 16 22 13 25 2 4 85
40 La mention qui remporte dans ce tableau est celle de passable. Les apprenants sont donc conscients de leurs difficultés orthographiques en langue française.
Types d’erreurs orthographiques
Tableau No7 : Type d’erreurs orthographiques selon les apprenants.
Erreurs Effectifs Pourcentages (%)
Mauvaise lecture 2 2,36
Homophones 6 7,06
Mots dérivés 7 8,23
Autres 8 9,41
Épeler 27 31,77
Genre, nombre et terminaisons verbales
35 41,17
Total 85 100
Le tableau ci-dessus résume le fait que la majorité des apprenants classe leurs difficultés orthographiques au niveau du genre, nombre et terminaisons verbales ; étant suivie des erreurs d’épellation.
Importance de l’orthographe Tableau No8 : Importance de l’orthographe.
Pensez-vous que l’orthographe est importante ?
Pourquoi ? Effectifs
Pourcentages (%)
Non Autres 1 1,17
Oui
Autres 22 25,89
Améliore mon niveau en français
24 28,23
Permet d’écrire et lire correctement
38 44,71
Total 85 100
41 Le précèdent tableau révèle que les apprenants sont conscients de l’importance de l’orthographe dans leur apprentissage du français.
Livre au programme
Diagramme No 3 : Possession du livre au programme.
Ce diagramme dévoile que près des 3/4 (69 contre 16) des apprenants possèdent le manuel au programme ; par conséquent, une situation idéale pour le processus d’enseignement/apprentissage est ainsi établie.
Utilité du livre dans l’apprentissage de l’orthographe Tableau No9 : utilité du manuel dans l’apprentissage de l’orthographe.
Si oui, votre livre vous aide-t-il à améliorer votre maitrise de l’orthographe française ?
Comment ? Effectif
Pourcentages (%)
Non Autres 1 4,34
Problème de lecture 2
Oui
Faire des exercices 6 95,66
Autres 27
Lire et découvrir de nouveaux mots
33
Total 69 100
non 19%
oui 81%
non oui
42 L’effectif total des apprenants possédant le livre de français au programme étant de 69, nous nous rendons compte que 95,66% l’utilise pour améliorer leur orthographe.
Insistance de l’enseignant sur l’orthographe
Diagramme No4 : Fréquence d’enseignement de l’orthographe selon les apprenants.
Le diagramme No 4 rapporte que les apprenants de Form IV sont d’accord sur le fait que leurs enseignants insistent « toujours » sur l’importance de l’orthographe en français écrit.
Apprentissage individuel de l’orthographe du français Tableau No10 : Apprentissage personnel de l’orthographe du français.
Apprenez-vous souvent l’orthographe ?
Si oui, comment ? Effectifs Pourcentages (%)
Non Autres 23 27,05
Oui
Autres 17
72,95 Lecture des livres, romans et
dictionnaire
18 Dictée et activités écrites 27
Total 85 100
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
jamais parfois souvent toujours
2,35%
20% 25,88%
51,77%
43 À partir de ce tableau, nous constatons que près des 3/4 de la classe pratique un apprentissage personnel de l’orthographe.
Influence de l’orthographe et résolutions prises Tableau No11 : Influence de l’orthographe et résolutions prises.
Classe
Modalités
Effectifs Pourcentages (%) Vous est-il arrivé de mal employer un mot ou
un verbe parce que vous ne maitrisiez pas l’orthographe ? si oui, quelles résolutions
avez-vous prises ?
Form IV
Non Autres 15 17,64
Oui
Faire des dictées 8
82,35
Demande de l’aide 10
Autres 16
Plus de lecture et consultation du dictionnaire
36
Total 85 100
Le tableau ci-dessus présente à 82,35% les résolutions prises par certains apprenants pour pallier au piège des erreurs orthographiques. Certains utilisent des livres d’orthographe et de conjugaison ; tandis que les non-amoureux de l’orthographe (17,64%) préfèrent rester dans l’ignorance.
44
Suggestions pour une amélioration de l’apprentissage de l’orthographe dans le sous-système anglophone
Tableau No12 : Suggestions des apprenants.
Classe Suggestions Effectifs Pourcentages
(%)
Form IV
Aucune idée 3 3,53
Autres 11 12,95
Il faudrait mettre à la disponibilité des élèves plus de livres en français, en
conjugaison et en orthographe
20 23,52
Il faudrait faire plus de dictées et lectures en classe
22 25,89
Il faudrait dispenser plus de cours en orthographe
29 34,11
Total 85 100
Ce tableau présente les suggestions des apprenants pour une amélioration du processus d’enseignement/apprentissage de l’orthographe du français dans le sous-système éducatif anglophone.