Quelques enjeux transversaux

As características dessa categoria estão relacionadas com as aulas bem estruturadas que busquem motivar os alunos por meio de técnicas eficazes de aprendizagens que estimulem os alunos a gostarem das disciplinas ministradas. Os métodos de trabalho também estão voltando para a atenção dos alunos nos elementos-chave das aprendizagens, buscando melhoria dos resultados e quando os conteúdos aproximam a teoria da prática.

Consoante exprime Soares (2008), os estudos desenvolvidos por Scheerens (1992) enfatizam o ensino estruturado, como um dos fatores que demonstram estimular a eficácia dos alunos.

A característica mais importante e de maior peso foi a que investigou sobre como as aulas podem influenciar os alunos a gostarem das disciplinas e, gostando, se sentisseem mais motivados e dedicados aos estudos, contribuindo para uma formação de qualidade.

Os dados revelaram que todos os grupos de cursos investigados concordam plenamente com o fato de que as aulas podem influenciar os alunos a gostarem da disciplina, confirmando os achados de Scheerens (1992). Os percentuais encontrados para os três grupos de cursos foram de 61,3% para os cursos eficazes, de 64,6% para os satisfatórios e de 72,2% para os cursos ineficazes.

Outro aspecto investigado foi acerca de os métodos de trabalho do professor poderiam facilitar as aprendizagens dos alunos. Os métodos de trabalho estão relacionados ao modo como os professores estruturam suas aulas, se trabalham mais em pequenos grupos

176 ou para o grupo todo, se focam nas necessidades dos alunos, se dividem o material de ensino em unidades manejáveis, se testam o progresso dos alunos por via de perguntas desafiadoras e estimulantes, levando-os a testarem suas intuições e sugestões.

Soares (2008) ratifica os achados, destacando a ideia de que ¨em muitos casos, isso requer flexibilidade para modificarem e adaptar seus estilos de aula¨ (P.366).

Os resultados revelam que os métodos de trabalho utilizados pelos professores facilitavam as aprendizagens de forma parcial, sinalizando que os métodos de trabalho dos professores ainda precisam ser reavaliados para poderem facilitar ainda mais as aprendizagens dos alunos. Os percentuais foram de 50% para os cursos eficazes, de 58,2% para os cursos satisfatórios e de 44, 4 % para os ineficazes.

Finalizando a última característica componente da categoria que investigou sobre se os conteúdos ensinados aproximavam a teoria da prática, os indicadores mostram que, para os cursos eficazes e para os ineficazes, os conteúdos aproximavam a teoria da prática de forma parcial, tendo seus percentuais em 48,9% para os eficazes e de 52,8% para os cursos ineficazes.

Para os cursos satisfatórios, os sujeitos discordam parcialmente dessa afirmação, revelando que os conteúdos trabalhados não aliavam teoria e a prática. Os percentuais encontrados foram de 35,4%.

Os achados para essa categoria relevaram que os grupos têm muitos aspectos em comum, no entanto, os cursos satisfatórios sinalizaram para o fato de que a teoria não é aliada à prática, prejudicando o desempenho dos sujeitos nas práticas profissionais.

Para os grupos de cursos eficazes e de cursos ineficazes, as aulas têm o poder de influenciar os alunos a gostarem das disciplinas, e isso é feito pelos professores que ministram as aulas, com a utilização de métodos de trabalho são eficazes para facilitar as aprendizagens, mesmo que isso possa não se refletir diretamente no desempenho dos alunos, mas reconhecem a importância dos métodos para as aprendizagens e os conteúdos trabalhados que aliavam teoria e prática.

Esses resultados ajudam a compreender mais ainda as particularidades dos coletivos de cursos para cada grupo de cursos investigados, indicando que muitas ações podem ser adotadas pelas instituições de ensino, professores e alunos na busca de aproximar os desempenhos dos estudantes que ainda não conseguem ter desempenhos eficazes.

177 6 CONCLUSÕES E RECOMENDAÇÕES

A Educação Superior é desafiada a responder a muitas das demandas da sociedade, uma vez que é reconhecida como instituição capaz de responder a tais procuras mediante de formação profissional e elaboração de conhecimentos. Com efeito, as instituições de Ensino Superior estão cada vez mais atreladas aos anseios do mercado de trabalho, da ação profissional qualificada. Assim, as instituições de ensino precisam estar atentas e em constante autoavaliação para não perder de vista um dos seus objetivos que é a qualidade da formação.

A validação da qualidade da formação ofertada passa por vários critérios avaliativos, que vão desde os reconhecidos pelas agências de fomento que regulam o credenciamento da instituição até o mercado de trabalho, como também a sociedade, que reconhece sua importância.

A Universidade Federal do Ceará (UFC) é, reconhecidamente, uma instituição eficaz pelos conhecimentos que produz, por seus pares e pela sociedade de forma geral. É preciso compreender, porém como essa eficácia é produzida e o que é possível fazer para melhorar suas deficiências.

Na busca por melhor compreender como a eficácia da Universidade Federal do Ceará é produzida, tendo como ponto de partida a avaliação dos cursos de graduação realizada pelo INEP, por meio dos testes de desempenho que os alunos concludentes realizam, denominado de ENADE, é que motivou o desenvolvimento desta tese, a qual teve o objetivo principal foi investigar os fatores internos relacionados com a adequação curricular, as práticas pedagógicas e a inserção laboral e a qualidade da formação dos cursos de graduação da Universidade Federal do Ceará, com altos e baixos rendimentos do ENADE, nos anos de 2010, 2011 e 2012. Procurou-se identificar e explicar se tais fatores influenciam nos resultados expressos pelos cursos, mediante a aplicação de um conjunto de métodos estatísticos. Os objetivos específicos consistiram em comparar os resultados dos cursos de graduação com baixos e altos rendimentos no ENADE, nas edições de 2010, 2011 e 2012, relacionados com as práticas pedagógicas, com as adequações curriculares e a inserção laboral e a qualidade da formação, para identificar, dentre as categorias

178 investigadas, o que mais influencia na eficácia dos cursos, contribuindo para a melhoria dos cursos investigados e a qualidade educacional da instituição.

A seguir serão expressas as conclusões da pesquisa e, em seguida, algumas limitações e sugestões com vistas a trabalhos futuros, que podem ser realizados de modo a dar segmento ao que foi exposto na tese.