PULSE IF CORRECT

O questionário aplicado está estruturado com questões acerca da compreensão de educação e Educação Infantil, do corpo, da ludicidade, da vivência corporal do educador e da existência de espaço para estudos e práticas que envolvam o brincar corporal no processo de formação do educador, visto que consideramos que os aspectos formativos incidem diretamente sobre a prática pedagógica.

Segundo Strauss e Corbin (2008) a boa pergunta é aquela que conduz o pesquisador a respostas que favorecem o desenvolvimento de formulação teórica, as questões que guiam entrevistas, questionários e observações são denominadas orientadoras.

Pádua (2003) enfatiza que na elaboração do questionário devem ser consideradas as questões de maior relevância, relacionadas à hipótese que o estudo quer demonstrar, provar ou verificar. Assim, o questionário requer um razoável conhecimento por parte do pesquisador sobre o tema proposto para o desenvolvimento da pesquisa.

Justificamos a aplicação do questionário considerando que a articulação dos três instrumentos utilizados na coleta de dados pode oferecer elementos de maior confiabilidade para a análise a qual nos propomos, considerando que informações como a compreensão de criança, de educação e de corpo, obtidas através das respostas do

questionário, podem facilitar o entendimento de determinadas práticas pedagógicas, tendo como base a triangulação dos dados obtidos.

O questionário organizado para a obtenção de informações pertinentes a este estudo foi em sua primeira versão (Questionário A - Apêndice 03), estruturado com doze (12) questões do tipo abertas e itens para a identificação de algumas características dos educadores, as quais são consideradas importantes para este estudo tais como: o nome do educador, a idade, a identificação da instituição onde atua, bem como a titulação e o tempo de serviço como professor.

Para a validação do referido instrumento, optamos pela aplicação de seis (06) questionários em caráter de teste, sendo que cada dois (02) foram aplicados para os professores de cada um dos CMEIs que constituem o campo desta pesquisa. Para a escolha das professoras foi utilizado o critério de nível de atuação na Instituição, isto é uma educadora que atuasse na creche e outra no pré-escolar, seguindo a definição apontada na LDB nº 9394/1996 para a classificação das turmas de Educação Infantil. Adotamos este critério para inserir no teste do questionário, educadoras que atuassem com crianças de idades diferenciadas.

Com a obtenção dos dados, verificamos a necessidade de rever o instrumento do questionário, no qual incluímos as seguintes questões: O que é ludicidade? Você gosta de brincar com seus alunos?

A versão definitiva do questionário ficou composta então, de quatorze (14) questões abertas, que contemplassem dados de identificação e características das educadoras que pudessem contribuir para a pesquisa. Tendo em vista os princípios éticos que norteiam a pesquisa científica, optamos pela exclusão dos itens de identificação o nome do professor e a instituição de ensino onde atua como educador.

O questionário em sua versão final, aqui denominada Questionário B (apêndice 04) foi aplicado às educadoras que participaram da pesquisa. Destes, dezessete (17) foram devolvidos, num prazo que variou de vinte a quarenta e cinco dias para a resolução das questões. A identificação dos respondentes foi realizada por meio da numeração de um (01) a dezessete (17), atribuídos de acordo com a ordem do recebimento dos questionários.

3.3.1.3 – A entrevista

Devido à subjetividade a que se referem às questões que norteiam esta pesquisa, as quais visam verificar de que maneira se organiza a prática pedagógica do educador da infância em relação ao brincar corporal, optamos pelo uso da entrevista por entendermos que este instrumento é capaz de atender a necessidade de coleta de dados referente aos aspectos da vida pessoal e profissional do entrevistado, no que diz respeito a sua trajetória escolar enquanto aluno e educador diante do brincar corporal.

A entrevista realizada é do tipo semi-estruturada, a qual compreende um instrumento flexível, que de acordo com Lüdke e André (1986) é adequado para a realização de pesquisas em educação. O referido instrumento de coleta de dados é composto de questões específicas sobre o educador e sua relação com o corpo no decorrer do processo de formação pessoal (infância, adolescência e vida adulta), escolar e profissional, e a compreensão do brincar, visando obter informações que complementem os dados obtidos durante as observações e questionários, com a intenção de compreender aspectos subjetivos relativos ao educador e sua relação com o corpo e o brincar.

Em relação à entrevista na pesquisa em educação, destacamos o aspecto da interação social, devido às relações entre entrevistador e entrevistado, a qual envolve uma situação de interação humana, onde devem ser consideradas as percepções do outro e de si mesmo, as expectativas, sentimentos, interpretações dos protagonistas, isto é do entrevistador e do entrevistado. Além das informações o entrevistador precisa conquistar a confiança do entrevistado para que o mesmo colabore fornecendo dados relevantes para a efetivação do estudo.

A entrevista deve ser realizada mediante concordância do entrevistado, que deverá colaborar com um conhecimento que seja importante para o pesquisador. Durante a entrevista, é inevitável o ocultamento de determinadas informações, à medida que o entrevistado possui suas representações de mundo, de si e do entrevistador. (SZYMANSKI, 2010).

Quanto ao desenvolvimento da entrevista, Szymanski (2010) descreve que este procedimento deve ser encaminhado a partir de um contato inicial através de uma apresentação, seguida de permissão para o desenvolvimento da pesquisa, bem como dos esclarecimentos e procedimentos que se fizerem necessários.

Ressaltamos que a permissão para a coleta de dados e informações quanto ao estudo foram realizadas no mês de abril, durante as primeiras visitas aos CMEIs, visto que esta etapa envolve outras fases que antecederam a entrevista.

A realização da entrevista foi encaminhada a partir de fases denominadas como aquecimento, destinada ao estabelecimento de um clima informal entre entrevistador e entrevistado, e a obtenção de dados pessoais do participante. A questão desencadeadora da entrevista tem o objetivo de incentivar a fala do participante, e deve ser cuidadosamente elaborada de acordo com os objetivos da pesquisa, visando à obtenção de informações pertinentes ao tema, evitando assim a indução de respostas e o equívoco em relação aos termos de compreensão por parte do entrevistado. (SZYMANSKI, 2010).