Assim como observamos na análise dos mediadores socioculturais, no terceiro dia de resolução a dupla já apresentava significados construídos relativamente estáveis. Diante disso, no processo de resolução dos problemas, houve pouca interação entre as participantes, fazendo com que poucas características da rememoração fossem externalizadas.
Diante desse ocorrido, na resolução do primeiro e terceiro problemas, 15 dias após o contato com as fontes disponibilizadas, não conseguimos identificar nenhuma característica da rememoração. Porém, no diálogo durante a resolução do segundo problema, identificamos um momento de elaboração (Quadro 31).
Quadro 31 - Características da rememoração na resolução do primeiro problema 15 dias após o contato com as fontes (Aeris e Tifa).
2º PROBLEMA
Qual a diferença entre mistura, elemento e substância? Os objetos que usamos no cotidiano são formados por misturas, elementos ou substâncias?
CARACTERÍSTICA Turno DIÁLOGO
Elaboração
2 Tifa Não... começa por elemento... é melhor... 3 Aeris Qual a diferença entre... (lendo a questão) 4 Tifa Dane-se! Vou começar por elemento... que é o que
origina...
5 Tifa Eu não sei... a parte mais simples da... da o que?
6 Aeris Calma...
7 (se entre olham)
13 Aeris É a menor parte... a menor partícula... 14 Tifa Não é menor partícula... 15 Aeris Não.. não é menor partícula... 16 Tifa Eu tenho certeza...
17 Aeris Não foi partícula... mas ele botou alguma coisa menor...
18 Tifa Não foi...
19 Tifa (cantarolando e batendo a canela na cadeira) 20 Tifa Não é porque elementos são...
21 Aeris São coisas que não são originadas (inaudível)
Fonte: própria
A ideia de que elemento é um corpo simples parece estar no centro da discussão nessa resolução, sendo um significado construído e já estabilizado. Porém, no Turno 4 (Quadro 31), notamos que Tifa elabora uma nova noção, a partir da concepção de que elementos são corpos simples e formam substâncias: elemento é o que origina. A ideia de que elementos originam todas as coisas remete a concepções antigas sobre o conceito, em que se acreditava que elementos eram princípios que teriam dado origem a todas as coisas, assim como apresentamos no Capítulo 6.
Podemos aceitar a ideia de que elemento é, de fato, o que origina ou o que está na base de todos os materiais, visto que todas as coisas são compostas por elementos químicos. Assim, durante o diálogo, a elaboração, como característica da rememoração, reflete um novo significado construído, o qual é agregado ao conhecimento acerca do conceito de substância química.
A seguir, apresentaremos as características da rememoração que identificamos na resolução dos problemas por Cid e Zell, 15 dias depois do contato com as fontes disponibilizadas.
Na resolução do primeiro problema, 15 dias após o contato com as fontes, identificamos um momento de importação e transferência durante o diálogo entre Cid e Zell. No Quadro 32 apresentamos estes momentos ilustrando com trechos do diálogo.
Quadro 32 - Características da rememoração na resolução do primeiro problema 15 dias após o contato com as fontes (Cid e Zell).
1º PROBLEMA
O que é uma substância química? Forneça três exemplos de substâncias que você encontra em seu dia a dia
CARACTERÍSTICA Turno DIÁLOGO
Importação
14 Cid Calma, bicho... tô pensando nos exemplos... 15 Zell Haaa.. CO2... O2... bota aí... ou não.. é C... bota C...
aquoso...
16 Cid Mas C é elemento...
Transferência
23 Cid E... mas CO2 não é uma mistura, não?
24 Zell (risos)
25 Cid É uma mistura de carbono e oxigênio 26 Zell Então... O2... N2...
Fonte: própria.
No Quadro 31, Turno 15, percebemos um momento de importação, mesmo que a informação importada de outro contexto não tenha feito parte da resposta final. Neste momento, Zell importa o termo “aquoso” de outro contexto, visto que ele não apareceu em nenhuma das fontes. É uma palavra que não fazia sentido dentro da discussão em torno da resposta que buscavam e se trata de um termo muito específico, sendo um indício de que foi importado de outras experiências passadas. Mais uma vez, notamos que nem sempre as importações que emergiram durante o processo de resolução dos problemas se estabilizaram em um significado que fez parte da resposta final. Além disso, nem sempre são importações corretas do ponto de vista científico. Porém, mesmo assim, elas emergem durante o processo contribuindo para a reflexão, debate e, consequentemente, construção de significados.
Ainda no Quadro 32 destacamos um momento de transferência, mais uma vez refletindo um erro conceitual. Nos Turnos 23 e 25 Cid afirma que o CO2 (dióxido de carbono) é uma
mistura, pois é constituído por carbono e oxigênio. A transferência nesse momento acontece devido à confusão entre os conceitos de substância composta e mistura. O fato do dióxido de carbono ser formado pelos elementos carbono e oxigênio, o caracteriza como uma substância composta, como discutimos no Capítulo 6. Porém, tal atributo Cid transfere para o conceito de mistura, fazendo a confusão conceitual mostrada no Quadro 32.
Na resolução do segundo problema, encontramos um momento de transferências, refletindo uma confusão conceitual, mas que, logo em seguida, foi sanada (Quadro 33).
Quadro 33 - Características da rememoração na resolução do segundo problema 15 dias após o contato com as fontes (Cid e Zell).
2º PROBLEMA
Qual a diferença entre mistura, elemento e substância? Os objetos que usamos no cotidiano são formados por misturas, elementos ou substâncias?
CARACTERÍSTICA Turno DIÁLOGO
Transferência (logo corrigida)
1 Cid Qual a diferença entre mistura, elemento... (para de ler para escrever a resposta)
2 Zell (risos)
3 Zell Mistura... mistura é a mistura de dois.. dois element.. de duas substâncias, que é a mistura de dois elementos...
4 Cid (escrevendo)
5 Zell Tu se lembra? (inaudível) eu não lembro muito não...
Fonte: própria.
No Turno 3, Zell quase confunde os conceitos de substância e elemento, quando iria falar que uma mistura é formada por elementos. Antes de completar sua fala, que caracterizaria uma transferência, ele reflete sobre sua resposta, ressignificando-a, afirmando que mistura é a junção de mais de uma substância. Podemos representar esse movimento reflexivo através do modelo proposto no Figura 26.
Figura 26 - Transferência na resolução do segundo problema 15 dias após o contato com as fontes (Cid e Zell).
Fonte: própria.
De acordo com a Figura 26, observamos como o movimento reflexivo de rememoração de se voltar aos próprios esquemas permite que Zell tome consciência de que ele estava
confundindo os conceitos e elaborando uma resposta equivocada do ponto de vista científico. Assim, ele externaliza um significado já relativamente estabilizado, que vinha sendo construído desde o primeiro dia de resolução dos problemas.
No que diz respeito à resolução do terceiro problema, 15 dias após o contato com as fontes, identificamos um momento de elaboração, em que Cid e Zell criam uma nova síntese, a partir da rememoração de informações relevantes para resolução do problema (Quadro 34).
Quadro 34 - Características da rememoração na resolução do terceiro problema 15 dias após o contato com as fontes (Cid e Zell).
3º PROBLEMA
Qual a diferença entre substâncias simples e compostas? Forneça um exemplo de cada.
CARACTERÍSTICA Turno DIÁLOGO
Elaboração
4 Zell Essa é fácil... substância... composta...
5 (se entreolham)
6 Zell A substância simples é formada por apenas um...
7 Cid Eu sei... (começa a escrever)
8 Zell E a composta é formada por dois ou mais... dois ou mais o que?
9 Cid Elementos
10 Zell Só isso...
Fonte: própria.
No Quadro 34 destacamos um momento de elaboração importante durante o diálogo da dupla Cid e Zell. Nas outras duas respostas ao terceiro problema, nas resoluções anteriores, a dupla respondeu que substâncias simples são formadas por um átomo, mostrando uma inconsistência na definição do conceito (ver Quadro 4 – coluna 6). Porém, no terceiro dia de resolução, uma nova definição é elaborada, fazendo com que a resposta se aproxime mais daquela correta do ponto de vista cientifico.
No Turno 9 (Quadro 34) Cid elabora a noção de que substâncias simples são formadas por apenas um tipo de elemento, e compostas por dois ou mais. Essa elaboração emerge a partir da complementação do raciocínio iniciado por Zell no Turno 6 e continuado no Turno 8. Consideramos essa elaboração importante porque ela acontece expressando um tipo de modificação no material rememorado em relação às respostas anteriores e não às informações originais contidas nas fontes disponibilizadas. Em termos de construção de significados, isso pode refletir como o conhecimento prévio rememorado de vários contextos pode contribuir para
o entendimento de conceitos científicos, ratificando os demais dados que analisamos e discutimos até o momento.
Neste momento convém apresentarmos algumas considerações gerais sobre a discussão aqui apresentada, sintetizando os resultados, sobretudo a partir da saturação (FUSCH; NESS, 2015) dos dados com a análise realizada com as duplas do ensino superior.
8.4 SÍNTESE DOS RESULTADOS: REMEMORAÇÃO, CONSTRUÇÃO DE