ANNEXES Document 1 : Progression de la séquence Page
Document 1 Progression de la séquence.
Document 2: fiche de préparation de la séance 1. Page33 Document 3 : Transcription de la séance 1. Page35
Document 4 : Traces écrites des élèves ( propositions de situation initiale). Page 41 Document 5 : Traces écrites des élèves (propositions de péripéties). Page 42 Document 6 : Texte final. Page 44
Document 7 : Réalisation de semis. Page 45 Document 8 : Recherche documentaire. Page 45 Document 9: Grille de relecture. Page 48
Document 1 : Progression de la séquence.
Découverte du monde : le besoin des graines. Niveau : CE1
Objectif : Créer un récit faisant ressortir les notions sur les besoins des graines Compétences :
- Français :
Rédiger un texte court de manière autonome
Faire un récit structuré (relations causales, circonstances temporelles et spatiales) et compréhensible
Relire sa production et la corriger
Donner des synonymes - Découverte du monde :
« Caractéristiques du vivant » : connaître le cycle de la vie des êtres vivants : (la croissance d’une plante), les besoins de la graine
Observer et décrire pour mener une investigation
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- Travailler en groupe
- S’exprimer à l’oral de façon claire et argumentée - Respecter des consignes
- S’impliquer dans un projet et être persévérant
Séance 1 :
Début de l’album
Présentation du projet (problématisation)
Début de la situation initiale : Qui ? Où ? Quoi ? Séance 2 :
Suite de l’album
Création de la situation initiale et choix
(rappel des hypothèses) Réalisation de semis Séance 3 :
Commentaires sur les semis
Recherche documentaire
Trace écrite (affiche) Séance 4 :
Distribution de la leçon
Rédaction de péripéties Séance 5 :
Fin des péripéties
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Document 2: fiche de préparation de la séance 1.
Séance 1 (30/11)
Matériel : vidéoprojecteur pour projeter le livre « Non, je n’ai jamais mangé ça ! » de Jennifer Dalrymphe, affiche
Maître Elèves : réponses attendues Notions
scientifiques Notions littéraires Analyse du titre : de quoi ce livre va parler ? Ana lyse de l’illustration
Lecture jusque la page 11
Demander un résumé de l’histoire
Qui sont les
personnages ?
Où se passe
l’histoire ?
Quel est le problème dans l’histoire ?
Il pense qu’il n’a jamais mangé un épi de blé.
Un petit garçon aide son papi à semer des graines. Son papi veut lui prouver qu’il mange du blé tous les jours.
Léo, son papi Campagne - champ
Peut-on manger des grains de blé ? Questionnement (1) Situation initiale -les personnages - le lieu -« élément perturbateur » Lecture jusque la page
13
Que s’est-il passé ? Que va-t-il se passer ? Pourquoi son grand-père dit « attends un peu… » ? Lecture de la page 17 Qu’observez-vous ? A votre avis, pourquoi ? (hypothèses à écrire comme trace pour l’enseignante)
Le problème de Léo est de savoir si les graines de blé se
mangent… Et
l’histoire nous donnera la réponse ! Mais d’abord, nous, nous allons chercher à savoir de quoi les graines ont besoin pour pousser (écrire
Les graines ont poussé/germé pour donner de l’herbe. Il s’est passé du temps : une saison
Les graines/ l’herbe va encore pousser.
Le blé a poussé
C’est dans un champ. C’est le printemps, il pleut mais il y a aussi du soleil. Il fait plus chaud
Croissance Temps de germination Hypothèse (1) Observations Hypothèses (2) Problématisation Temporalité Péripéties Supposition Description
34 la question au tableau).
Qu’est-ce qu’il s’est passé dans le champ pour que le blé pousse ?
Dans quelle discipline sommes-nous ?
Qu’est-ce que vous faites d’habitude en sciences pour répondre à une telle question ?
Je vous propose aujourd’hui de faire comme l’auteur du livre : écrire une histoire pour répondre à une question scientifique ! A votre avis, quels éléments faut-il pour écrire un livre ? Pour une explicitation du projet, écrire au tableau
« Auteur = les CE1
Personnages = à
déterminer…
Quête = de quoi a besoin une graine pour germer ? »
En sciences
Nous faisons des recherches, des expériences etc.
Auteur – histoire (choses qui se
passent) – personnage-
« quête »/problème à résoudre.
(Investigation)
- En gras : les étapes du schéma quinaire ou les éléments de la démarche scientifique - En italique :
Les éléments figurant systématiquement dans un récit
Les notions scientifiques
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Document 3 : Transcription de la séance 1.
Mme Chaumette Elève
Eléments de la démarche scientifique Eléments du schéma quinaire Vous allez regarder l’écran.
Temps pour laisser regarder A quoi vous fait penser l’image, avec ce qu’il y a au tableau ? Qu’est-ce qu’il y a sur le livre ? Nom d’une personne : ça pourrait être qui ?
Explication : pourquoi il est projeté Lecture du titre, par plusieurs élèves (pour le point d’exclamation) Quelle info supplémentaire ? Et quoi ?
Qu’est-ce qu’il y a dans sa main ? Comment s’appelle cette page ? Mise en forme du livre : double page
Lecture par plusieurs élèves du passage
Puis par l’enseignante Que vont-ils faire ? Où sont-ils ?
Lecture du passage par plusieurs élèves
Lecture du passage par plusieurs élèves
Que se passe-t-il dans le début de cette histoire ?
Est-ce qu’il y a des personnages ? Alors que se passe-t-il ?
Résumé de l’histoire : un petit garçon, Léo, va semer des graines de blé dans un champ
Un problème se pose : que cherche-t-il ?
Pourquoi cherche-t-il ?
Un petit garçon ramasse des graines
A un livre
Le titre, une illustration L’auteur
Un petit garçon qui dit tout le temps qu’il n’a jamais mangé ça
Du blé La couverture
Semer du blé Dans un champ
Un grand-père, un ‘petit’ qui s’appelle Léo
Le papy met un gros sac dans la camionnette, Léo demande ce qu’il va faire et il répond qu’il va semer des graines dans un champ, et il demande veux-tu m’accompagner, et il met ses bottes, puis ils vont dans le champ
Il ne trouve pas les graines Son papy dit qu’il en mange, tous les jours
Situation déclenchante Elément perturbateur Péripéties (Lieu) (personnages) Péripéties Situation initiale
36 Ecriture au tableau des
personnages : Les personnages -Léo, le petit garçon -Le grand-père
On a déjà parlé du lieu, qu’est-ce que c’est ?
Où ?
Comment ça s’appelle ? Le lieu:
la campagne
Que se pose-t-il comme question ? Peut-on manger des grains de blé ?
Sur la couverture, comment s’appelle cette petite tige de blé ? Non c’est dans la terre
Au dessus, comme une petite fleur ? Est-ce qu’il a trouvé ses grains de blé ?
Où elles se trouvent ?
Lecture du passage par plusieurs élèves (« avec une grosse voix ») Puis par l’enseignante
On va analyser de ce qui vient d’être lu
Que fait le papi avec son sac ? Il sème quoi ?
Au tableau :
Il sème des grains de blé S’est-il passer du temps entre ces images ?
Combien de temps il s’est passé ? c’est écrit, on l’a lu
Je n’ai pas le mot automne C’est écrit « l’hiver passe, et voici le printemps »
Ça fait combien de temps ? C’est quoi hiver/printemps Donc cb de temps ? Une saison
Que voit-on dans le champ ? Ça ressemble à du blé ?
Où ça se passe Champ, ferme Campagne
Il ne sait pas s’il mange des graines tous les jours
Racine
Epi de blé
Non / oui il va trouver
Dans le champ
Il sème
Des grains de blé
Il s’est passé à l’automne On est arrivé au printemps
Des saisons 6 mois Des épis de blé On dirait de l’herbe Question- nement Pronbléma- tisation Hypothèse investigations Observations (Lieu) Elément perturbateur Problémati- sation Supposition Péripéties (Temporalité) Description – images
37 Brins de blé
Pourquoi sont-ils comme ça ? Ça va donner quoi ?
Que faut-il attendre ? Que voit-on sur l’image ? Comment on le voit ? Comment sont placés les personnages?
Lecture du passage Brins de blé Une saison Tiges de blé
Combien de temps a-t-il fallu pour obtenir ça ?
Entre le printemps et l’été, il s’est passé cb de saison ?
Comment ça se fait que le blé pousse ?
On a semé des grains de blé, il y a eu des brins, des tiges de blé avec des petits épis
Si je les pose sur la table, est-ce que ça va pousser ?
Que faut-il pour que ça pousse ? il faut certaines conditions ? Qu’est-ce qu’il te dit qu’il faut de l’eau ?
Comment il y a eu de l’eau Autre chose ?
Qu’est-ce que ça fait les rayons du soleil ?
Qu’est-ce qu’on ressent quand il y a du soleil sur notre peau ?
Oui, on a plus chaud, on se réchaufe Que s’est-il passé entre l’hiver et le printemps ?
Ça peut apporter quoi d’autre ? Oui, en hiver on ne ressent pas la chaleur
Quel est le problème de Léo ? Il est écrit au tableau, quelle question se pose-t-il ?
Ce n’est pas mûr Des brins de blé Ça va pousser Ça a bien poussé
Il a plu, ils ont attendu, on voit un peu des épis, il y a même des fleurs, c’est le début de l’été
Ils sont accroupis, ça a poussé
Nous sommes en été une
Il faut de la terre, des graines, de l’eau
Il a plu
Des rayons du soleil
De la chaleur
Il a neigé
De l’eau, du froid, de la pluie, du soleil, mais il fait froid
Peut-on manger des grains de blé ? Résultats Question- nement Hypothèses Probléma- tisation Supposition par rapport aux images Problémati- sation
38 Est-ce que vous pensez que le livre
va nous apporter la réponse ? Moi j’ai envie de me poser une question : pas la même que Léo car on aura la réponse à la fin du livre. Peut-être qu’on pourrait se poser une question nous : de quoi ont besoin les graines pour pousser? (écrit sur une affiche) D’après-vous, cette question-là, se la pose-t-on en maths ? en histoire ? dan quel cahier on pourrait se poser cette question ?
De quoi a-t-on parlé en sciences pour l’instant ?
Qu’est-ce qu’on avait vu sur les os ?
Qu’est-ce qu’on a fait pour vérifier ?
Reprise du terme « expérience » « je pense que ça se plie là, mais je dois vérifier pour savoir si c’est vrai »
Pour répondre à notre question, vous avez surement des réponses, mais il faudra vérifier que ce soit vrai
« toi tu penses ça, toi tu penses peut-être autre chose, donc pour que ce soit sûr, il faut vérifier et faire des expériences »
Pour que tout le monde sache de quoi a besoin une graine, que peut- on faire ?
On pourrait l’écrire d’une certaine façon, écrire un livre comme l’histoire de Léo
Qu’est-ce qu’il faut pour écrire une histoire ?
Comment tu sais ce que tu vas écrire, si tu l’inventes ?
En sciences
« cahier de brouillon »
Os, squelette, 5 sens
Des endroits dans le corps peuvent se plier
On a mis comme des plâtres, on a fait une expérience pour vérifier que c’était bien à ces endroits que se plier notre corps
Le dire, mettre sur internet, sur un classeur, on peut l’écrire
On va écrire une histoire, un texte
Des mots, des phrases On les écrit sur une feuille Un stylo
Des images
De l’imagination, des idées
Investigation Hypothèses (Publication) Péripéties ? (moyens matériels)
39 On va récapituler
Léo se pose une question, le livre va y répondre
Nous on se pose une question, laquelle ?
Donc on va raconter une histoire pour répondre à cette question Qui est l’auteur ? est-ce qu’on en a qu’un ?
Qui va écrire l’histoire
Oui vous, tous les enfants de la classe
Il manque les idées, on va les trouver dans la tete
On va écrire un récit, une histoire, dans laquelle on va répondre à la question « … », c’est un
personnage de l’histoire qui va nous la raconter
Est-ce que ça sera une fille, un garçon
Pourquoi on peut faire un livre ?
Oui faire des expériences par rapport à ça, puis faire une histoire Est-ce qu’on peut dire « les élèves des ce1
Car ça ne sera pas une histoire
(Recentre sur le sujet)
On va se mettre d’accord sur le personnage : prénom, son âge, fille ou garçon ?
On va voter, un seul personnage ? deux ?
Qu’est-ce qui serait mieux pour écrire l’histoire ?
De quoi a besoin une graine pour germer
Un auteur : nous
Des images
Il faut aussi des personnages (un, plusieurs)
Un lieu Des questions
Les deux, des enfants, des adultes ?
Etre lu par des autres enfants On pourra peut-être parler d’une expérience, et puis après une histoire
On peut dire que c’est un garçon qui fait toutes les expériences
Une histoire qui raconte un peu ce qu’on fait ou ce qu’on va faire, pour que ce soit exact Faut se mettre d’accord pour écrire un livre
Léa, 7 ans
Lola 10 ans, Pierre 10 ans Lisa, 8 ans
Corentin 7 ans, Philippine 7
Problémati- sation Problémati- sation Auteur titre Les personnages
40 Deux filles ? deux garçons ? une
fille et un garçon ?
Il y aura deux personnages : une fille et un garçon
Même âge ? Pas même âge Le garçon plus âgé ? La fille sera la plus âgée Quel âge ?
fille : 10 ans Garçon : 7 ans
Les prénoms : tirage au sort Où ça va se passer ?
J’élimine certaines propositions, on va voter
Le lieu : une maison avec un jardin Dans une histoire il y a des choses qui se passent, ça s’appelle les péripéties, on verra la prochaine fois
ans
Les élèves écrivent un prénom de fille
Puis un prénom de garçon
Dans une maison, à l’école, dans un jardin, une ferme, un parc, un appartement, à l’hôpital, une grande maison, en Egypte, dans la forêt, un château, chez le président, dans un tipi,
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Document 4 : Traces écrites des élèves (propositions de situation initiale)
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Document 5 : Traces écrites des élèves (proposition de péripéties)
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Document 6 : texte final.
Lola et son petit frère Mathis habitent dans une grande maison avec un jardin. Un jour, les deux enfants décident de faire une ratatouille. Pour trouver les ingrédients, ils regardent dans un livre de recettes. Lola lit qu’il faut des tomates, des poivrons, des courgettes, des aubergines et des oignons.
Mathis dit : « Il faut aller à la jardinerie pour acheter des graines ! » Lola demande à son papa de les y emmener et il accepte.
Après avoir acheté les graines, ils vont voir le fermier et lui posent la question : « Comment sème-t-on des graines ? »
Le fermier répond : « Il faut arroser le potager une fois par jour et il faut aussi de la chaleur mais comme on est en été, ça ira.
Sur le chemin du retour, les enfants se disputent et le sachet de graines de courgettes s’arrache : elles s’éparpillent et tombent dans la bouche d’égouts. Ils décident d’en acheter plus tard au marché quand les autres légumes auront poussé. Ensuite, ils se précipitent dans leur jardin pour semer les graines grâce aux conseils du fermier.
Tout à coup, les deux enfants se rappellent qu’ils étaient invités chez leurs copains. Lola regarde l’heure et s’écrie : « Vite, vite nous allons être en retard ! » Ils partent et laissent tout en désordre. En rentrant, ils s’aperçoivent de leur bêtise et ils se pressent donc d’arroser leur semis.
Le lendemain matin, Mathis se lève très tôt pour cacher les semis dans la cave parce qu’il a peur qu’on lui vole. Lola lui explique : « Si tu les laisses à la cave, les légumes ne vont pas être aussi bons et aussi beaux car ils manqueront de lumière et de chaleur. » Ils les replantent donc dans le potager.
Au bout de quelques semaines, Lola appelle Mathis et s’exclame : « WAOUH ! Viens voir, les légumes ont bien poussé, on va pouvoir les cueillir et cuisiner la ratatouille ! »
Le frère et la sœur ramassent les légumes, les lavent, les épluchent, les coupent et les cuisent. Dans une grande casserole, ils mélangent et assaisonnent la ratatouille.
Ils invitent leurs parents et grands-parents, le fermier et leurs copains pour déguster la délicieuse ratatouille.
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Document 7 : Réalisation de semis
Document 8 : Recherche documentaire
De quoi a besoin une graine pour germer ?
Souvent, l’été, les champs souffrent de la sécheresse. Décris ce champ de maïs. De quoi peut-il souffrir ?
………
………
………
………
Qu’est-ce que cela nous apprend ? ………
………
………
46 Jérémy met 10 graines à germer dans deux bouteilles, avec du papier humide au fond. Il place une bouteille près de la fenêtre sur le radiateur, et l’autre bouteille à l’extérieur sur le rebord de fenêtre. Il les arrose un peu tous les jours.
Qu’observe-t-on?
………
………
…………
Qu’est-ce que cette expérience nous montre ? ……..………
………
……
Cet objet est une cloche sous-vide. Lorsque l’on appuie sur le bouton au dessus de la cloche, l’oxygène à l’intérieur est aspiré et crée un vide. En plaçant un pot de 5 graines dans de la terre, arrosées tous les jours, rien ne pousse. Qu’est-ce que cela nous apprend ? ………
………
………
47 Une eau déminéralisée est une eau qui ne contient pas de sels minéraux.
Les deux pots contenaient de la terre, et le même nombre de graines. Qu’observe-t-on ? .……… ……… ……… …………
A ton avis, pourquoi les graines du pot A ont peu germé ? ..………
………
………
………
Le pot A a été placé sur le rebord d’une fenêtre « à la lumière »tandis que le pot B a été placé dans un placard « à l’obscurité ». Qu’observe-t-on ? .………
………
………
………… Que nous montre cette expérience ? ……… ……… ……… ………. Graines arrosées avec de l’eau déminéralisée Graines arrosées avec de l’eaudu robinet A B
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