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Le processus de perfectionnement de l'écriture
Le propre de notre technique basée sur que refouler jusqu!à l'étouffer.
Bal. sait écrirr les noms qui lui sont tâton-nement conditionné par des conlingences différentes, d'autres enfanls réagissent dans le détail selon des lignes pal'allères, certes, mais non identiques. Nous vou-ions montrer seul'ement, que, dans ses principes essentiels, le processus naturel d'acquisition et de progrès est le même aux différents stades el pOlli' tous les in-dividus daLs quelque milieu qu~ils se trouvent: expérience tatonnée, répétition
des essais réussis selon les principes expressions reviennent souvent da,ns les' let.tres, Elle apprend fIes êCl'il'e, puis se fixe dans leur ut.ilisa.lion pour les re .-';-sortir automatiquement dans Lous les écrils, comme elle a répété pendant si longtemps le graphisme qui repl'ésc.ntail sa signaLure soulignée. Ene procède en
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MÉrHOD~ NATURELLE DE LECTURE im-primant, en illustrant la feuille impri-mée - IouLes activités qui l'attirent etOn voit que. même avec ce système simplifié - parce qu'il esL justement L~op
simplifié. - louL n'esl pas encore réus~lte, BaL écrU iLichvè pour il y a'l1ail; elle dé-sire communiquer, Et. effectivement, nous pouvons lire ses letlres el les
compren-d~, pas plus difficilemenl du moins que certaines ordonnances de docleurs, ou un manuscrit déséquilibré de Ch, Maurras, Ja-mais d'une leLLe impc1'fedion.
En tâtonnant, en compara~t intuili've-menL ses propres réalisations graphiques aux lextes manuscrils ou imprimés qu'el-le a !ous les yeux, Bal. se l'end compte de ses faiblesses et de ses insuffisances, Ou si elle ne s'en rend pas compte oons ciemment ni logiquement, elle sent qu'el-le n'a pas encore mis ses tex Les en sentimenl qu'éprouve l'enfant quand il
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péni-b!ement, toutes ces expériences tâtonnées,011 lui donnait quelques leçons, si on J'expérience n'esL pas forcément indispen_
sable. . définitive - puisqu'en l'occurrence le bol seul importe - l'enfoant marchera l-il aus-si vile et avec une aussi grande l'enfant aucun effort anonmal, qu'elle sïmbriCj'ue pa.rfaitement dans le pl'oces-sus vital, sans leçon systématique. II' suf-fit que le lllili~u présente la plus grande gamme possible d'expérienee tâlonnée et les exel11i)le~ éminents qui sont comme les branches auxquelles l'être s'accroche, pOUl' monter toujow's plus haul, pour
~mple de ces considérations- essentielles dans la mise au point pédagogique qui' sera la conséquence et l'aboutissement de nos observations.
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MÉTHODE NATURELLE DE LECTUREElle se lance maintenant avec pruden-cc cL audace à la conquête toujours plus complète de cette technique.
Prudence et audace, avons-nous dIt.
Elle procède comme le bébé qui part d'un point solide, une chaise ou un meuble, pour atleindre W1 autre meuble ou une autre chaise qui termine l'aventure, non sans s'être parfois raccroché en route à quelque autre point d'appui considéré comme reIai,
Nous tl'OUVerOflo effectivement, dans no-ll'8 série de lettres de Bal., ces poinls (l'appui - initial et terminal - el ces
relais intermédiaires.
Nous avons déjà vu quelques-uns de ces points d'appui: u Cher papa... Je l'embrasse fort, fort }I, entre !esquels les noms propres connus sont posés comme relais. (Pl. 25).
Voici encore trois documents encadrés par les points d!appui habituels et dont l'espace intermédiaire a élé garni de li-gnes écrites selon le mode exclusivement phonétique que nous avons analysé. Mais déjà apparaît, parmi ce gr;'l.phisme pbo-nélique une forme différenciée qui, on ne sait sous l'effet cft! quelles influences, va Se perfectionner jusqu'à devenir un so-lide relai. (( Comment vas· lu ? .. Maman, comment va-t-elle ? Il
... Jort pase tojour .. isi tumecii ra a coUpéi que 1 tu lui di ra cze oè bien.
:iu a fi te comanua lu mapetite Line • Bq ta Je t'embrasse bien fort.
maman ua bien dè, sou je con cel a napaboquou.
PI. 26
Traduction :
Chère Lin~.
Je t'embrasse bien fort Jort. Pense toujours à ici. Tu me diras è.i: quel r.,.ays quo tu habites}
Comment vas.tu, ma petite! Line } Des sous, je crois qu'elle (ta maman) n'en a IJas beaucoup ... Est.ce que ta mamon ua bien} Des sous, je crois qu'elle .n'en a pas beaucoup. Tu lui diras que je vois bien.
Je t'embrasse bien fort
Le document suivant esL déjà une vraie lettre. Construile sur le même cadre en·
lre ses deux points d'appui, elle apporf~
déjà, de façon ,suffisamment lisible, les nouvelles essentielles. A ce sLade, la let-tl'e de' Bal. ne diffèl'e pas-beaucoup des lettres de gens du peuple qui, inexperts
à manier l'ouLiI de l'écriture, ont besoin de ce même cadre qui donne au moins l'impression d'une lettre charpentée et soignée: (( Je mets la main à la plume pow· vous donner de mes nouvelles qui sont très bonnes, en espérant que la pré-sente vous trouve de même ... Il Suivent
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quelques nouvelles ... Puis la missive se Jennine par : CI Dans l'espoir de l'ecevoir bientôt de vos bonnes nouvelles, rece-vez ... )1
vais bien ... '1 Suivent quelques nouvelles.
EL, pOUl' lel'miner : (1 Je t'embrasse forl, fort. Bal. ))
Pendant longtemps, Bal. utilisera ce cadre.
Bal. [). Ll'vové un cadre identique:
. « Chère Maman, comment vas-tu) moi je
)la- Jm. ~
~ (lTO- . AJ /YYlPÜ ?: ~'
~ . . f-~<l. t\. ~
~~d,.k.~
Il y a oe ta poési Jacque a rive H midi papa a di cilc fo; a les pro mené a lor je té di aure voire,
Je t'emoraue bien fort fort fort fort Baloalette Pl. 27