PRINCIPALES ENTEROBACTERIES RESPONSABLES D’INFECTION URINAIRE :

Esta Dissertação de Mestrado teve como objetivo analisar o problema do abandono dos alunos em três escolas públicas estaduais de Ensino Médio de São Paulo que adotaram o projeto Jovem de Futuro, realizado por meio de uma parceria entre o Instituto Unibanco e a Secretaria de Educação do Estado de São Paulo.

Apesar dos excelentes resultados em relação ao desempenho dos alunos, passados três anos de execução do Jovem de Futuro, observou-se que o Projeto não surtiu efeito nos índices de abandono escolar. Para investigar essa questão, foi realizado um estudo de caso comparativo, com a análise documental dos planos de ação e dos indicadores das três escolas escolhidas, que tiveram diferentes resultados no decorrer do projeto. Complementada pela pesquisa de campo, que contou com entrevistas semiestruturadas com membros da equipe de gestão, foi possível compreender a visão de mundo dos gestores sobre as causas e possíveis soluções para o abandono dos estudantes no Ensino Médio.

A análise comparativa dos diferentes cenários, à luz do referencial teórico, consolidou um conjunto de resultados que evidenciaram a necessidade de considerar múltiplas dimensões a serem acionadas para dar conta do fenômeno. Como apontamentos, a pesquisa revelou a necessidade de revisão do escopo do Jovem de Futuro, uma vez que foram encontradas, nas escolas pesquisadas, dificuldades similares no desenvolvimento do Projeto, como, por exemplo, a burocracia, a dificuldade de colocar em prática as ações planejadas e a falta de integração das metodologias com a organização e a rotina da escola.

Foi possível identificar também aspectos e conteúdos que precisam ser reforçados nos momentos da formação de gestores oferecida pelo Instituto Unibanco para as escolas participantes do Projeto. Além disso, identificou-se que o sistema de avaliação do Projeto pode estar causando uma externalidade não desejada, no sentido de levar as escolas a direcionar esforços específicos para as turmas que estão sendo avaliadas. O “teaching for the test” identificado na Escola 2 reitera a necessidade de um melhor aprofundamento das práticas desenvolvidas no interior das escolas e evidencia o quanto o monitoramento e a análise são elementos importantes para a execução de um projeto, que deve englobar atenções para

aspectos quantitativos como também qualitativos, de maneira a prevenir a ocorrência de efeitos negativos não desejados no desenvolvimento do projeto.

Cabe ressaltar que as hipóteses iniciais da pesquisa puderam ser comprovadas. Observou-se que as práticas e atividades desenvolvidas pela escola dependem muito da visão de seus dirigentes sobre quem são os próprios alunos e sobre as causas que os levam a abandonar os estudos. Assim, reitera-se a necessidade de que o Projeto possa provocar uma reflexão nos membros do corpo diretivo das escolas sobre quem são os alunos, o que eles pensam e o que desejam, bem como sobre qual é de fato a responsabilidade da escola sobre o abandono escolar.

As ações sugeridas para a intervenção no Projeto foram desenhadas para lidar com essas questões, visando dialogar com a complexidade do fenômeno. Elementos fundamentais para serem incluídos no processo de formação dos gestores foram sugeridos ao Curso de Gestão Escolar para Resultados, ressaltando a necessidade do diagnóstico bem aprofundado, o reforço sobre aspectos do papel do grupo gestor e a promoção de uma liderança que delega, responsabiliza, envolve e mobiliza a comunidade escolar em torno dos objetivos comuns da escola.

Foi possível compreender também a dificuldade no desenvolvimento de ações que levem tanto à melhoria do desempenho quanto à diminuição do abandono escolar. Por isso, qualquer proposta de solução no interior das escolas não pode ser reducionista, para evitar que outras desigualdades aconteçam. Da mesma forma, os achados da pesquisa indicam que o processo, as escolhas da gestão e a qualificação das atividades são tão importante quanto o alcance das metas e dos resultados. Reitera-se também que há diferenças visíveis na condução da gestão escolar, uma vez que há gestores que permanecem com o foco apenas no problema, em contraposição aos que buscam soluções e formas de enfrentamento das dificuldades encontradas no cotidiano escolar.

Nesse sentido, para além de qualquer visão pessimista, a forma como a gestora da Escola 3 conduz a gestão da escola demonstra que é possível desenvolver atividades que permitam atuar na melhoria da aprendizagem e na atratividade da escola junto aos estudantes. Algumas práticas de gestão para o combate ao abandono escolar, como as encontradas na Escola 3, foram sugeridas para serem disseminadas para outros gestores. Espera-se que a divulgação dessas

e de outras iniciativas positivas possam servir de inspiração para que outras escolas do Jovem de Futuro consigam melhorar seus resultados.

Por fim, os resultados da presente pesquisa podem ser explorados com estudos futuros, que contribuam para um melhor entendimento não só do Jovem de Futuro, como também das relações e fenômenos do ambiente escolar e sua interação com os desejos e expectativas dos alunos. Com a disseminação do Projeto para outras redes de ensino, abrem-se possibilidades de compreensão de estratégias de gestão em cenários heterogêneos e diversificados, com vistas à busca de soluções e melhorias para o Ensino Médio brasileiro.

Reitera-se também a crença de que com a aplicação e implantação do Plano de Ação Educacional proposto, o Jovem de Futuro, se reorganizado, possa contribuir de uma maneira mais aderente e efetiva à realidade das escolas públicas de Ensino Médio e, mais do que isso, configurar efetivamente como uma estratégia na qual as escolas possam se apoiar, aprimorando o desempenho acadêmico dos alunos e garantindo a permanência e conclusão dos estudos.

REFERÊNCIAS

ABRAMO, H. Cenas juvenis: punks e darks no espetáculo urbano. Scritta: São Paulo,1997.

ABRUCIO. F. L. O impacto no modelo gerencial na administração pública. Cadernos ENAP. ENAP: Brasília, 1997.

ARIÈS, P. História Social da Criança e da Família. Zabar Editores: Rio de Janeiro, 1978.

BARBOSA, A. A maior zoeira: experiências juvenis na periferia de São Paulo. EDUSP: SÃO PAULO, 2010.

BARBOZA FILHO, R. Textos do Curso de Formação de Gestores Escolares. Mímeo, s/d.

BARREIRA, M.C.R.; BRANT DE CARVALHO, M.C (orgs.). Tendências e

Perspectivas na avaliação de políticas e programas sociais. IIE/PUC/SP: São Paulo, 2006.

BARROS, R. P. Flexibilidade e atratividade como instrumentos para reduzir a evasão e o abandono no Ensino Médio. IPEA: Brasília, 2010.

BROOKE, N. et. al. A avaliação externa como instrumento da gestão educacional nos estados. Fundação Victor Civita: São Paulo, 2010.

BROOKE, Nigel. Pesquisa em eficácia escolar. Editora da UFMG: Minas Gerais, 2008.

CALIFE, M. Práticas pedagógicas adotadas pelas escolas do Projeto Jovem de Futuro que levam os alunos a obterem melhores resultados escolares e o perfil dos professores com alunos de melhor desempenho. Instituto Unibanco: São Paulo, 2012.

CASTRO, Cláudio de Moura. Desventuras do ensino médio e seus desencontros com o profissionalizante. In: VELOSO, F. et al. (Org.). Educação básica no Brasil: construindo o país do futuro. Rio de Janeiro: Elsevier, 2009.

DELORS,J. Relatório para a UNESCO da Comissão Internacional sobre Educação para o Século XXI. Brasília, 1996.