Une première mise en œuvre pour étudier et proposer un modèle générique de Trace

Rappelons que toute plateforme d’apprentissage est manipulée par

différents acteurs : les tuteurs, les apprenants, les

enseignants/concepteurs,… où chaque acteur à un rôle bien précis dans le processus d’apprentissage. L’enseignant définit à travers la plateforme d’apprentissage son scénario pédagogique, et utilise pour cela un ensemble d’outils et de ressources offerts par la plateforme. Par la suite, le tuteur (ce peut être naturellement l’enseignant) accompagne les apprenants lors de leur activité d’apprentissage, pour répondre aux questions, relancer les interactions, évaluer l’avancement, etc. L’apprenant de son coté suit le scénario pédagogique défini par l’enseignant. Il cherche par exemple à trouver la solution d’un exercice, comprendre le contenu d’un cours,…

104

Tuteurs et apprenants sont par nature les acteurs principaux lors du déroulement de l’activité d’apprentissage elle-même.

Rappelons aussi, que ces acteurs utilisent des ressources et des outils offerts par la plateforme d’apprentissage. Ces outils constituent les supports d’interaction pour effectuer les activités pédagogiques proposées par les enseignants. Le temps, les acteurs et les outils constituent les éléments observés et forment l’essentiel du modèle de la M-trace première.

Pour mettre au point la phase de collecte des données, nous avions monté en janvier 2007 une expérimentation écologique avec la plateforme Moodle. Le but de cette expérimentation était de définir les données et leurs propriétés à prendre en compte dans un modèle générique pour la M-trace première Moodle. L’activité pédagogique s’insérait dans le cadre d’un cours de Bases de Données en 2^ième année de l’école d’ingénieur en informatique à l’université de Skikda (Algérie). Elle consistait pour les 22 apprenants à trouver un modèle Entité/Association et à l’implémenter sur machine. Alors que l’essentiel de la formation est dispensée en présentiel, ce cours expérimental s’est déroulé à distance sur 9 séances de 2 heures chacune. Les outils utilisés dans les différentes séances sont : des forums, des wikis, des chats publics, et des supports de formation (documents Word à télécharger à partir de la plateforme).

Nous avions proposé dans chaque séance un scénario pédagogique, où les étudiants devaient :

• Lire l’énoncé du problème et la tâche du jour (via des supports textuels accessibles en ligne) à accomplir au cours de la séance. Le problème type à résoudre se divise en deux parties : 1) Trouver le modèle Entités/Associations, et 2) Implémenter ce modèle sur Delphi ;

• Utiliser le Chat pour discuter et faire un débat ; • Utiliser les forums pour poser les questions ;

• Utiliser le Wiki du groupe dans chaque séance pour écrire les solutions.

• Utiliser (si nécessaire) les messages privés à partir de la plateforme. À l’issue de la première expérimentation, nous avons construit une trace première à partir des « logs » de Moodle. Pour concevoir le modèle de la M-trace première nous nous sommes basés sur les différentes actions offertes par les outils Moodle. Le modèle respecte naturellement un modèle que toutes les traces respecteront. Nous distinguons dans ce méta-modèle cinq classes :

• La classe « observé » qui représente l’action qu’on souhaite observer. Par exemple : envoyer un message dans un Chat, écrire dans un wiki, etc ;

• La classe « acteur » associé à l’observé. C’est l’utilisateur qui fait l’action ;

105

• L’outil associé à l’observé : c’est l’outil qui supporte l’interaction. La Figure 62 illustre ce méta-modèle en format UML.

Figure 62 Le méta-modèle de la trace première en format UML

Dans ce méta-modèle nous proposons les règles de cardinalités suivantes : • Un observé est associé à un et un seul acteur,

• Un acteur peut avoir un ou plusieurs observés, • Un observé est associé à un et un seul outil, • L’outil peut avoir un ou plusieurs observés,

• Un observé est associé à une et une seule valeur de temps, • Une valeur de temps peut avoir un ou plusieurs observés.

Nous avons par la suite instancié ce méta-modèle. Pour les deux classes « outils » et « Observés ». Moodle propose plusieurs outils: Chat, Forum, Glossaire, Wiki, Sondage, Test, etc. Nous avons sélectionné les quatre outils : Chat, Forum, wiki, et ressource. Nous avons par la suite identifié les observés que nous souhaitons tracer.

Par outil, voici les observés que nous modélisons : - Chat :

• Ecrire un message dans un chat • Entrer dans un chat

- Forum :

• S'abonner à un forum • Se désabonner d'un forum

• Envoyer un message dans un forum • Créer un fil de discussion dans un forum • Mettre à jour un message dans un forum • Voir (consulter) un forum

• Voir (consulter) une discussion dans un forum - Wiki :

• Voir (consulter) un wiki • Editer un wiki

- Ressource

• Voir (consulter) une ressource - Cours :

106

• Ajouter un contact • Supprimer un contact • Bloquer un contact • Débloquer un contact • Envoyer un message privé • Voir (consulter) un cours

Il est également possible d’associer des actions au cours, sans passer par les outils standard, comme envoyer un message privé. Par exemple : l’observé ‘écrire message Chat1’ est relevé dans la ressource ‘Chat Public1’ qui appartient au ‘cours1’ par l’acteur ’Bernard’ à l’instant ‘t1’.

La Figure 63 présente le modèle de la trace première Moodle en format UML.

Figure 63 Instancier le méta-modèle pour obtenir le modèle de la trace première

Moodle (en format UML)

Cette première mise en œuvre a permis :

- de modéliser l’observation d’une activité d’apprentissage (modèle de trace première) médiée par une plateforme Moodle, à partir des logs existants, sans instrumentation particulière nécessaire pour l’enseignant ou le tuteur. Nous verrons dans la discussion qu’il pourrait être très intéressant d’intégrer une telle fonctionnalité dans l’environnement Moodle qui pourrait alors fournir des modèles « prêts à l’emploi » pour l’élaboration d’indicateurs à partir de ce qui est collecté.

- de disposer d’un corpus de traces qui a tout à la fois spécifié les modèles et permis de valider les développements sur des données issues d’une activité réelle.

107

- d’initier le travail de recherche par une « mise en situation » en tant qu’enseignant et tuteur pour faciliter la spécification des fonctions d’une ingénierie des indicateurs.

Ce travail préalable a permis de démarrer très simplement les deux mises en situation des contributions sur des terrains nouveaux, mais exploitant l’outil Moodle.

6.1.2 Première situation : des apprenants en Master 2, à distance en mode