Dans chacun des huit pays étudiés, l’apprentissage informel chez les adultes est significatif.
L'ampleur varie selon les circonstances mais encore une fois quand les coûts sont faibles, comme en Finlande par exemple, les taux de participation sont les plus hauts. Au RU, où les subventions étaient considérables jusqu'il y a environ 3-4 ans, c'était également le cas, les chiffres ont diminué considérablement depuis que les coûts ont augmenté, suggérant qu’indépendemment de la valeur de la compétence, le coût final reste un facteur clé dans la pénétration.
Des différences importantes dans la pratique à travers les pays sont identifiées dans l’utilisation actuelle et le démarrage des TIC et des nouveaux médias dans l’apprentissage des langues. Ceci semble être influencé principalement, mais pas uniquement, par la disponibilité des ressources, un facteur clairement nécessaire - mais, d'une manière primordiale, par l'héritage culturel de l'apprentissage et de l'enseignement. En Espagne, par exemple, les individus se sentant à l’aise avec les TIC dans le milieu professionnel, sont peu disposés à adopter les TIC pour apprendre. Un héritage culturel semblable est détecté parmi les enseignants et les pratiques d'enseignement dans ce pays. La tradition de changement est un facteur important et déterminant l'influence probable de nouvelles méthodes d’apprentissage (des langues) disponibles grâce à l'innovation technologique. Ces problèmes sont discutées plus en détail en annexe III.
En dépit des différences dans les pratiques d’apprentissage des langues, un éventail des dispositifs communs est perceptible. L'étude des langues étrangères et leur place dans le programme d'études semblent être liés à la valeur qui leur est attribuée par les individus et de là elles se retrouvent dans les expériences postscolaires ou sur le lieu de travail. Ce sont des facteurs en corrélation ce qui fait que la valeur est engendrée dans l’expérience éducative très tôt. Ceci est basé sur des preuves et il semble que la valeur de l’apprentissage des langues inculquée dans les premières années d’apprentissage infiltre les attitudes perpétuelles et tout au long de la vie de la population.
Il est difficile de faire des déclarations définitives concernant la puissance d'influence des facteurs identifiés (voir le tableau 8), car les cultures nationales comprennent d'autres influences spécifiques et significatives. Là où les langues nationales officielles sont moins parlées ou minoritaires dans le monde, comme en Hongrie, en Finlande et en Grèce, ces populations relativement restreintes, se tournent vers d'autres langues. L'anglais est comme partout la première de ces langues. L'importance de cette langue et comment et où elle est-elle relayée varie d'un pays à l’autre.
ETUDE SUR L’IMPACT DES TECHNOLOGIES DE L’INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION (TIC) ET DES NOUVEAUX MEDIAS SUR L’APPRENTISSAGE DES LANGUES
Dans quelques pays, comme la France, la valeur culturelle forte placée sur la (les) langue(s) nationale(s) officielle(s) crée un climat où le bilinguisme est encouragé, l'anglais est vu comme important mais pas aux dépens de l’apprentissage de la langue française. La Finlande exprime une crainte d'une telle menace pour une de ses langues officielles avec la dominance croissante de l'anglais sur le marché de édition scolaire, une situation qui peut bien présager d’autres situation similaires dans d'autres pays.
Au RU la grande majorité de la population, avec l'anglais comme première langue et avec l’enseignement d’une langue étrangère en option non obligatoire, montre un niveau très bas de valorisation de l’apprentissage des langues étrangères. Cependant, il y a une reconnaissance croissante de la valeur des connaissances linguistiques comme l'enseignement informel, ainsi le nombre de ceux qui prennent des cours de langue en dehors des programmes scolaires dépasse le nombre de ceux qui prennent des cours de langage dans l’enseignement formel. Cela incite à faire des efforts importants pour toucher de tels groupes cibles alors que la promotion des langues étrangères est limitée à l’école primaire où l'enjeu est de stimuler la valeur de l’apprentissage le plus tôt possible pour qu’il continue volontairement dans les étapes suivantes de la scolarité (voir le tableau 8 pour un résumé des pratiques en vigueur).
Tableau 8: Pratiques en vigueur dans l’apprentissage des langues et le rôle de l’anglais
CARACTERISTIQUES
CLES INFLUENCES CLES CHANGEMENTS
IMPORTANTS Chypre Des opportunités post
scolaires pour
l’apprentissage des langues pour les adolescents et les adultes
Nombre de langues étrangères enseignées Vaste marché privé
L’anglais est considéré
comme une valeur ajoutée Important pour le tourisme L’entrée dans la faction publique exige la
connaissance d’une langue étrangère au minimum
Finlande Les entreprises sponsorisent l’apprentissage des langues
Les TIC dans les écoles restent faibles - 35% par le besoin de l’anglais au travail et pendant les études
Bas coûts/taux livres dans le domaine de l’éducation
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CARACTERISTIQUES CLES
INFLUENCES CLES CHANGEMENTS IMPORTANTS France L’apprentissage des langues
est perçu comme important L’interaction avec les individus est préférée Les TIC dans l’apprentissage se répand parmi les
différentes tranches d’âge Allemagne L’apprentissage des langues
pour les adultes est populaire par l’intermédiaire des réseaux d’enseignement permanent
Les apprenants les plus agés préfèrent le contact face à face
Un nombre croissant de personnes utilisent l’anglais au travail (estimation : un sur quatre)
Peu de TIC dans les réseaux d’enseignement permanent qui sont des réseaux clés Le niveau d’anglais n’est pas élevé en fin de second cycle, forts taux d’apprentissage post scolaire
Grèce Centres d’apprentissage des langues au niveau local Les qualifications sont importantes pour les apprenants les plus jeunes
La disponibilité de la télévision en anglais avec des films etc… est importante L’anglais est la principale langue étrangère moderne dans les écoles
L’anglais est nécessaire dans les études
Le tourisme est une influence importante dans
le travail et les études Augmentation des
entreprises internationales opérant dans le pays
Espagne Evolution dans les méthodes d’enseignement des films et des services de BBC World
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Royaume-Uni L’enseignement des langues étrangères se concentre sur les langues européennes avec une augmentation de la demande pour le mandarin 40% de la population connaît une langue étrangère– le ressources en ligne ont une influence positive
Une langue pour la majorité de la population
L’enseignement de l’anglais pour les non natifs
Matière non obligatoire dans l’enseignment secondaire Pas de forte valeur ajoutée culturelle pour
l’apprentissage des langues étrangères