9. BIBLIOGRAPHIE
9.4 Autres
Association RLC (Rencontres, Loisirs et Culture) (2009). Education de rue en ville de Sion.
Sion. Document interne.
LA FONTANELLE (2000). Concept général de la Fontanelle : Philosophie, organisation générale, options socio-éducatives, secteurs d’activité (2000). Mex (Vs). 83 pages.
A NNEXES
Annexe A : Grille d’entretien Annexe B : Bilan
Annexe C : Lettre thème
Annexe D : Courrier formel pour la Fontanelle Annexe E : Canevas de présentation
Annexe F : Grille d’analyse
Annexe A : Grille d’entretien pour les jeunes de la Fontanelle
Situation personnelle :
Prénom : Âge :
Sexe : Nationalité :
Lieu du domicile :
Quand est-ce que tu as fait le camp ?
Depuis quand es-tu en institution ?
Quelle est la raison de ton placement ?
Social
Pénal
Autre
Le camp itinérant : Avant :
Qu’est-ce qui a fait que tu as participé au camp ?
Comment est-ce que tu as réagi lors de l’annonce du camp ?
Pourquoi as-tu réagi de telle manière ? (par rapport à la réponse ou à la situation concrète que les personnes nous donneront)
Comment t’es-tu senti ?
Quelles étaient tes représentations du camp ? À quoi tu t’attendais ?
Quelles étaient tes appréhensions (peurs / angoisses) ?
Quelles étaient tes motivations (les points positifs) ?
À quelle(s) difficulté(s) pensais-tu être confronté ? Comment t’es tu préparé pour le départ ?
Physiquement
Mentalement
Émotionnellement
Les relances pourraient être :
Pourquoi ?
Qu’est-ce qui a été difficile ?
Qu’est-ce que tu as ressenti ?
Qu’est-ce qui te fait dire que tu étais bien ou au contraire pas bien?
Pendant :
Raconte-moi le camp.
Qu’est-ce qui a été difficile pour toi ? Pourquoi ?
Qu’est-ce qui a été facile pour toi ? Qu’est-ce qui te fais dire que c’était facile ?
Quelles ont été les capacités que tu as découvertes ?
Quelles ont été les limites que tu as découvertes ?
Prendre une situation concrète de ce que les personnes auront dit et leur demander :
Comment as-tu géré cette situation ?
Qu’est-ce qui t’as permis d’aller jusqu’au bout de... ? (par exemple)
Peux-tu me raconter comment se passait le pow-wow ?
Est-ce que tu as pu exprimer tes émotions ?
En quoi ce pow-wow était bien ? En quoi il n’était pas bien ?
Comment t’es tu pris pour communiquer au reste du groupe ?
Qu’est-ce que tu as pu communiquer aux autres ?
Comment c’était pour toi de parler aux autres ?
Comment te sentais-tu lorsque les autres te donnaient des conseils ?
Est-ce que toi aussi tu leur donnais des conseils ? o Qu’est-ce que tu leur disais ?
Comment se passait la répartition des tâches ? Ou lors du camp vous étiez tous amené à faire les repas, comment c’était pour toi ?
Peux-tu décrire cette activité ?
Qu’est ce que tu as ressenti lorsqu’une personne t’a aidée ?
o Qu’est-ce qui te fait dire que tu te sentais bien ou pas bien ?
o Qu’est ce que cela t’as apporté de travailler avec quelqu’un d’autres ? o Qu’est ce que tu as appris ?
Comment tu t’es senti lorsque tu as aidé la personne à faire cette tâche ? o Qu’est-ce qui te fait dire que tu te sentais bien ou pas bien ?
o Qu’est ce que cela t’as apporté de travailler avec quelqu’un d’autres ?
Lorsque tu nous parlais de l’éducateur ou de l’éducatrice avant, peux tu nous dire :
Quel rôle a-t-il joué lors de cette difficulté ou événement positif?
Qu’est-ce qui était important qu’il fasse et/ou qu’il dise ?
Quel comportement ou attitude as-tu dû mobiliser pendant le camp ? (entraide, résistance, violence)
Pourquoi ?
À quel moment ?
Quelle a été ta relation avec les autres (éducateurs ou éducatrices à l’égard des jeunes – les jeunes à l’égard des éducateurs ou éducatrices – jeune à l’égard des autres jeunes)
As-tu aidé aux diverses tâches ?
As-tu participé aux diverses tâches ? o Combien de fois ?
Est-ce que tu as su demander de l’aide ?
As-tu partagé tes émotions, lors du pow-wow ? (colère/content)
As-tu su écouter les autres ?
As-tu partagé des conseils ?
As-tu vu une évolution dans ta manière de réagir avec les adultes et les jeunes ?
Après :
En quoi la vie au Canada est-t-elle différente que celle à la Fontanelle ?
Quelles sont les différences, les ressemblances ? (Habitude, infrastructure, langue, climat, etc.)
Avec quoi es-tu reparti ?
Est-ce que le voyage t’a donné l’occasion de changer certains de tes comportements ou attitudes ?
o Si oui, lesquels ?
Est-ce que tu trouves que l’image que tu as de toi a changé ? Si oui pourquoi ? Si non pourquoi ?
En quoi la vie à la Fontanelle sera-t-elle différente après le camp?
Les relations avec tes parents ?
Les relations avec tes copains?
Les relations avec les éducateurs ?
Ta relation face aux règles ?
Comment te sens-tu après ce camp ?
À ton avis, qu’est-ce qui a changé pour toi ? Ou avec le recul, est-ce que tu penses qui a des choses qui ont changé pour toi au fur et à mesure?
Apprentissages retirés ?
Comportements ou attitudes qui ont changé ?
La manière dont tu te vois ?
Est-ce que si c’était à refaire, tu le referais ?
Est-ce que tu aimerais ajouter quelque chose ?
Annexe B : Bilan
Annexe C : Lettre thème
Annexe D : Courrier formel pour La Fontanelle
Gillioz Taiana XXX
XXX XXX
Monsieur Burgdorfer André Directeur
La Fontanelle 1890 Mex/Vs
Monsieur,
Suite à notre entretien téléphonique du 7 août 2008 concernant notre travail de Bachelor, nous, deux étudiantes de la HES-SO Valais, nous permettons de prendre contact avec vous, de manière formelle, afin de vous faire part de nos attentes.
Avant de vous les communiquer, nous souhaitons vous exposer, à nouveau, notre recherche. Pour commencer, notre question de recherche est : En quoi la rupture créée par
« la pédagogie par l’expérience » est-elle vécue différemment pour un garçon et une fille, de 15 à 18 ans, placés en institution ? Pour mener notre enquête, nous avons besoin d’un terrain de recherche d’où notre intérêt pour votre institution. Puis, le point central de notre demande est la rencontre avec les jeunes. En effet, nous désirerons nous entretenir avec :
5 filles et 5 garçons
Des jeunes revenus du camp depuis minimum trois mois.
Des adolescents séjournant actuellement à La Fontanelle.
Les dates que nous proposons sont le 14 et 15 janvier pour les garçons ou les filles et le 21 et 22 janvier pour les garçons ou les filles. Ce ne sont que des suggestions, car il est clair que nous nous adapterons à vos disponibilités.
Ensuite, nous aimerions consulter les lettres écrites par les jeunes à l’occasion de leurs bilans et de leurs solos, dans la mesure où la lecture de ces documents est possible. Ces dernières devront remplir les conditions suivantes :
10 lettres-thèmes rédigées par des filles et 10 autres par des garçons.
10 bilans rédigés par des filles et 10 autres par des garçons.
Nous aurions besoin de ces dossiers pour le…, si cela est envisageable.
Dans l’attente de votre réponse, nous vous adressons nos meilleures salutations.
Ecuyer Charlotte et Gillioz Taiana
Annexe E : Canevas de présentation
Présentation de nous : o Nom, Prénom
o Dernière année à la Hes-so Valais, Filière Travail Social, Formation ES.
L’objet de notre venue :
o Présentation de notre travail de mémoire :
En quoi la rupture créée par « la pédagogie par l’expérience » est-elle vécue différemment pour un garçon et une fille de 15 à 18 ans, placés en institution ?
Clarification : Comment ils ont vécu le camp
Les points tant positifs que négatifs
Les différents apprentissages
Leur vécu, ressenti avant, pendant et après le camp.
o Pour effectuer notre travail sur ces thèmes, nous prévoyons de faire des entretiens avec vous et les filles, ainsi que de prendre les différentes lettres que vous avez écrites lors de ce camp :
Bilan
Thème
Solo ; demander leurs accords (pendant l’entretien), comme pour l’entretien nous vous laissons le choix d’y participer ou non.
Clause :
o Libre adhésion o Confidentialité
Pseudonyme
Nous ne mettrons pas l’entretien en entier o Peut ne pas répondre à des questions
Date des entretiens le 21 janvier.
Demander à l’éducateur ou à l’éducatrice quand est-ce que nous recevrons une réponse.
Annexe F : Grille d’analyse
Nom des jeunes : XX XX XX XX
Préparation avant le camp : Mentale :
Physique :
Émotionnelle :
Solidarité : Rapport à l’autre :
Acte d’entraide :
Appartenance au groupe :
Contraire de la solidarité : Mésentente entre les jeunes :
Pas d’acte d’entraide :
Exclusion du groupe :
Rupture : différence : Éloignement : -
Habitudes :
Confort :
Rupture comportementale :
Environnement : -
Contexte institutionnel/Canada :
Rupture : similitude : Éloignement :
Habitudes :
Confort :
Rupture comportementale : -
Environnement : -
Estime de soi : Sentiment d’efficacité :
Connaître ses forces :
Connaître ses faiblesses :
Accepter ses forces :
Accepter ses faiblesses :
Contraire de l’estime de soi : Sentiment d’être inefficace, incompétent :
Ne pas connaître ses forces :
Ne pas connaître ses faiblesses : Ne pas accepter ses forces :
Ne pas accepter ses faiblesses :
Remise en question : Compréhension du sens du camp : -
Changement au niveau de son mode de vie/ses actes passés :
Changement au niveau de la qualité des relations : -
Contraire de remise en question : Ne pas comprendre le sens du camp :
Ne pas effectuer de changement au niveau de son mode de vie/ses actes passé :
Ne pas changer la qualité des :