Chapitre 1 : Cadre théorique
1. Positionnement de la thèse dans son domaine de recherche
A escola analisada fica localizada no bairro Campo Comprido e pertence à regional de Santa Felicidade, na Cidade de Curitiba. O bairro está localizado ao norte da cidade e sua população em 2010 era de 28.969 pessoas com projeção de 37.161 habitantes para 2019. A regional em que o bairro se encontra, possui o terceiro maior rendimento médio domiciliar da cidade (R$4.823,93) e concentra 7% dos estabelecimentos econômicos (AGÊNCIA CURITIBA, 2017). A escola está situada em uma rua muito arborizada e movimentada, na qual passa uma linha de ônibus de 15 em 15 minutos e também está próxima a um terminal de ônibus.
A escola iniciou suas atividades em 1994, quando havia apenas o Ensino Infantil. Ao longo dos anos, passou atender do maternal ao 9º ano do Ensino Fundamental, como é até hoje. Atualmente, a escola possui 200 alunos, distribuídos por turmas: 13 alunos no Maternal22, 31 alunos no Jardim23, 18 alunos no primeiro
ano, 20 alunos no segundo ano, 18 alunos no terceiro ano, 24 alunos no quarto ano, 19 alunos no quinto ano, 15 alunos no sexto ano, 18 alunos no sétimo ano, 13 alunos no oitavo ano e 11 alunos no nono ano. Entre os alunos, 28 são bolsistas, cuja vaga é avaliada por uma Comissão de Bolsas, que inclui um Assistente Social.
A escola possui ao todo 28 professores. A Educação Infantil na escola Waldorf é composta pelo Maternal e pelo Jardim de Infância, onde trabalham uma professora para cada turma do maternal e uma professora para cada turma do Jardim. No caso do Ensino Fundamental, um único professor acompanha a mesma turma desde o primeiro até o oitavo ano, portanto, ele é responsável por ministrar as chamadas “aulas principais”, nas quais são dados os conteúdos como Matemática, Português, História, Geografia, Astronomia, Zoologia, Botânica, Desenho de Formas, Aquarela, etc. Quando o professor regente não domina algum conteúdo específico, a escola contrata um professor para isso. No caso da escola estudada, são 9 professores regentes, um para cada ano do Ensino Fundamental. Apenas no nono ano os alunos passam a ter aulas com professores específicos para cada matéria da aula principal, ou seja, no lugar do professor regente.
Após o recreio, as crianças têm aulas mais práticas, sempre com outros professores, que são responsáveis pelas chamadas “aulas de matéria”, como Música,
22 Os treze alunos do Maternal são distribuídos em duas turmas. O maternal atende crianças até 3 anos.
23 Os 31 alunos do Jardim são distribuídos em duas turmas. O Jardim atende crianças de 4 a 6 anos, sem separação por idade.
Violino, Inglês, Alemão, Educação Física, Trabalhos Manuais, Teatro, Marcenaria e Jardinagem.
Além do quadro de professores, a escola tem 6 auxiliares de turma, dois no Jardim e o restante responsável no acompanhamento de alguns alunos com necessidades especiais. A escola possui, aproximadamente, 40 alunos com alguma deficiência ou dificuldade e promove a inclusão de todos. Alguns ainda contam com algumas aulas específicas, Terapia Artística e reforço escolar. A escola conta também com outros 7 funcionários, sendo dois na Secretaria da escola, um inspetor e 3 zeladoras.
A escola Waldorf analisada não possui fins lucrativos e tem uma estrutura associativa, que se organiza a partir de três instâncias: a instância administrativa chamada Associação Pedagógica Antroposófica, a instância pedagógica chamada de Colegiado de Professores e a instância do suporte da Comunidade de Pais. Esse modelo de gestão foi proposto pelo próprio Rudolf Steiner e visa uma gestão mais participativa e responsável.
A Associação Pedagógica Antroposófica é a entidade Mantenedora da escola e tem como associados pais e professores, bem como pessoas interessadas na iniciativa Antroposófica, e é representada por sua Coordenação Administrativa conforme estatuto próprio. Este grupo forma uma Assembleia e por meio de sua participação elegem a Coordenação Administrativa. Esse é o órgão responsável pelos assuntos administrativos legais, contábeis, fiscais e financeiros da Educação Infantil e Ensino Fundamental da escola.
A segunda instância é o Colegiado de Professores que se constitui por todos os professores da escola sendo estes regentes ou de matéria. A Coordenação Pedagógica é formada por representantes voluntários do colegiado de professores, engajados na Pedagogia Waldorf e em seu fundamento antroposófico. Não há remuneração pela tarefa assumida. São da alçada da Coordenação Pedagógica as questões pedagógicas, decisões sobre a seleção de professores, a vida escolar, o relacionamento do Colegiado de professores e o corpo discente, o relacionamento com os pais no que se refere aos interesses dos alunos.
A terceira instância, o Comunidade de Pais é composta por todos os pais que têm seus filhos matriculados na escola. Estes mantêm a sustentabilidade financeira da instituição, por meio do pagamento das mensalidades escolares, sendo
convidados a dar sua contribuição voluntária para o bom funcionamento da Escola. O Conselho de Pais é o órgão representativo da Comunidade de Pais, sendo responsável por organizar os diversos núcleos de trabalho existentes na escola. Os membros do Conselho mantêm vivo o elo entre as instâncias, de acordo com os valores da instituição associativa e antroposófica. Os membros do Conselho de Pais são os representantes de classe e seus suplentes.
Em relação a estrutura física da escola, encontram-se sete casas espalhadas pelo terreno. Em uma casa de madeira logo na entrada ficam a secretaria, a sala dos professores e a sala do nono ano (Figura 1). Do lado esquerdo ficam as casas do Maternal e do Jardim (Figura 2) em um espaço com muitas árvores e grandes brinquedos de madeira. Um pouco mais para dentro, encontra-se a casa onde ficam as turmas do quinto e sexto ano (Figura 3). Ao descer um pouco o terreno, encontram- se as salas do primeiro e segundo ano (Figura 4) e as do terceiro e quarto ano em outra casa (Figura 5). Atrás da sala do segundo ano, pode-se ver a quadra da escola. Ao contornar os espaços dos Jardim e Maternal, encontra-se a casa (Figura 6) onde ficam as salas do sétimo e oitavo ano, bem como a sala de música, de trabalhos manuais e marcenaria. Entre as casas estão alguns espaços verdes, com plantas, árvores e até mesmo brinquedos.
Figura 1 - Secretaria, sala dos professores e sala do nono ano. Fotografia: Heloisa Sbrissia Selzler
Figura 2 - Vista das casas do Jardim e do Maternal. Fotografia: Heloisa Sbrissia Selzler
Figura 3 - Casa onde ficam as salas do quinto e sexto ano. Fotografia: Heloisa Sbrissia Selzler.
Figura 4 - Vista lateral da sala do primeiro ano. Fotografia: Heloisa Sbrissia Selzler.
Figura 5 - Vista das salas do terceiro e quarto ano. Fotografia: Heloisa Sbrissia Selzler.
Figura 6 - Lateral da casa onde ficam as turmas do sétimo e oitavo ano. Fotografia: Heloisa Sbrissia Selzler.
Segundo o PPP, a proposta da escola é despertar na criança o gosto pela aprendizagem, respeitando seu ritmo e as fases do desenvolvimento humano em sua totalidade. Além de valorizar a arte em seu ensino, as manifestações criativas e artísticas permeiam todo o conteúdo pedagógico desenvolvido em sala de aula.
Os interiores das salas são muito parecidos, sempre bem arejados e claros, com mesas e cadeiras de madeira, a mesa do professor, um armário para guardar materiais e atividades, uma pia com água filtrada, um local para guardar os copos das crianças e um quadro negro que se abre como uma janela - comum em escolas Waldorf (Figura 7). Na parte de fora do quadro o professor deixa um desenho permanente feito em giz e que remete à matéria que está sendo dada na época, do lado de dentro é onde o professor escreve o que será trabalhado no dia.
Figura 7 - Quadro para Época de História das Civilizações Antigas (Índia), do quinto ano Fotografia: Heloisa Sbrissia Selzler.
A mesa do professor contém seus materiais pessoais, mas também uma vela que é acessa quando uma história vai ser contada, bem como algum pequeno instrumento que é utilizado para anunciar alguma atividade importante. As cortinas são sempre de material natural e de cores bem claras. De maneira geral, os ambientes das salas são aconchegantes, simples, arejados e de cores suaves, o que traz a sensação de acolhimento e bem-estar.
Em relação aos professores entrevistados para essa pesquisa, dois deles são homens e quatro são mulheres. Todos possuem curso superior em licenciaturas e fizeram ou estão realizando o curso específico para professores Waldorf24. Em
relação ao tempo de experiência como docente, o tempo varia entre 6 a 26 anos de experiência na área dependendo do professor. Os professores lecionam na parte da manhã e permanecem algumas tardes na escola para reuniões específicas. Nenhum dos professores trabalha simultaneamente em outra escola, portanto, possuem dedicação exclusiva à escola analisada.
24 Nas escolas Waldorf é sempre primordial que os professores possuam um curso específico para professor Waldorf, que é realizado em vários módulos e pode ser encontrado em diferentes cidades do Brasil. Essa formação não retira a obrigatoriedade do professor ser formado em um curso superior, é apenas complemento e muitas vezes requisito para poder exercer a docência nessas escolas.