2. Gestion du courriel : théorie
2.4 Système d’archivage
2.4.3 Points essentiels d’une directive
A Prática Supervisionada no 1.º Ciclo do Ensino Básico (PES 1º CEB), decorreu ao longo de 15 semanas, durante o período de setembro de 2015 a janeiro de 2016, numa turma de 1.º ano, na Escola Básica Afonso de Paiva. A primeira semana decorreu na ESE tendo sido realizado trabalho específico de integração metodológica, enquadramento de conteúdos e orientações didáticas com o professor supervisor. As duas semanas seguintes foram de contacto com a sede do Agrupamento, a escola, a turma e com a Professora Cooperante. Estas semanas também foram semanas de observação,
caracterização da escola, do meio e da turma. Das restantes semanas, duas foram de
implementação em «par pedagógico» e, as restantes de implementação individual. Após as semanas de observação foi iniciada a PES 1º CEB que foi realizada três dias
h e nas quartas-feiras das 9 h às 12 h 30, das 14 h às 15 h e das 16 h 30 às 17 h 30. Todos os dias, tanto no período da manhã, como no período da tarde, tínhamos 30 minutos de intervalo, tal como as crianças.
É importante realçar que a primeira semana e a semana anterior à interrupção das atividades letivas do Natal foram semanas de implementação em «par pedagógico». Estas duas semanas foram essenciais permitindo às professoras estagiárias uma ajuda mútua.
Previamente e, para uma boa organização no decorrer de toda a prática, foram-nos facultados pelo professor supervisor alguns documentos: calendário de distribuição da prática; o guião de auto e heteroavaliação; e ainda alguns documentos destinados à orientadora cooperante.
No que diz respeito à matriz de planificação, esta foi-nos cedida pelo professor supervisor e, todos os «pares pedagógicos» teriam de a utilizar e respeitar podendo, no entanto, ser readaptada (Anexo B).
A matriz da planificação didática encontra-se dividida em quatro partes fundamentais. Na primeira parte, encontramos a introdução, o contexto de aplicação, objetivos didáticos gerais, principais caraterísticas do processo metodológico e de avaliação e rede de tarefas de ensino e aprendizagem. A segunda parte, diz respeito aos elementos de identificação onde consta o nome da orientadora cooperante, o nome das alunas da prática, o nome do professor supervisor, a turma; o nome da unidade temática e a semana de prática correspondente. A terceira parte, corresponde à seleção dos conteúdos; objetivos específicos de aprendizagem; descritores de desempenho por área curricular; atitudes, valores e normas; descrição da avaliação (tipologia, instrumentos e dia de implementação). Na quarta parte, é apresentado o roteiro dos percursos de ensino e aprendizagem, o que inclui a especificação do tema integrador da unidade didática, do elemento integrador e como é que ele ia funcionar ao longo de toda a unidade; a explicitação do vocabulário específico a trabalhar; o sumário, os recursos a utilizar e o desenvolvimento do percurso de ensino aprendizagem. Neste último ponto, consta a designação da atividade, a respetiva tipologia, finalidade didática, metodologia base, duração prevista e a descrição dos procedimentos de execução. No final de cada planificação encontra-se um espaço destinado à assinatura das alunas estagiárias, da orientadora cooperante e do professor supervisor.
No que diz respeito ao tema integrador, como refere Pais (2010, p. 3) este “(…) é a unidade temática central de conteúdo a partir da qual se desenvolvem as tarefas de ensino aprendizagem”. Por outro lado, o elemento integrador, ainda segundo Pais (2010, p. 8),
(…) pode assumir uma infinidade de formas, dependendo da criatividade e das caraterísticas de individualidade do professor, das caraterísticas do ambiente de ensino e aprendizagem a criar, dos objetivos definidos para o processo de ensino e aprendizagem, das caraterísticas do grupo de alunos e da relação que obrigatoriamente tem de se estabelecer com um contínuo de tarefas de ensino e aprendizagem que se pretende desenvolver.
Durante o decorrer da PES 1º CEB, foi necessário cumprir um conjunto de etapas obrigatórias que, foram previamente definidas para todos os pares pedagógicos. As etapas estabelecidas foram as seguintes:
· Entrega, por parte da professora titular de turma, dos conteúdos a trabalhar em cada uma das áreas curriculares ao longo da semana.
·
Apresentação à professora cooperante de turma da planificação didática.·
Implementação das atividades planeadas.·
Reflexão com a professora cooperante acerca da semana de prática.·
Reflexão com o professor supervisor acerca da semana de prática.·
Reflexão com o professor supervisor relativamente à semana deimplementação.
·
Entrega da reflexão escrita e autoavaliação da semana à professora titular deturma.
De seguida, é apresentado um quadro que demonstra a organização da PES 1º CEB (Quadro 9). No quadro encontram-se os dias de intervenção, o nome da aluna responsável pelas atividades e, ainda os temas abordados em cada semana.
Quadro 9 - Organização da Prática Supervisionada em 1º Ciclo do Ensino Básico
Dias Conceção e dinamização das atividades
Tema integrador
Semana 1 21 a 25 de setembro
ESE - Trabalho específico de integração metodológica, enquadramento de conteúdos
e orientações didáticas. Apresentação, contacto com a
escola e com a turma.
_____________________
Semana 2
29 a 1 outubro sede do Agrupamento, a Semana de contacto com a Escola, a Turma e o Orientador
Cooperante.
Observação, caracterização da escola, do meio e da turma.
_____________________ Semana 3 6 a 8 outubro Semana 4 13 a 15 de outubro Semana de implementação em par pedagógico
“Vamos conhecer a nossa turma” Semana 5
20 a 22 de outubro
Semana de trabalho individual Investigadora
“Os diferentes espaços da minha escola” Semana 6
27 a 29 de outubro
Semana de trabalho individual Par pedagógico
“As regras da minha escola” Semana 7
3 a 5 de novembro
Semana de trabalho individual Investigadora
“As caraterísticas familiares e as modificações do nosso corpo ” Semana 8
10 a 12 de novembro
Semana de trabalho individual Par pedagógico