A Tabela 31 apresenta a distribuição dos participantes, segundo as características demográficas.
Tabela 31 – Distribuição dos participantes, segundo as características demográficas. Ribeirão Preto, SP, 2019 (n=98) Participantes Características demográficas n % Idade (anos) 20 ├─ 30 65 66,33 30 ├─ 40 23 23,47 40 ├─ 50 10 10,20 Sexo Feminino 80 81,63 Masculino 18 18,37
A idade dos participantes variou de 21 a 49 anos, com mediana 24,50 e média de 28 anos (DP 7,75). A maioria era do sexo feminino.
Quanto às características educacionais e experiência na área da enfermagem, dentre os 98 participantes, três (3,06%) tinham concluído cursos de graduação na área de Educação Física, Gerontologia ou Publicidade e Propaganda. Desses, um (33,33%) estudante era de IES pública e os outros dois (66,66%) de IES privadas.
Dos 26 (26,53%) participantes que tinham formação de auxiliar ou técnico de enfermagem, 17 (65,38%) eram estudantes de IES pública e todos tinham experiência profissional. Dos nove (34,62%) estudantes de IES privada que tinham formação de auxiliar ou técnico de enfermagem nenhum tinha experiência profissional.
A Tabela 32 apresenta a distribuição dos participantes, em relação as experiências extracurriculares na graduação.
Tabela 32 – Distribuição dos participantes, segundo as experiências educacionais além da a graduação. Ribeirão Preto, SP, 2019 (n=98)
Respostas
Sim Não
Experiências educacionais além da a graduação n % n %
Participação em atividades de pesquisa 66 67,35 32 32,65 Participação em atividades de extensão 51 52,04 47 47,96 Participação em cursos sobre o tema LP 40 40,82 58 59,18 Participação em projetos de IC sobre o tema 12 12,24 86 87,76 Participação em Grupos de Estudos sobre o tema 21 21,43 77 78,57 Participação em eventos científicos 73 74,49 25 25,51 IC = iniciação científica
LP = lesão por pressão
A maioria dos estudantes participou de atividades de pesquisa, atividades de extensão e de eventos científicos durante o curso de graduação. Destaca-se que somente 40,82% estudantes haviam participado de cursos sobre LP e poucos citaram a participação em projetos de iniciação científica e de grupos de estudos sobre o tema. A Tabela 33 apresenta a distribuição dos participantes, segundo as experiências extracurriculares na graduação e o tipo de IES de procedência.
Tabela 33 – Distribuição dos participantes, segundo as experiências educacionais além da graduação e o tipo de IES. Ribeirão Preto, SP, 2019
Respostas
IES públicas (n=70)
IES privadas (n=28)
Experiências educacionais além da graduação n % n % Total
Participação em atividades de pesquisa 47 71,21 19 28,79 66 Participação em atividades de extensão 34 66,67 17 33,33 51 Participação em cursos sobre o tema LP 26 65,00 14 35,00 40 Participação em projetos de IC sobre o tema 7 58,33 5 41,67 12 Participação em Grupos de Estudos sobre o tema 18 85,71 3 14,29 21 Participação em eventos científicos 54 73,97 19 26,03 73 IC = iniciação científica
IES = instituições de ensino superior LP = lesão por pressão
Observa-se que os participantes das IES públicas, tinham maior frequência de experiências extracurriculares dos que os das IES privadas.
As estratégias utilizadas para atualização e busca de informações científicas pelos participantes são apresentadas na Tabela 34.
Tabela 34 – Distribuição dos participantes, segundos as formas de buscar informações científicas. Ribeirão Preto, SP, 2019 (n=98)
Respostas
Sim Não
Fontes / formas de buscar informações científicas n % n %
Leitura de publicações científicas 34 34,69 64 65,31 Biblioteca eletrônica ou portal de periódicos 82 83,67 16 16,33 Busca e websites da Internet 66 67,35 32 32,65 Busca com professores, colegas ou outros profissionais 92 93,88 6 6,12
Identificou-se que a leitura de publicações científicas foi a forma de buscar informações cientificas menos utilizada pelos participantes.
A Tabela 35 apresenta a distribuição dos participantes, segundos as formas de buscar informações cientificas e o tipo de IES.
Tabela 35 – Distribuição dos participantes segundo a forma de buscar informações cientificas e o tipo de IES. Ribeirão Preto, SP, 2019
Respostas
IES públicas (n=70)
IES privadas (n =28)
Fontes / formas de buscar informações científicas n % n % Total
Leitura de publicações científicas 21 61,76 13 38,24 34 Biblioteca eletrônica ou portal de periódicos 54 65,85 28 34,15 82 Busca e websites da Internet 46 69,70 20 30,30 66 Busca com professores, colegas ou outros
profissionais 66 71,74 26 28,26 92
IES = instituições de ensino superior
Destaca-se que dos 98 participantes, a maioria dos estudantes das IES públicas e privadas buscavam informações com professores, colegas ou outros profissionais. A segunda forma/fonte mais frequente para buscar informações científicas foi a utilização de biblioteca eletrônica ou portal de periódicos.
Dos 98 participantes, 66 (67,35%) utilizavam websites para buscar informações cientificas. Sete (10,61%) participantes não especificaram os websites utilizados e um (1,51%) afirmou acessar websites confiáveis sem especificar qual era.
A Tabela 36 apresenta a distribuição dos estudantes segundo os websites utilizados.
Tabela 36 – Distribuição dos participantes, segundo os websites que utilizavam como fonte de informações científicas. Ribeirão Preto, SP, 2019 (n=58)
Participantes
Websites n %
Bibliotecas/Portal
Scientific Electronic Library Online (SciELO) 28 48,28
Biblioteca Virtual em Saúde 16 27,59
Portal de Periódicos CAPES 2 3,45
The British Medical Journal 1 1,72
Base de dados
PubMed/MEDLINE 12 20,69
Literatura Latino-Americana e do Caribe em Ciências da Saúde (LILACS) 9 15,52
Cochrane 1 1,72
Ferramentas de busca na Internet
Google Acadêmico 22 37,93
Google 8 13,79
Agências de saúde
Ministério da Saúde 3 5,17
Organização Mundial de Saúde 2 3,45
Associações de caráter científico e autarquias federais
Conselho Regional de Enfermagem de São Paulo 3 5,17
Sociedade Brasileira de Pediatria 1 1,72
Associação Brasileira de Estomaterapia 1 1,72
Associação Brasileira de Enfermagem 1 1,72
Empresas privadas
Portal da Enfermagem (www.portaldaenfermagem.com.br) 1 1,72 Multirresidência - Residência Multiprofissional em Saúde
(www.multiresidencia.com.br) 1 1,72
Organização não governamental
Prematuridade.com - Associação Brasileira de Pais, Familiares, Amigos
e Cuidadores de Bebês Prematuros 1 1,72
CAPES = Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior MEC = Ministério da Educação
A maior parte dos participantes citaram utilizar a Scientific Electronic Library
Online (SciELO), seguida do Google Acadêmico e o website da Biblioteca Virtual em
Saúde.
A Tabela 37 apresenta a distribuição dos participantes, segundo as revistas científicas que os participantes afirmaram ler.
Tabela 37 – Distribuição dos participantes, segundo as revistas científicas utilizadas. Ribeirão Preto, SP, 2019 (n=34)
Participantes
Revistas científicas n %
Revistas do Scientific Electronic Library Online (SciELO) 9 26,47
Revistas da Biblioteca Virtual em Saúde 3 8,82
Revista da Escola de Enfermagem da USP 2 5,88
Revista Estima 1 2,94
Revista SOBECC 1 2,94
Revista da SOCESP 1 2,94
USP = Universidade de São Paulo
SOBECC = Associação Brasileira de Enfermeiros de Centro Cirúrgico, Recuperação Anestésica e Centro de Material e Esterilização
SOCESP = Sociedade de Cardiologia do Estado de São Paulo
Destaca-se que as revistas científicas citadas possuem formato online e acesso aberto.
Oitenta e dois (83,67%) participantes afirmaram utilizar os resultados de pesquisas na sua prática profissional ou durante os estágios clínicos da graduação. Desses, 57 (58,16%) eram de IES públicas e 25 (25,51%) de IES privadas.
8.1.2 Conhecimento dos participantes antes do uso do recurso educacional