Os casos analisados dos diferentes professores que tentaram implementar o mesmo currículo foram analisados no ano de 2006/07, nos dois semestres, nas duas disciplinas.
3.3.4 Dados recolhidos
Ao longo desse ano foram sendo recolhidos dados de variadas fontes, de forma a poder responder-se à questão de investigação relativa a este estudo 2.
Os dados recolhidos sobre o ensino foram:
• Materiais curriculares dos vários semestres lectivos; • Tarefas proporcionadas aos alunos;
• Registo da mediação ocorrida no processo de feedback dado pela plataforma de ensino à distância, no ano lectivo de 2006/07;
• Registo de conversas informais e de reuniões de disciplina com os professores acerca da sua perspectiva sobre a prática lectiva;
• Entrevistas a professores, no ano lectivo 2006/07 de modo a obter relatos da forma como decorreu a sua mediação e a aprendizagem dos alunos;
• Registo da perspectiva do professor investigador de como decorreu a sua mediação e a aprendizagem dos alunos.
Os dados recolhidos junto dos alunos sobre a aprendizagem e ensino foram:
• Respostas a um questionário acerca do Ensino, Aprendizagem e Modo de Estudar - QEAME (Cravino, 2004; Ramsden, 1991) efectuado aos alunos no final da disciplina de Física 2, em 2006/07, com identificação da turma (ver Tabela 3.19 e Tabela 3.20);
• Resultados escolares (classificações de laboratório, classificações de frequência, classificações em exame e resultados finais) obtidos pelos alunos, no ano lectivo de 2006/07;
• Respostas e resultados na questão de competência aplicada no final do semestre aos alunos de FIS 1, em 2006/07 (ver Tabela 3.21);
• Resultados de um pré e pós-teste (sobre ondas) aplicado no 2º semestre de 2006/07 (ver exemplo de questões na Tabela 3.24). As questões do pré-teste encontram-se validadas na literatura (Redish, 2003) enquanto que as questões de exame utilizadas para o pós-teste foram escolhidas pelo professor investigador e
validadas por investigadores nacionais. Embora o mesmo teste tenha sido aplicado antes e depois do assunto ter sido tratado, para aumentar o número de casos, optámos por comparar com questões de exame (da época normal ou recurso, considerando a melhor prestação do aluno) que envolviam o mesmo desenvolvimento de conhecimentos e competências (anexo 3.24);
Tabela 3.24 Questões do pré e pós-teste de competência e conhecimentos sobre Ondas realizado à disciplina de FIS 2 no ano lectivo de 06/07
Pré-teste sobre Ondas (FIS 2, 06/07)
Original: Universidade de Maryland (PERG)
Pós-teste sobre Ondas (FIS 2, 06/07)
Questões teóricas (de exame) sobre Ondas
2. Uma partícula de poeira está localizada em frente de um
altifalante (ver figura). O altifalante é ligado e toca uma nota a uma frequência (baixa) constante. Que escolhas seguintes descrevem o
movimento da partícula de poeira depois do altifalante ser ligado? Justifica.
a) A partícula de poeira move-se para cima e para baixo
b) A partícula de poeira move-se para a frente, arrastada para longe do altifalante
c) A partícula de poeira move-se para a frente e para trás, relativamente ao altifalante
d) A partícula de poeira move-se para os lados e) A partícula de poeira não se move f) A partícula de poeira move-se em círculo g) Nenhuma das anteriores
T2 –(R) A figura mostra uma onda sonora a propagar-se no ar. A onda pode ser descrita por uma equação geral da
0
( , ) ( )
s x t =s sen kx−wt+φ . F indica uma frente de onda e a
elipse em A indica a posição de algumas moléculas de ar no instante inicial.
A. s(x,t) pode representar o
deslocamento das moléculas segundo x em relação à posição de equilíbrio.
B. s(x,t) pode representar o
deslocamento das frentes de onda, em função do tempo.
C. As moléculas que estavam
dentro da elipse indicada em A devem estar dentro das elipses indicadas nas partes B e C da figura.
D. As moléculas que estavam dentro da elipse indicada em A não
devem estar dentro das elipses indicadas nas partes B e C da figura.
Objectivo: uso do modelo de propagação da onda sonora e respectivo movimento das partículas do meio para interpretar
fenómenos
3. O Miguel e a Laura estão 100 m afastados e gritam “Yo!”
um ao outro, exactamente ao mesmo tempo. O Miguel grita mais alto que a Laura e a frequência da sua voz é mais baixa. Será que a Laura vai ouvir o Miguel antes dele a ouvir a ela, o Miguel é que ouve a Laura antes, ou ouvem os dois ao mesmo tempo? Justifica.
T4 –(N) O professor faz uma pergunta a uma aluna sentada no fundo da sala. O professor fala mais alto e com um som mais grave (frequência mais baixa) do que a aluna ao responder. Nestas circunstâncias, pode-se afirmar:
A. O tempo que demora a aluna a ouvir o professor, embora
muito semelhante, é menor do que o tempo que demora o professor a ouvir a aluna.
B. O tempo que demora a aluna a ouvir o professor, embora
muito semelhante, é maior do que o tempo que demora o professor a ouvir a aluna.
C. O tempo que demora a aluna a ouvir o professor, é igual ao
que o tempo que demora o professor a ouvir a aluna.
Objectivo: interpretação de situações físicas acerca das propriedades que influenciam a velocidade de propagação da onda
sonora
• Resultados do teste de competências aplicado no final do semestre, aos alunos de FIS 2, em 2006/07; Estas questões, avaliadas e validadas por alguns investigadores em Didáctica da Física nacionais, visavam avaliar o desenvolvimento de competências na interpretação de problemas, identificação das variáveis relevantes e aplicação dos modelos construídos para resolução do problema (ver exemplo na Tabela 3.25 ou o anexo 3.22);
Tabela 3.25 Exemplos de questões de competência do exame normal de FIS 2 em 2006/07
Exemplo de questão da parte teórica do exame (1 valor em 20):
T6 – Uma câmara de segurança (C), instalada numa sala, representada na planta da
figura, “visualiza” a região clara indicada. Desejando aumentar o campo de visão da câmara, foi colocado um espelho plano, rectangular, que ocupa toda a região da parede entre os pontos A e B. Nessas condições, a figura que melhor representa a região clara, que passa a ser visualizada pela câmara, é:
Questão da parte prática do exame (3 valores em 20):
P4 – O Palácio de Cristal original remonta a 1860, quando um grupo de
empreendedores conseguiu reunir o capital necessário para a criação de um edifício para organizar exposições agrícolas e industriais. Desta forma foi fundada a Sociedade para a Fundação do Palácio de Cristal portuense, que providenciou o melhor material, nomeadamente granito e ferro, que havia naquela época para a construção. A cúpula do seu salão de exposições era composta de ferro e vidro, sendo o chão de granito.
Mais de 10 mil pessoas visitaram o palácio, em 3 dias.
Cobrindo uma área de 7 900 m2 o edifício soerguia-se em três corpos, destacando-se a meio a nave central com a abóbada em vidro, de 18,90 metros de altura e 72 metros de comprimento por 8,30 metros de largura.
O Palácio de Cristal foi ainda um importante espaço de cultura, contendo um órgão de tubos que era dos maiores do mundo (L=2,94 m). Foi neste palácio que se realizaram
importantes concertos do compositor Viana da Mota ou da virtuosa violoncelista Guilhermina Suggia. O palácio foi destruído em 1951, sob pretexto da construção de um recinto que pudesse albergar o Campeonato Mundial de Hóquei em Patins tendo-se erguido uma nave de betão armado, a que foi dado o nome de Palácio dos Desportos, cuja área total ronda os 112 000 m2, com 30 m de
altura e capacidade de 4 568 lugares sentados.
Actualmente este espaço irá ser novamente remodelado, projectando-se um rebaixamento da
arena e a instalação de bancadas retrácteis, ficando espaço com 5 300 lugares sentados (confortáveis e com boa visibilidade) ou capacidade para mais de 6 mil pessoas, nos concertos para assistir de pé. As clarabóias degradadas vão contar com um sistema de clausura, para escurecer a sala quando necessário.
a) Estimar a reverberação existente na nave central do palácio original (durante um concerto de orgão de tubos), explicitando as considerações, face ao texto exposto, que lhe pareçam convenientes.
b) Sem efectuar cálculos, explique que diferenças provocarão uma reverberação diferente deste palácio, relativamente ao actual?
c) O que se pode afirmar em termos térmicos quanto aos 3 palácios (antigo, actual e o futuro)?
Nota: Os dados apresentados foram recolhidos na wikipédia, Jornal Notícias e Diário de Notícias, mas alguns valoresapresentados foramfantasiados.
• Tarefas efectuadas pelos alunos através da plataforma de ensino à distância;
• Entrevistas a um grupo de alunos de modo a conhecer a sua percepção acerca de como foram implementados pelos professores em sala de aula, aspectos particulares do currículo e o modo como contribuíram ou não para a melhoria das suas aprendizagens.
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