La PACES : un bilan en demi-teinte

O presente estudo começou com o meu interesse em investigar sobre a violência no namoro principalmente na idade da adolescência. Para tal, tive a contribuição de alguns temas que foram abordados nas diferentes Unidades Curriculares do Mestrado que me fizeram debruçar sobre este tema. Após a definição do tema foi feita uma revisão de literatura sobre o mesmo. Posteriormente selecionou-se uma escola para averiguar se o meu interesse estava de acordo com um diagnóstico inicial feito pelas docentes da escola.

Antes da primeira deslocação à escola, foi feita uma análise da documentação que caracterizava a instituição e o website da escola. Posteriormente foram realizadas algumas reuniões com informantes-chave na instituição, para que fosse possível fazer a caracterização e o diagnóstico das necessidades da escola. Depois de estar enquadrada nas necessidades da escola foi feita a caraterização do público-alvo que faria parte deste estudo (Figura 2).

O projeto de investigação foi organizado em quatro fases: 1) diagnóstico das necessidades em educação para a saúde dos/as alunos/as no tema inicialmente selecionado; 2) elaboração e validação de instrumentos de recolha de dados e da metodologia de formação;

3) aplicação do projeto educativo; 4) avaliação dos resultados de aprendizagem no final do projeto educativo.

1ª Fase: Seleção inicial sobre o tema a investigar

- Reflexão sobre as motivações e expectativas para a investigação/intervenção - Revisão de literatura sobre o tema

2ª Fase: Contato inicial com a escola e diagnóstico preliminar de necessidades

- Análise do website e documentos estruturantes da escola lá publicados - Contato com a instituição como local de realização do estágio

- Reuniões com informantes-chave da escola para apresentar as motivações para o estágio e fazer o diagnóstico preliminar de necessidades

3ª Fase: Diagnóstico das necessidades de educação para a saúde dentro do tema violência na escola e elaboração do Projeto de Intervenção

- Observação da violência no recreio (Novembro a Dezembro)

- Análise dos resultados obtidos e formulação da situação problemática de partida

- Elaboração do projeto de intervenção (Outubro a Março)

4ª Fase: Elaboração e validação da metodologia de formação e dos instrumentos de recolha de dados

Planificação do projeto orientado para a ação dos/as alunos/as de 9º ano na prevenção da violência do namoro na adolescência

- Planificação do projeto educativo (Apêndice 1)

- Produção de material didático para apoiar as várias fases de

desenvolvimento do projeto (Apêndice 2) - Validação do material didático

Elaboração e validação dos instrumentos de recolha de dados

- Diários de aula: Elaboração e validação do roteiro do diário de aula do/a aluno/a (Apêndice 3)

- Exemplo de um diário de aula de um grupo de alunos/as e de um diário da

investigadora (Apêndice 3)

- Entrevista semiestruturada de grupo focal: elaboração e validação da entrevista sobre o conhecimento orientado para a ação na prevenção da violência no namoro, para aplicar no final do projeto educativo

- Protocolo da entrevista e exemplo de uma entrevista (Apêndice 4)

Pedido de autorização na escola para aplicação do projeto de intervenção/ investigação em quatro turmas de 9º ano

5ª Fase: Implementação do projeto “Agir para prevenir: Diz não à violência no namoro!”

(Janeiro a Maio)

6ª Fase: Implementação da entrevista de grupo focal no final do projeto educativo 7ª Fase: Conclusão da elaboração da Dissertação

Figura 2

O diagnóstico de necessidades de educação para a saúde dentro da temática da violência no namoro, ocorreu ao longo de 2 meses com observações no recreio realizadas durante toda a semana, exceto às quintas-feiras, das 9h50 às 10h10 da manhã. Durante estas observações foram registadas, como notas de campo, as ocorrências de violência observadas, sem nunca intervir ou fazer perguntas aos/às intervenientes na situação. Esta decisão foi tomada por ser a minha entrada na instituição e não haver possibilidade de incluir todos/as os/as alunos/as envolvidos/as no projeto educativo. Esta decisão teve a desvantagem de não se conseguirem recolher dados sobre o contexto que levou às situações de violência. Nunca houve nenhuma reação negativa dos/as alunos/as da escola à minha presença nos recreios.

Na quarta fase desta investigação, foi planificado o projeto educativo e produzido todo o material didático necessário para apoiar as várias fases de desenvolvimento do projeto. Quer o projeto quer o material produzido foram validados por dois especialistas em Educação. Este projeto foi desenvolvido em aproximadamente nove/dez sessões de SAE, com duração de 45 minutos cada.

Nesta fase, ainda foi elaborada uma entrevista semiestruturada de grupo focal sobre a violência no namoro, para analisar o que sabem, pensam e sentem os/as alunos/as sobre o assunto no final do projeto educativo orientado para a ação na prevenção da violência no namoro. Esta entrevista, depois de validada por dois especialistas em Educação e ser testada num grupo focal com seis alunos/as de uma turma do 9º ano, foi enviada para o Ministério de Educação, para que autorizasse a sua aplicação na comunidade escola (Processo nº0408800001).

Por exigência do Ministério da Educação, teve que ser pedida autorização à Comissão Nacional de Proteção de Dados para aplicação das respetivas entrevistas, o que exigia um pagamento à priori de 150 euros. Face a esta despesa acrescida, foi decidido não aplicar a entrevista e transformá-la em material didático para discussão em trabalho de grupo sobre os tópicos lá propostos, no final do projeto. Nesta fase, foi pedido aos/às alunos/as para gravar as suas discussões em grupo.

Para terminar esta fase, foi feito um pedido formal na escola para autorizar a implementação deste projeto de investigação em quatro turmas do 9º ano de escolaridade e posterior recolha de dados. O pedido formal foi feito através de uma carta escrita ao diretor da escola e, posteriormente, fui informada pela minha acompanhante na instituição que foi aceite em Conselho Pedagógico e integrado nas atividades da escola (Apêndice 5). Também foi

entregue na escola através da acompanhante de estágio uma declaração de consentimento informado para os pais (Apêndice 5) dando conhecimento do projeto.

A quinta fase do projeto consistiu no desenvolvimento do projeto educativo “Agir para prevenir: Diz não à violência no namoro!”. Por fim, na sexta fase implementou-se as discussões em grupo focal no final do projeto educativo.

3.3. Projeto educativo orientado para a ação na prevenção da violência no namoro