EXECUTIVE SUMMARY
2. Overview of Findings
Nossa pesquisa foi desenvolvida com alunos do 8º ano do turno da manhã de uma escola de Ensino Fundamental da rede pública de Fortaleza (Ceará), situada no bairro Jardim das Oliveiras, com o propósito de analisar o desempenho desses alunos quanto à competência escrita, motivá-los para a produção escrita, sanar ou amenizar as dificuldades encontradas em suas produções escritas e proporcionar um aperfeiçoamento dos textos produzidos por meio da aplicação de uma sequência didática.
A Escola Municipal Ismael Pordeus, na qual foi desenvolvida a pesquisa, é uma escola patrimonial fundada em 31 de março de 1973, que conta, atualmente, com 1145 alunos matriculados15 em turmas do 1º ano ao 9º ano do Ensino Fundamental, sendo referência para a comunidade pelo reconhecido engajamento com as questões e os projetos sociais desenvolvidos, pelo progresso na aprendizagem dos estudantes e, consequentemente, no desempenho deles em avaliações externas, como SPAECE e Prova Brasil. Devido a esse bom desempenho, a escola já recebeu premiações, como o prêmio Escola Municipal Excelência em Desempenho, concedido pela Prefeitura de Fortaleza pelo bom resultado no SPAECE, consequência do compromisso assumido pela comunidade escolar (professores, núcleo gestor, funcionários, pais e alunos) com a educação.
Com relação à sua infraestrutura, a escola contém instalações que favorecem o trabalho dos professores, a socialização de professores, alunos, pais e funcionários e o desenvolvimento do aprendizado dos estudantes. Essa escola abrange: dois pavimentos; quinze salas de aula, sendo a maioria climatizada; uma sala de dança; uma sala dos professores (com dois banheiros); uma sala da direção escolar (com um banheiro); duas salas da coordenação escolar (uma delas com um banheiro); uma sala de equipamentos de som e material esportivo; biblioteca para consulta e empréstimo de livros com espaço para leitura;
15 Esses dados referem-se ao ano de 2018.
uma sala de estudo; secretaria; pátio; praça de alimentação; praça de convivência; despensa; depósito; cozinha; estacionamento; uma quadra esportiva.
Além dos aspectos estruturais que favorecem a prática pedagógica, a escola realiza diversos projetos que visam à inclusão social dos estudantes e ao desenvolvimento de diferentes habilidades, que, de certa forma, resultam em um melhor desempenho desses alunos nos conteúdos das diferentes matérias do currículo escolar. Dentre esses projetos, podemos citar o Mais Educação16, no qual os estudantes participam de diversas atividades educativas.
Outro projeto de igual relevância, desta vez na área da leitura e escrita, é a “Terça da Literatura”, que visa a fomentar o interesse dos educandos do Ensino Fundamental – Anos Iniciais e Finais pela leitura, promovendo vivências de leitura de textos de diferentes gêneros – em especial, os literários, podendo ser de autoria dos próprios alunos – semanalmente na acolhida desses estudantes. Para tanto, prioriza-se, nesse projeto, a leitura e fruição ou deleite. Vale citar também mais um projeto de literatura do qual a escola participa, cuja culminância se dá na Semana do Dia D da Leitura. Esse projeto objetiva incentivar os alunos a valorizar, sistematizar e estimular o prazer pela leitura com a realização de atividades que envolvam leitura, escrita e expressão artística de diferentes linguagens.
Essas características da escola mencionadas contribuem de forma positiva para o sucesso escolar dos alunos. Ainda assim, existem desafios a serem superados: estudantes indisciplinados e com baixo rendimento escolar. Não obstante as dificuldades dos professores em lidar diariamente com a indisciplina e a dificuldade de aprendizado de grande parte dos alunos – resultante, dentre outros fatores, do contexto de vulnerabilidade social no qual eles vivem – dados de avaliação externa, como o SPAECE, revelam que a escola vem progredindo com relação ao desempenho de seus educandos em Língua Portuguesa, como pode ser verificado no gráfico17 abaixo.
16 Programa coordenado pela Secretaria de Educação Básica (SEB/MEC), em parceria com as Secretarias Estaduais e/ou Municipais de Educação que visa à ampliação da jornada escolar nas escolas públicas, para no mínimo 7 horas diárias, por meio de deferentes atividades optativas como: acompanhamento pedagógico; educação ambiental; esporte e lazer; direitos humanos em educação; cultura e artes; cultura digital; promoção da saúde; comunicação e uso de mídias; investigação no campo das ciências da natureza e educação econômica. Informações sobre esse programa estão disponíveis no site: < http://portal.mec.gov.br/component/content/article?id=16689:saiba-mais-programa-mais-educacao>.
17 Esses dados estão disponíveis no site: <http://resultados.caedufjf.net/resultados/publicacao/publico/escola.jsf>. .
Gráfico 1 – Desempenho dos alunos do 9º ano em Língua Portuguesa no SPAECE 2017
Em uma análise desse gráfico, verificamos queda no percentual do padrão de desempenho muito crítico, crítico e intermediário e elevação no percentual do padrão de desempenho adequado, assim como uma evolução na proficiência média dos estudantes da escola em Língua Portuguesa entre os anos 2015, 2016 e 2017.
Em nossa pesquisa, outro dado que merece atenção é o desempenho dos estudantes de 9º ano da escola na Prova Brasil de 2017, cujo resultado consta no gráfico a seguir18.
18Esses dados estão disponíveis no site:
<http://sistemasprovabrasil.inep.gov.br/provaBrasilResultados/view/boletimDesempenho/boletimDesempenho. seam>.
Gráfico 2 – Desempenho dos alunos do 9º ano em Língua Portuguesa na Prova Brasil 2017
Ao analisar o gráfico acima, podemos constatar que, na escala de proficiência da Prova Brasil, a maioria dos estudantes da escola em questão encontra-se no Nível 5, cuja descrição revela possíveis saberes e habilidades desses alunos em Língua Portuguesa. Para entendermos esses saberes e habilidades, apresentamos a descrição desse nível no seguinte quadro19.
Quadro 8 – Descrição do Nível 5 na Escala de Proficiência da Prova Brasil
Para verificarmos o progresso (ou não) desse grupo de estudantes nessa avaliação externa, é indispensável compararmos com o resultado dessa avaliação na edição anterior, no caso, no ano de 2015. Os dados do resultado da Prova Brasil em 2015 constam no próximo gráfico20.
19Essa informação está disponível no site: <
http://sistemasprovabrasil.inep.gov.br/provaBrasilResultados/view/boletimDesempenho/boletimDesempenho.s eam>.
20 Esses dados estão disponíveis no site: <
http://sistemasprovabrasil.inep.gov.br/provaBrasilResultados/view/boletimDesempenho/boletimDesempenho.s eam>.
Gráfico 3 – Desempenho dos alunos do 9º ano em Língua Portuguesa na Prova Brasil 2015
As informações presentes nesse gráfico mostram uma evolução com relação ao nível de proficiência dos estudantes avaliados na Prova Brasil, pois, enquanto que, na edição de 2015, a maioria dos alunos encontrava-se no Nível 4, em 2017, a maioria estava no Nível 5; além disso, houve elevação nos Níveis 6 e 7 e redução dos níveis menores dessa escala.
Apesar do progresso constatado pelos dados do SPAECE e da Prova Brasil, ainda há muito a ser feito em termos de ações pedagógicas para que os aprendizes avancem na competência leitora e escrita e desenvolvam, portanto, as habilidades necessárias ao sucesso escolar, o que, consequentemente, evitará a reprovação e a evasão escolar, causados, muitas vezes, pela falta de motivação dos educandos dentre outros fatores de cunho social.
Diante do exposto, em relação à pesquisa realizada em turma de 8º ano no período letivo de 2018, o resumo escolar foi o gênero escolhido para a pesquisa por configurar-se como uma possibilidade de motivar os alunos à escrita, além de sanar ou amenizar as dificuldades encontradas em suas produções escritas. Desse modo, partindo dos conhecimentos prévios sobre o gênero em questão, realizamos o nosso propósito de trabalhar a produção do resumo escolar com a finalidade de desenvolver nos alunos participantes a competência e o desempenho necessários à produção escrita.
Por fim, no intuito de compreendermos o perfil desses alunos, apresentaremos, na próxima seção, os sujeitos participantes da pesquisa descrevendo as características desse grupo e o contexto no qual ele está inserido.