3 LES SYSTÈMES COMPLEXES ET LEUR MODÉLISATION
3.2 Les outils de leurs modélisations
Tendo em conta os resultados obtidos, as limitações (capítulo I) e as conclusões expostas neste estudo, apresentam-se em seguida, sugestões para futuras investigações:
Atendendo que este estudo só engloba um reduzido número de alunos do 9º ano de
escolaridade, propõe-se a replicação deste estudo a outros níveis de escolaridade,
com a finalidade de comparar diferentes conceções dos alunos sobre DS e possibilitar uma melhor compreensão deste assunto. Além disso, este estudo aplicou-se apenas a alguns alunos do concelho de Guimarães, daí que se sugere que futuramente este possa ser mais abrangente, exteriorizando-se a outros concelhos do país.
Considerando que os alunos participantes neste estudo se encontravam no 9º ano
de escolaridade e certamente já tinham ouvido falar no 8º ano de escolaridade da Temática de Sustentabilidade na Terra, seria pertinente uma investigação com alunos que nunca ouviram falar de DS, de forma a comparar se estes apresentavam ou não diferentes conceções.
Dado que o DS é um tema transversal seria relevante uma maior
interdisciplinaridade e que os professores das diferentes áreas disciplinares, nomeadamente Ciências Físico - Químicas, Ciências Naturais, Geografia, Formação Cívica, entre outras disciplinas, partilhassem opiniões e práticas no sentido de fazer uma articulação horizontal dos conteúdos.
Atendendo a que durante a investigação se detetaram algumas conceções
141
hajam mais investigações e estudos que averiguem as conceções alternativas, de forma a que futuramente haja uma evolução concetual das conceções dos alunos. De acordo com a literatura consultada, verificou-se que existem muito poucos estudos sobre conceções alternativas a nível de assuntos do foro ambiental e da EDS.
Além do que foi referido anteriormente, seria também interessante comparar as
conceções de alunos provenientes de diferentes países, considerando tanto países desenvolvidos como países em vias de desenvolvimento, pois provavelmente os alunos apresentariam diferentes conceções de DS, devido sobretudo ao desequilíbrio em termos económicos e sociais que afetam a qualidade de vida das populações.
As escolas poderão desenvolver projetos sustentáveis em parceria com a
comunidade local, promovendo a mudança de atitudes no terreno e possibilitando uma maior cooperação no que toca a questões de sustentabilidade, por exemplo em termos de eficiência energética, preservação de recursos naturais, tratamento e gestão de água, tratamento de resíduos sólidos urbanos.
Para terminar, esta investigação possibilitou aprofundar conhecimentos no domínio da Educação em Ciências, bem como conhecer as conceções e práticas de alunos do 9º ano sobre o uso sustentável de plásticos. Este estudo poderá contribuir para os professores aperfeiçoarem as suas práticas educativas e diversificarem recursos didáticos que utilizam com o intuito de promover uma Educação em Ciências para a sustentabilidade.
143
Referências Bibliográficas
Abrantes, P. (2002). Finalidades e Natureza das Novas Áreas Curriculares. In P. Abrantes, C.
Figueiredo, & A. Simão. (Ed.). Reorganização Curricular do Ensino Básico. Novas Áreas
Curriculares (pp. 9-18). Lisboa: Ministério das Educação, Departamento da Educação Básica.
Aguado, J., & Serrano, D. (1999). Feedstock Recycling of Plastic Wastes. Cambridge, UK: The Royal Society of Chemistry. Consultado a 31 de janeiro de 2012 em http://books.google.com.br/books?hl=ptPT&lr=&id=HUlLAvuGsoQC&oi=fnd&pg=PR5&dq= plastic+productions&ots=AxvF5oF58R&sig=ApCL6vOJEpY9YkYCAp_YaWN3L8#v=onepage &q=plastic%20productions&f=false ().
Alencar, M. (2005, julho/dezembro). Reciclagem de lixo numa escola pública do Município de Salvador. Candombá - Revista Virtual, 1 (2), 96 -113.
Amabis, J. (2009). A premência da Educação científica. In J. Werthein, & C. Cunha (Orgs). O Ensino de Ciências e Desenvolvimento: O que pensam os cientistas (pp.155-160). Brasília: UNESCO.
American Association for the Advancement of Science (AAAS) (1989). Science for all Americans. Washinton, DC: Autor.
American Chemistry Council (2012). Lifecycle of a Plastic Product: Polymers are usually made of petroleum but not always. Washinton, DC: American Chemistry Council. Consultado a 11 de agosto de 2012 em http://plastics.americanchemistry.com/Life-Cycle.
Anderson, G., & Arsenault, N. (1999). Fundamentals of Educational Research. London: Falmer
Press Teachers Library. Consultado a 13 de março de 2012 em http://books.google.pt/books?id=Vz56pjD1PCwC&printsec=frontcover&hl=pt-
BR&source=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false.
Aquino, H.A., Santim, E., Haga, M., Sousa, E., & Nardi, J. (2006). A reciclagem de materiais poliméricos: Uma perspetiva pedagógica interdisciplinar no processo de ensino - aprendizagem de Ciências. Brasil, Departamento de Física e Química FE- IS UNESP.
Consultado a 30 de janeiro de 2012 em
144
Araújo, S. (2008). Contributo para uma educação para a cidadania: Professores e alunos em contexto intercultural. Dissertação de Mestrado não publicada, Universidade Aberta, Lisboa, Portugal.
Arima, A., Konaré, A., Lindberg, C., & Rockefeller, S. (2005). Plano Internacional de
Implementação. Brasília: UNESCO. Consultado a 19 de dezembro de 2011 em http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001399/139937por.pdf.
Assis, E. (1991, janeiro/março). A UNESCO e a Educação Ambiental. Em aberto, 10 (49), 58 - 63.
Associação Bandeira Azul da Europa (2012). Guia do professor. Lisboa, Portugal: Associação
Bandeira Azul da Europa. Consultado a 26 de novembro de 2011 em http://www.abae.pt/programa/EE/documentacao/guia_professor.pdf.
Baroni, M. (1992, abril/junho). Ambiguidades e deficiências do conceito de Desenvolvimento Sustentável. Revista de Administração de Empresas, 32 (2), 14 - 24.
Baunemann, R. (2010). Medical & Health. Warsaw, Poland. Consultado a 20 de junho de 2012 em http://www.plasticseurope.org/use-of-plastics/medical-health.aspx.
Bayer, A., Groenwald, C., & Farias, M. (2001). Investigando a percepção sobre Desenvolvimento
Sustentável dos Formandos do Ensino Médio da Cidade de Canoas. Revista Brasileira de
Pesquisa em Educação em Ciências, 1 (2), 1 - 9.
BBC – Brasil Notícias (2012, 4 de abril). Como lidar com o problema das sacolas plásticas?
Consultado a 16 de abril de 2012 em
http://www.bbc.co.uk/portuguese/noticias/2012/04/120403_sacolas_plastico_lk.shtm
Bird, E., Lutz, R., & Warwick, C. (2008). Media as partners in education for sustainable
development: A Training and Resource Kit: Paris: UNESCO Series on Journalism Education.
Blum, N. (2008). Environmental Education in Costa Rica: Building a Framework for Sustainable Development? International Journal of Educational Development, 28, (3) 348 - 358.
Borg, W., & Gall, M. (2003). Educational research: An introduction (7ªed.). Nova Iorque:
145
Brady, K. (2006). Conceptions of Sustainability among Undergraduate University Students. In
Wooltorton, S., & Marinova, D. (Eds). Sharing wisdom for our future. Environmental
education in action: Proceedings of the 2006 Conference of the Australian Association of Environmental Education (pp. 178-183). Bunbury: Centre for Regional Sustainable Futures.
Breiting, S., & Nielsen, K. (1996). MUVIN-DK Innovations and research in Environmental Education. In S. Breiting, & K. Nielsen (Eds).Environmental Education Research in the Nordic Countries (pp.75-96). Copenhagen: The Royal Danish School of Educational Studies.
Brydson, J. (1999). Plastics materials (7th edition). Oxford: Butterworth –Heinemann. Consultado
a 20 de julho de 2012 em http://pt.scribd.com/doc/2491357/Brydson-Plastics- Materials-7th-Edition.
Buck, G., & Meduna, P. (2001, setembro). Exploring Alternative Conceptions in our Environmental Education Classroom. Science Scope, 21, 41 - 45.
Bybee, R. W. (2009). Program for International Student Assessment (PISA) 2006 and Scientific Literacy: Perspective For Science Education Leaders. Science Educator, 18 (2), 1 - 13. Cachapuz, A., Praia, J. & Jorge, M. (2004). Da educação em ciência às orientações para o
ensino das ciências: um repensar epistemológico. Ciência & Educação, 10 (3), 363 - 381.
Calder, W. (2005). The UN Decade of Education for Sustainable Development: A Progress
Report. Association of University Leaders for a Sustainable Future, 7 (2), 5 - 8.
Cangemi, J. Santos, A., & Neto, S. (2005, novembro). Biodegradação: uma alternativa para
minimizar os resíduos plásticos. Sociedade Brasileira de Química, (22), 17 – 21.
Consultado a 20 de julho de 2012 em
http://qnint.sbq.org.br/qni/visualizarTema.php?idTema=26.
Carew, A., & Mitchell, C. (2002, julho). Characterizing undergraduate engineering students’ understanding of sustainability. European Journal of Engineering Education, 27 (4), 349 - 361.
Castoldi, R., Bernardi, R., Polinarski, C. (2009). Percepção dos problemas ambientais por alunos do ensino médio. Revista Brasileira de Ciência, Tecnologia e Sociedade, 1 (1), 56 - 80. Cavaleiro, M., & Beleza, M. (2008). FQ 8 – Sustentabilidade na Terra. Ciências Físico-Químicas.
146
Chagas, I. (2000). Literacia científica. O grande desafio para a escola. In Actas do 1º encontro
nacional de investigação e formação, globalização e desenvolvimento profissional do professor (pp. 25-30). Lisboa: Escola Superior de Educação de Lisboa.
Chawla, L. (2007, setembro). Education for Strategic environmental Behaviour. Environmental
Education Research, 13 (4), 437 - 452.
Chiellini, E., Corti, A., & Swift, G. (2003, janeiro). Biodegradation of thermally- oxidized, fragmented low-density polyethylenes. Polymer Degradation and Stability, 81, 341–351. Chu, C. (1994). Integrating health and environment: the key to an ecological public health. In C.
Chu, & R. Simpson (ed.). Ecological Public Health: From Vision to Practice (pp.1-10). Canadá e Austrália: University of Toronto and Institute of Applied Environmental Research.
Cirillo, J., & Hoyler, E. (2011). The Guide to Education for Sustainability. Vermont, USA:
Shelburne Farm’s Sustainable Schools Project.
Conselho de Alfabetização Ambiental (2005). Papel ou plástico?. Washinton, DC: Environmental
Literacy Council. Consultado a 29 de janeiro de 2012 em
http://www.enviroliteracy.org/article.php/1268.html.
Correia, P., Valle, B., Dazzani, M., & Malachias, M. (2010, maio).The importance of scientific literacy in fostering education for sustainability: Theoretical considerations and preliminary findings from a Brazilian experience. Journal of Cleaner Production 18, 678 - 685.
Delgado, L. (2007). Education for Sustainability in Local Government: Handbook Canberra.
Australia: Australian Research Institute in Education for Sustainability.
Departamento da Educação Básica (2001a). Currículo Nacional do Ensino Básico –
Competências Essenciais. Lisboa: Ministério da Educação. Consultado a 1 de fevereiro de 2012 em http://www.dgidc.min-edu.pt/ensinobasico/index.php?s=directorio&pid=2.
Departamento da Educação Básica (2001b). Ciências Físicas e Naturais – Orientações
Curriculares para o 3º Ciclo do Ensino Básico. Lisboa: Ministério da Educação. Consultado
a 11 de agosto de 2012 em http://www.dgidc.min-
edu.pt/ensinobasico/index.php?s=directorio&pid=51.
Departamento do Ensino Secundário (DES) (2004). Programa de Química -12ºano. Lisboa:
147
Diário da República – I Série A n.º 15 (18-01-2001). Ministério da Educação. Decreto-Lei n.º 6/2001 de 18 de janeiro. Portugal. Consultado a 16 de setembro de 2012 em http://www.gave.minedu.pt/np3content/?newsId=31&fileName=decreto_lei_6_2001.pdf. Diário da República – I Série A n.º166 (30-08-2005). Ministério da Educação. Decreto -Lei
n.º49/2005 de 30 de agosto. Portugal. Consultado a 15 de setembro de 2012 em http://www.fenprof.pt/Download/FENPROF/SM_Doc/Mid_132/Doc_1172/Anexos/LBS E%20Lei%2049%202005.pdf.
Diário da República, 1.ª Série n.º 23 (2-02-2011). Ministério da Educação. Decreto - Lei nº 18/2011 de 2 de fevereiro. Portugal. Consultado a 13 de setembro de 2012 em http://legislacao.min-
edu.pt/np4/np3content/?newsId=5336&fileName=decreto_lei_18_2011.pdf
Diário da República, 1.ª Série n.º 70 (08-04-2011). Ministério da Educação. Lei n.º 50/2011 de 8 de abril. Portugal. Consultado a 15 de outubro em www.dgidc.min- edu.pt/ensinosecundario/.../decreto_lei_50_2011.pdf.
Díaz, M. (2002). Enseñanza de las ciências. Para quê?. Revista Eletrónica de Enseñanza de las Ciências, 1 (2), 57 - 63.
Dourado, L. (2001). O Trabalho Prático no Ensino das Ciências Naturais: Situação actual e implementação de propostas inovadoras para o Trabalho Laboratorial e o Trabalho de Campo. Dissertação de Doutoramento não publicada, Universidade do Minho, Braga, Portugal.
Dourado, L., & Nunes, I. (2009). Concepções e práticas de professores de Biologia e Geologia relativas à implementação de acções de Educação Ambiental com recurso ao trabalho
laboratorial e de campo. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 8 (2),671 -
691.
EduGreen (2005). Health Impacts of Water Pollution. Consultado a 31 de janeiro de 2012 em: http://edugreen.teri.res.in/explore/water/health.htm.
Ellis, S., Kantner, S., Saab, A., & Watson, M. (2005). Plastic Grocery Bags: The ecological
Footprint. Geography 214, s.p..
Esteves, E., Coimbra, M. & Martins, P. (2006). A Aprendizagem da Física e Química Baseada na Resolução de Problemas: um estudo centrado na sub - unidade temática “Ozono na
estratosfera”, 10º ano. In L. Costa et al. (Coords.). Actas do XIX Congreso de Enciga (CD-
148
Estratégia da CEE/ONU para a Educação para o Desenvolvimento Sustentável (2005): Instituto do Ambiente.
Fabri, F., & Silveira, R. (2010). O ensino de Ciências nas séries iniciais: uma reflexão e uma
proposta de trabalho a partir da temática ”sacolas plásticas”. Programa de Pós - Graduação em Ensino de Ciência e Tecnologia, Universidade Tecnológica do Paraná. Fien, J. (1997). Undermining Myths in Environmental Education. Keynote Paper presented at the
Annual Conference Australian Association for Environmental Education. In D. Tilbury et al: (Eds.). Education and Sustainability: Responding to the Global Challenge (pp. 1-10). IUCN, Gland, Switzerland and Cambridge, UK: Commission on Education and Communication. Fien, J., & Maclean, R. (2000). Teacher Education for Sustainability. II. Two Teacher Education
Projects from Asia and the Pacific. Journal of Science Education and Technology, 9 (1),
37- 48.
Figueiredo, O. (2005). Ciência e Sustentabilidade: dois estudos de caso de professoras de
Ciências Físicas e Naturais do 3º ciclo do Ensino Básico. Dissertação de Mestrado não publicada, Universidade de Lisboa, Lisboa, Portugal.
Freitas, M., Marcote, P., Dourado, L., & Vilaça, M.T. (2007). Ciências, Educação em Ciências e Desenvolvimento Sustentável. In J. Lopes, & J. Cravino (Eds.). Actas do XII ENEC: Contributos para a qualidade educativa no Ensino das Ciências do Pré - Escolar ao Superior. Vila Real: Universidade Trás os Montes e Alto Douro.
Fuks, V. (2004). Environmental Education and Nature Schools in Denmark: A study of the role of nature schools in environmental education and environmental awareness rising among schoolchildren. Denmark : Roskilde University.
Gandra, P. (2001). A Aprendizagem da Física Baseada na Resolução de problemas. Um estudo com alunos do 9º ano de escolaridade na área temática “Transportes e Segurança”. Dissertação de Mestrado não publicada, Universidade do Minho, Braga, Portugal.
Ghiglione, R., & Matalon, B. (1997). O inquérito: teoria e prática. Lisboa: Celta Editora.
Gil - Pérez, D., & Vilches, A. (2006, setembro-dezembro). Educación ciudadania y alfabetización científica: Mitos y Realidades. Revista Iberoamericana de Educación , (42), 31-53.
Giordan, A., & Souchon, C. (1997). La Educación Ambiental: guia práctico. Sevilla: Díada
Editora.
Gomes, M. (2010, janeiro/março). Educação para o Desenvolvimento Sustentável: Das teorias às práticas. Revista Noesis, 80, 30 - 34.
149
Guedes, S. (2007). Os Jornais e o Ensino da Física e Química: Uma análise de jornais diários e de opiniões de professores de Física e Química e de alunos do 9ºano de escolaridade. Dissertação de Mestrado não publicada, Universidade do Minho, Braga, Portugal.
Hassan, A., Nordin, T., Sulaiman, S. (2010). The Status on the level of environmental awareness
in the concept of sustainable development amongst secondary school students. Procedia
Social and Behavioral Sciences, 2, 1276 - 1280.
Hesselink, F. et al. (2000). EDSdebate. Switzerland, Gland and Cambridge: IUCN. Hill, M., & Hill, A. (2009).Investigação por questionário. Lisboa: Edições Sílabo.
Holm, J., & Almlund, P. (2004). Environmental Education and Nature Schools in Denmark: A
study of the role of nature schools in environmental awareness rising among schoolchildren. Denmark: Roskilde University (International Master Degree Course in Environmental Policy Department of Environment, Technology, and Social Studies).
Hopkins, C., Mckeown, R. (2002). Education for Sustainable Development: An International Perspective. In D. Tilbury et al: (Eds.). Education and Sustainability: Responding to the Global Challenge (pp. 13-24). IUCN, Gland, Switzerland and Cambridge, UK: Commission on Education and Communication.
IUCN, UNEP, WWF (1980). World Conservation Strategy: Living Resource Conservation for
Sustainable Development. Gland, Switzerland: IUCN.
IUCN, UNEP, WWWF (1991).Caring for the Earth: A Strategy for Sustainable Living. Gland, Switzerland: IUCN, UNEP, WWF.
Jacobi, P. (2003). Educação Ambiental, Cidadania e Sustentabilidade. Cadernos de Pesquisa,
118, 189 - 205.
Jensen, B. B. (1994). Health promoting schools in Denmark: an action competence approach to health education. In C. Chu & K. R. Simpson (Eds). Ecological public health: from vision to practice (pp.132-141). Canadá e Australia: Institute of Applied Research, Griffith University & Centre for Health Promotion, Toronto.
Jensen, B.B. (1997). A case of two paradigms within health education. Health Education
150
Jensen, B.B. (2000). Participation, commitment and Knowledge as components of pupil’s action
competence. In B.B. Jensen, K. Schnack, & V. Simovska (Eds.). Critical Environmental
and Health Education. Research Issues and Challenges. Copenhagen: Research Centre for Environmental and Health Education (pp. 219 - 237). Copenhagen: Research Centre for Environmental and Health Education. The Danish University of Education.
Jensen, B.B. (2002). Knowledge, Action and Pro-environmental Behaviour. Environmental
Education Research, 8 (3), 325 - 334.
Jensen, B.B., & Schnack, K. (1994). Action competence as an educational challenge. In B.B. Jensen, & K. Schnack (Eds.). Action and Action Competence as Key Concepts in Critical Pedagogy (pp.5-18). Copenhagen : Didaktiske Studier, Studies in Educational Theory and Curriculum Royal Danish School of Educational Studies.
Jensen, B.B., & Schnack, K. (1997). The Action Competence Approach in Environmental Education. Environmental Education Research, 3 (2), 163 - 178.
Jensen, B. B. (2000). Participation, commitment and Knowledge as components of pupil`s
action competence. In B.B. Jensen, K. Schnack, & V. Simovska(Eds.). Critical
Environmental and Health Education Research Issues and Challenges (pp.219 - 237). Copenhagen: Research Centre for Environmental and Health Education. The Danish University of Education.
Jenkins, E. (1999, agosto). School Science, citizenship and the public understanding of science. International Journal of Science Education, 21 (7), 703 - 710.
Jones, P., Trier, C., Richards, J. (2008). Embedding Education for Sustainable Development in higher education: a case study examining common challenges and opportunities for
undergraduate programmes. International Journal of Education Research, 47, 341 - 350.
Khataybeh, A., Subbarini, M., & Shurman, S. (2010). Education for Sustainable Development,
an International perspective. Procedia Social and Behavioral Sciences, 5, 599 - 603.
Lajeunesse, S. (2004, setembro). Sacolas plásticas.Scence & Technology, 82 (38), 51.
Lambros, A. (2004). Problem - Based Learning in middle and high school classrooms. Thousand Oaks: Corwin Press.
Laugksch, R. (2000, março). Scientific Literacy: A conceptual overview. Science Education, 84
151
Legesse, A., & Muleta, D. (2011, agosto). Survey on the usage of plastic bags, their disposal and adverse impacts on environment: A case study in Jimma City, Southwestern Ethiopia. Journal of Toxicology and Environmental Health Sciences, 3 (8), 234 - 248.
Leite, L., & Esteves, E. (2005). Ensino orientado para a aprendizagem baseada na resolução de problemas na Licenciatura em Ensino de Física e Química. In B., Silva & L., Almeida.
(Eds.). Actas do Congresso Galaico-Português de Psicopedagogia (CD-ROM) (pp.1-17).
Braga: Universidade do Minho.
Leite, L., & Palma, C. (2006). Formulação de questões, educação em ciências e aprendizagem baseada na resolução de problemas: Um estudo com alunos portugueses do 8º ano de
escolaridade. In Actas do Congreso Internacional de Aprendizage Basado en Problemas
PBL2006ABRP (CD-ROM). Lima (Perú): Pontifícia Universidad Católica del Perú.
Leite, L., & Pedrosa, A. (2004). Educação Científica, Exercício de Cidadania e Gestão Sustentável de Resíduos Domésticos - Fundamentos de Um Questionário. In ENCIGA (Ed.). Actas do Congreso do XVII de ENCIGA (CD-ROM) (pp. 1-16). Ribeira (Coruña): Santiago de Compostela.
Lima, T. (2008). A Argumentação e a Educação em Ciências para a Cidadania: Qualidade de
argumentos produzidos por alunos do 9º ano sobre o Efeito Estufa. Dissertação de Mestrado não publicada, Universidade do Minho, Braga, Portugal.
Lithner, D. (2011). Thermoplastic and thermosetting polymers-Synthesis, Chemical substances
used and initial hazard assessments. Ph.D. thesis, University of Gothenburg, Department of Plant and Environmental Sciences, Swedish .
Little, A., & Green, A. (2009, março). Successful globalisation, education and sustainable development. International Journal of Educational Development, 29, 166 - 174.
Lorenzetti, L., & Delizoicov, D. (2001, junho). Alfabetização Científica no contexto das séries iniciais. ENSAIO - Pesquisa em Educação em Ciências, 3 (1), 1 - 17.
Luís, L., & Spínola, H. (2010, agosto).The influence of a voluntary fee in the consumption of plastic bags on supermarkets from Madeira Island (Portugal).Journal of Environmental Planning and Management, 53 (7), 883 - 889.
Magrinho, A., Didelet, F., & Semião, V. (2006). Municipal solid waste disposal in Portugal. Waste Management, 36, 1477-1489. Consultado a 1 de fevereiro de 2012 em www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0956053X06000869.
152
Manteaw, O. (2012, maio). Education for Sustainable Development in Africa: The Search for Pedagogical Logic. International Journal of Educational Development, 32, 376 - 383. Manzanal, R., Barreiro, L., & Jiménez, M. (1999, junho). Relationship between ecology fieldwork
and students attitudes toward environmental projection. Journal of Research in Science
Teaching, 36 (4), 431 - 453.
Marconato, J., & Franchetti, S. (2006, julho). Polímeros Biodegradáveis- Uma solução parcial para diminuir a quantidade dos resíduos plásticos. Química Nova, 29 (4), 811 - 816. Marques, C., & Gonçalves, F. (2006). Contribuições Pedagógicas e Epistemológicas em textos de
experimentação do Ensino de Química. Investigações em Ensino de Ciências, 11, 219 -
238.
Marques, L. (2001). O trabalho experimental no Ensino das Geociências: construção de
materiais e sua validação no contexto sala de aula. Dissertação de Mestrado não publicada, Universidade de Aveiro, Aveiro, Portugal.
Marques, V. (2010, janeiro-março). Questões e Razões: O que significa educar para o desenvolvimento sustentável?. Revista Noesis, 80, 26-29.
Martin, A. (2010). Agriculture. Warsaw, Poland. Consultado a 20 de junho de 2012 Disponível em http://www.plasticseurope.org/use-of-plastics/agriculture.aspx.
Martins, J., & Sobral, P. (2011, janeiro- março). Plastic marine debris on the Portuguese coastline: A matter of size?. Marine Pollution Bulletin, 62, 2649 - 2653.
Martins, L., Marques, L. e Bonito, J. (2010). Da Investigação à prática – Uma abordagem ao tempo geológico com vista à promoção do Desenvolvimento Sustentável. In F. Nogueira, A.L. Oliveira, A.V. Baptista e D.C. Nova (Orgs.). Desafios teóricos e metodológicos (pp.33- 38). Aveiro: CIDTFF da Universidade de Aveiro.
McCormick, Mühlhäuser, E., Nordén, B., Hansson, L., Foung, C., Arnfalk, P., Karlsson, M., & Pigretti, D. (2005, agosto-setembro). Education for Sustainable development and the Young Masters Program. Journal of Cleaner Production, 13, 1107-1112.
McKeown, R. (2002). Education for Sustainable Development Toolkit. U.S.A.: University of
Tennessee.
McMillan, J., & Schumacher, S. (2001). Research in Education: a conceptual introduction (5ª
ed.). Nova Iorque: Longman.
McMillan, J., & Schumacher, S. (2009).Research in Education: Evidence - Based Inquiry. Estados Unidos da América: Pearson Education.
153
Melão, D.H. (2012). Literacia científica, poesia e cidadania: diálogos (im)prováveis?. In I. Pereira,
I. Dias, H. Pinto, H. Menino & R. Cadima (Coords.). I Conferência Internacional –
investigação, práticas e contextos em educação (pp. 51- 57). Escola Superior de Educação e Ciências Sociais: Instituto Politécnico de Leiria.
Millar, R. (2002). Towards a science curriculum for public understanding. In S. Amos & R.
Boohan (Eds.). Teaching science in secondary schools (pp. 113-128). London:
Routledge/Falmer and the Open University.
Millar, R. (2006, outubro). Twenty First Century Science: Insights from the design and implementation of a scientific literacy approach in school science. International Journal of