Obstacles intrinsèques

Au deuxième chapitre de cette recherche, le cadre conceptuel de la typologie des obstacles de Cross ayant été jugé incomplet, nous avons ajouté un type d’obstacles : les obstacles de nature intrinsèque. Les obstacles intrinsèques sont ceux liés aux caractéristiques personnelles et à l’état de l’individu. Ces éléments persistent sur une longue durée et peuvent devenir permanents. Les obstacles intrinsèques analysés dans cette étude sont décrits dans le tableau IX.

Tableau IX

Obstacles de nature intrinsèque

Obstacles Description

Dépression ‐ Dépression diagnostiquée

‐ Adulte traité en soins psychiatriques

Difficulté d’apprentissage ‐ Retard scolaire dû à des difficultés d'apprentissage, en français, mathématiques ou autres matières

‐ Diagnostique de dyslexie, dysorthographie, TDAH ‐ Prise de médication pour TDAH

Problème de santé physique

‐ Maladie chronique

‐ Rendez-vous fréquents à l'hôpital

‐ Fatigue chronique liée à un problème de santé

Malgré le fait que seulement trois obstacles intrinsèques soient ressortis de l’analyse des entrevues (Figure 7), il n’en demeure pas moins qu’ils représentent des obstacles importants à la continuité scolaire des adultes ayant des problèmes d’apprentissage. L’obstacle intrinsèque le plus occurrent de notre recherche est le fait d’avoir des problèmes d’apprentissage. Il est important de spécifier qu’avoir un problème d’apprentissage était un critère de sélection dans notre choix des participants. Tous les participants ont expliqué que leur problème d’apprentissage était un obstacle à la poursuite de leur projet d’étude. Par ailleurs, un participant a souligné ses problèmes de santé comme obstacle et une participante a mentionné sa dépression chronique.

Figure 7

Occurrence des obstacles intrinsèques

Problèmes d’apprentissage

Les problèmes d’apprentissage les plus mentionnés sont les difficultés d’écriture et les difficultés de lecture. Selon les participants, ces difficultés constituaient une barrière majeure à leur réussite scolaire et à leur poursuite au secteur public de l’éducation des adultes.

Pis je comprenais pas le français. Même aujourd'hui, je le comprends plus ou moins. Tsé, je suis capable d'écrire, je suis capable de lire, j'ai pas aucune difficulté à ce niveau-là. Mais écrire, écrire, c'est sûr que je suis toujours mal à l'aise de la faire. Parce qu'à la quantité de fautes qui peut y retrouver, c'est sûr qu'il y a certains mots et certaines choses que j'écris qu'aujourd'hui je sais comment l'écrire parce que je l'écris souvent. C'est plus du par cœur dans le fond. […] Pis j'ai tout abandonné, c'était absurde. Tu as pas, dans le fond, les cours aux adultes, c'est pour des gens qui ont aucun trouble. […] Mais quelqu'un qui a des troubles d'apprentissage, comme moi, au niveau que j'avais pis que j'ai encore, parce que dans le fond tu t'en sauves pas malheureusement, tu fais qu'apprendre à vivre avec. Mais, tsé, c'est pas fait pour les gens qui ont des difficultés. (Emmanuel)

Certains adultes expliquent que l’obstacle était en fait leur manière d’apprendre, qui est différente de celles des autres.

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 Dépression


Problème
de
santé
 Problème
d'apprentissage


Ma manière d'apprendre. Je comprenais pas pourquoi j'étais pas capable d'apprendre. (Marie-Claude)

Selon eux, les difficultés de lecture et d’écriture et les troubles d’apprentissage que sont la dyslexie et la dysorthographie affectent leurs apprentissages et leur réussite dans toutes les matières scolaires, pas seulement en français ou en anglais.

Tsé, que ce soit en maths ou en français, la lecture tu as ça partout. Si en mathématiques j'ai de la misère à lire le problème et il faut que le relise 5 fois pour que je comprenne correctement le sens de la phrase, veux veux pas, je viens de perdre la moitié de mon temps juste à lire la question. (Tess)

Cette participante explique d’ailleurs que son problème d’apprentissage faisait en sorte de diminuer sa motivation.

Ce qu'on dit c'est que les personnes aux adultes peuvent réussir, mais il faut qu'ils aient une bonne volonté. Pis d'avoir été là, moi avec mon trouble d'apprentissage, je l'ai pas autant que certaines autres personnes. (Tess)

Un participant souligne même que, pour lui, il n’y avait aucune possibilité de réussite.

Si en plus ils ont un trouble d'apprentissage, c'est vraiment un échec en partant. C'est peine perdue. C'est une question de temps avant que tu décroches. (Marc-André)

Par ailleurs, une participante mentionne que, pour elle, les maux de tête causés par la dyslexie représentaient aussi un obstacle.

Je savais que je faisais de la dyslexie, mais j'avais pas été évaluée par une orthophoniste pis personne m'avait dit que ça pouvait donner mal à la tête. Faque même quand je lisais ou quelque chose, faque… C'est plus quand je suis arrivée ici que… Pis , quand j'étais allée voir l'AQETA aussi, pis j'avais parlé de mon problème. Elle a dit : « oui c'est normal d'avoir mal à la tête après un moment de lecture ou un moment de … » Faque c'est là que je me suis rendue compte que c'est pour ça que des

fois, c'est pour ça que les autres dans les exercices, ils avaient terminé et moi, j'étais encore loin. Ils lisaient plus vite que moi. Elle m'avait montré les logiciels qui lisaient pour toi. (Samantha)

Enfin, une autre difficulté mentionnée est le trouble déficitaire de l’attention, avec ou sans hyperactivité.

C'est jusqu'à temps que je me mette vraiment à travailler dans mes livres. Là j'ai commencé à avoir… à regarder dehors, à regarder l'autre bord… J'avais de la difficulté déjà là-dessus, faque là j'ai commencé à prendre du Concerta. (Jérôme)

Synthèse

Lors de cette recherche, trois obstacles intrinsèques ont été relevés par les participants : le fait d’avoir un problème d’apprentissage, d’avoir un problème de santé et d’être en dépression.