Dos quatorze trabalhos encontrados, três compõem o grupo denominado Avaliação em Larga Escala e o processo ensino-aprendizagem em Matemática, os quais estão relacionados na figura nº 4, na página seguinte, contendo também as seguintes informações: título, autor, instituição, palavras-chave, ano e tipo de produção acadêmica.
Figura 4 - Quadro de teses e dissertações com foco na avaliação em larga escala relacionada ao processo ensino aprendizagem em Matemática
Nº Ano Tipo Título Autor Instituiç
ão
Palavras- chaves
1 2011 D Concepções de qualidade
expressa pelos professores de matemática de escolas públicas de Cáceres-MT: a relação entre a avaliação de desempenho da Prova Brasil e o resultado do processo de ensino e aprendizagem realizado pela escola
Daltron Mauricio Recalde Universi -dade Federal de Mato Grosso avaliação em matemática; concepções de qualidade, educação. 2 2012 D A Provinha Brasil de Matemática e o conhecimento estatístico: instrumento avaliativo a ser utilizado pelo professor?
Pollyanna Nunes de Oliveira Universi -dade Federal de Pernam buco Provinha Brasil de matemática; educação estatística.
3 2012 D Prova Brasil: concepções
dos professores sobre a avaliação do rendimento escolar e o ensino de matemática no município de Aracaju (SE) Andrea Maria dos Santos Matos Universi -dade Federal de Sergipe prática de ensino pré-uni; ações afirmativas; pré- vestibular; popular; ensino superior. Fonte: Desenvolvido pelas autoras com base nos resultados da pesquisa. *Legenda: D – Dissertação
Na sequência, uma breve síntese de cada produção acadêmica desse grupo é apresentada.
Na dissertação Concepções de qualidade expressa pelos professores de matemática de escolas públicas de Cáceres-MT: a relação entre a avaliação e desempenho da Prova Brasil e o resultado do processo de ensino e aprendizagem realizado pela escola, o autor Dalton Maurício Ricaldes (2011) buscou as concepções de qualidade que os professores de Matemática expressam, quando relacionam as avaliações de desempenho da Prova Brasil com o resultado do processo de ensino e aprendizagem realizado na escola. Os resultados da pesquisa apontaram uma discrepância no que afirmam os professores e o que mostra a Prova Brasil quanto aos resultados da prova de Matemática, uma vez que todos os professores investigados relataram que seus alunos apresentavam um bom resultado na aprendizagem de Matemática nas avaliações da aprendizagem realizada na escola. Esta declaração é oposta aos dos resultados obtidos na Prova Brasil em Matemática pelos alunos das escolas pesquisadas.
Com a dissertação A Provinha Brasil de Matemática e o conhecimento estatístico: instrumento avaliativo a ser utilizado pelo professor?, a autora Pollyanna Nunes de Oliveira (2012) investigou o processo de avaliação em larga escala da Provinha Brasil de Matemática, no que se refere ao eixo de conteúdos Tratamento da Informação como instrumento de avaliação a ser utilizado pelo professor. A pesquisa mostrou que, para que isso ocorra, é preciso que o professor domine os conceitos matemáticos e estatísticos a serem trabalhados com os alunos, apontando como um possível meio para que isso ocorra, um processo de formação para os professores da Educação Básica.
Na dissertação Prova Brasil: concepções dos professores sobre a avaliação do rendimento escolar e o ensino de matemática no município de Aracaju (SE), a autora Andrea Maria dos Santos Matos (2012) procurou analisar as concepções dos professores do Ensino Fundamental, em duas escolas que participaram de três edições da Prova Brasil e possuem a maior e menor nota do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) para os anos iniciais, sobre Avaliação do Rendimento Escolar e o ensino de Matemática. Concluiu que as escolas pesquisadas não se preparam para a Prova Brasil e que, para os professores, a avaliação é relacionada a um julgamento de valor, sem analisar os resultados e transformá-los em aprendizagem significativa ao aluno. Quanto aos resultados da Prova Brasil, na visão dos docentes, não são conhecidos e nem compreendidos, não havendo uma política de tratamento de análise pedagógica desses dados por parte dos órgãos responsáveis.
Ao realizar a análise das dissertações deste grupo de produções acadêmicas, foi possível averiguar a concepção dos professores quanto à avaliação realizada pela Prova Brasil na área de Matemática, bem como a falta de conhecimento dos docentes sobre o design e elementos constitutivos da avaliação.
Foi possível, ainda, diagnosticar a falta de conhecimento dos docentes, também no momento de análise dos resultados dessa avaliação para sua utilização, no interior da escola, como uma aliada ao processo de ensino-aprendizagem, e não apenas como um conjunto quantitativo de índices.
Em contrapartida, os mesmos trabalhos evidenciaram uma preocupação significativa por parte dos docentes quanto à aprendizagem dos alunos e aos conteúdos trabalhados em Matemática, sendo ora para fins de realização de exame da Prova Brasil, e ora para cumprir o currículo escolar, o que gera um entendimento
muitas vezes equivocado de que os conhecimentos avaliados na Prova Brasil são os mesmos definidos no currículo escolar, e não um conjunto de conhecimentos matemáticos escolhidos para a realização da avaliação em larga escala.
Neste grupo de trabalhos, duas produções foram realizadas em programas de pós-graduação da região nordeste e uma produção da região centro-oeste do Brasil. Os trabalhos deste grupo revelam que são poucas as pesquisas já realizadas, em âmbito nacional, que tratam da utilização dos resultados da Prova Brasil em Matemática no contexto das escolas e da sala de aula.
1.4 ANÁLISE ESTRUTURAL DOS RESUMOS DAS PRODUÇÕES ACADÊMICAS