Nature et formation du caractère

A Escala de Envolvimento da Criança (Anexo I) foi aplicada ao longo de dois dias, com poucos dias de intervalo entre ambos, antes da aplicação do Projeto de Intervenção. Em cada um dos dois dias foram realizadas seis observações – três observações durante o período da manhã e três observações durante o período da tarde - com uma duração de dois minutos cada. Os horários para a realização das observações em ambos os dias foram previamente estipulados: durante o período da manhã, a criança foi observada às 10:45h, às 11:20h e às 12:20h; durante o período da tarde, a criança foi observada às 13:45h, às 14:20h e às 15:20h. Os horários foram estipulados de forma a ser possível observar a criança em contexto de sala de aula/UEEA e em contexto de intervalo. As observações foram realizadas procurando manter alguma distância da criança para que as suas atividades quotidianas não fossem alteradas ou comprometidas pela presença do observador, desconhecido para a criança à data da realização das observações.

0 1 2 3 4 5 1.º

momento momento2.º momento3.º momento4.º momento5.º momento6.º

Gráfico 7 – Níveis de Envolvimento registados no primeiro dia de observação antes da

intervenção

No primeiro momento de observação foi registado um nível de envolvimento 1, quando a criança se encontrava no pátio exterior, no decorrer do intervalo da manhã; esta circulava devagar pelo pátio, de mão dada com uma assistente operacional, não se afastando da mesma e ignorando as outras crianças que brincavam e passavam por si a correr, demonstrando passividade, desinteresse e o olhar vago, como se estivesse absorta em pensamentos.

No segundo momento de observação foi registado um nível de envolvimento 2, quando a criança se encontrava na sua sala de aula, a realizar uma atividade de Expressão Plástica. Aí, a criança encontrava-se a pintar um desenho do Pai Natal. A criança começou por se mostrar um tanto concentrada na atividade, mas a dado momento distraiu-se com material que se encontrava em cima da mesa - o lápis e o estojo – preferindo manipular os mesmos, ainda que com o olhar um tanto vago e demonstrando alguma saturação e impaciência, as quais foram ainda visíveis pela dificuldade da criança em manter-se quieta e corretamente sentada na cadeira, experimentando variadas posições.

No terceiro momento de observação foi registado um nível de envolvimento 1, quando a criança se encontrava na sua sala a realizar uma atividade de Expressão Plástica. Esta atividade consistia em resolver um puzzle, construído a partir do mesmo desenho do Pai Natal que aquela se encontrava a pintar anteriormente. A criança levantou-se com peças do puzzle numa mão e com a cola na outra mão vagueando, depois, pela sala. Parou em frente ao placard onde estavam a ser expostos os desenhos do Presépio que os seus colegas de turma se encontravam a pintar,

observando-os por breves momentos. A criança regressou ao seu lugar, sempre com o olhar vago, sentando-se; colocou cola na sua mão e no lápis, ignorando o puzzle.

No quarto momento de observação foi registado um nível de envolvimento 1, quando a criança se encontrava no pátio exterior da escola, durante o intervalo para almoço. A criança movia-se sem direção, em círculos, mantendo-se sempre próxima de uma assistente operacional. Agarrou um candeeiro com uma das mãos e andou à volta do mesmo; por vezes arrastando a areia com os pés, levantando pó. A criança demonstrou alguma passividade e olhar vago, ignorando as demais crianças.

No quinto momento de observação foi registado um nível de envolvimento 2, quando a criança se encontrava na sua sala de aula a realizar uma atividade de Matemática. Esta atividade consistia na realização de uma ficha – desenhar números, passando com o lápis por cima do tracejado dos mesmos - com o apoio de uma das professoras da UEEA. A professora foi dando indicações e, por vezes, pegou na mão da criança para explicar e incentivar a fazer, enquanto a criança desviava o olhar da ficha e parecia não estar a escutar. A criança foi realizando a atividade, sempre com a professora a segurar e a direcionar a sua mão, sendo visível a completa ausência de motivação ou energia, parando várias vezes e demonstrando um olhar bastante vago.

No sexto momento de observação foi registado um nível de envolvimento 2, quando a criança se encontrava na sua sala de aula, no momento antes de os seus colegas lhe cantarem os parabéns, pois este era o seu dia de anos. Esta vagueou pela sala enquanto a professora titular e a mãe colocavam o bolo em cima de uma mesa e as velas no mesmo, preparando uma pequena celebração. Todas as crianças da turma se encontravam junto à mesa onde iria ser colocado o bolo, exceto a criança. Esta aproximou-se, posteriormente, da mesa onde se encontrava o seu bolo e observou-o, por breves momentos. Permaneceu aí, enquanto os colegas, a professora e a mãe cantaram os parabéns.

0 1 2 3 4 5 1.º

momento momento2.º momento3.º momento4.º momento5.º momento6.º

Continuamente são apresentados, no Gráfico 8, os resultados obtidos no segundo dia de observações para preenchimento da Escala de Envolvimento da Criança antes da intervenção.

Gráfico 8 – Níveis de Envolvimento registados no segundo dia de observação antes da intervenção

No primeiro momento de observação foi registado um nível de envolvimento 3, quando a criança se encontrava no pátio interior, no decorrer do intervalo do período da manhã. A criança encontrava-se junto a um colega da escola – e de outra turma – que se encontrava a jogar no seu computador Magalhães. A criança manteve-se concentrada no jogo que via no ecrã do computador do colega tentando, a determinado momento, jogar, mexendo nas teclas. O colega aborreceu-se e afastou-se com o computador, tendo a criança demonstrado algum desagrado e proferido algumas palavras impercetíveis. Esta afastou-se também, correndo e saltando depois pelo espaço.

No segundo momento de observação foi registado um nível de envolvimento 1, quando a criança se encontrava na sua sala de aula, junto da sua mesa de trabalho, sem qualquer atividade atribuída, apesar de os seus colegas se encontrarem a terminar um postal de Natal. A criança mordia uma tesoura, demonstrando um olhar bastante vago, como que absorta em pensamentos. A professora chamou a sua atenção, indicando que retirasse a tesoura da boca e guardasse a mesma. A criança largou a tesoura e vagueou pela sala, por entre as mesas e os colegas.

No terceiro momento de observação foi registado um nível de envolvimento 4, quando a criança se encontrava no pátio interior, no decorrer da festa de Natal da escola. No momento do registo da observação, as assistentes operacionais da escola apresentavam a sua canção e atuação de Natal aos alunos e professores. Até este

momento, a criança havia passado a maior parte do tempo a vaguear pelo espaço, ignorando as atuações apresentadas pelas várias turmas. Mas quando foi iniciada a atuação das assistentes operacionais, a criança sentou-se num banco próximo das mesmas, aí permanecendo a observá-las e a escutá-las, aparentando estar bastante concentrada.

No quarto momento de observação foi registado um nível de envolvimento 1, quando a criança se encontrava no pátio interior, durante o intervalo para o almoço, sentada num banco, junto a uma assistente operacional. A criança permanecia quieta, com o olhar vago, ignorando as demais crianças. A determinado momento levantou-se e dirigiu-se para a sua sala de aula, mas a porta encontrava-se fechada à chave. Afastou-se e vagueou pelo pátio, sozinha, demonstrando alguma passividade e falta de energia.

No quinto momento de observação foi registado um nível de envolvimento 4, quando a criança se encontrava na sua sala de aula a jogar no Magalhães, enquanto os seus colegas pintavam um desenho do Pai Natal. A criança mostrava-se concentrada naquilo que se encontrava a fazer, manipulando as teclas e o rato do computador. Tinha os auscultadores nos ouvidos, escutando os sons do jogo, falando sozinha, por vezes em inglês. A professora e os colegas movimentavam-se pela sala mas a criança aparentou não reparar, não retirando os olhos do ecrã por um momento.

No sexto momento de observação foi registado um nível de envolvimento 3, quando a criança se encontrava, agora, na UEEA, a trabalhar sozinha num dos computadores da mesma sala. Escrevia frases no software Escrita com Símbolos, com a ajuda de uma folha com símbolos que a professora lhe havia dado. A criança olhava para o ecrã e para a folha, como que comparando, à medida que ia desenvolvendo a atividade. Não aparentou incomodar-se ou distrair-se com as músicas de Natal vindas do pátio interior da escola nem com a breve troca de impressões entre a professora da UEEA e outras professoras da escola, no interior da UEEA. A professora sentou-se ao lado da criança e colocou questões sobre o trabalho, às quais esta respondeu com breves palavras. Apesar de demonstrar alguma concentração e desenvolvimento do trabalho, a criança não demonstrou energia ou particular satisfação no mesmo.

0 1 2 3 4 5 6 Nível 1 Nível 2 Nível 3 Nivel 4 Nível 5

Apresentamos seguidamente um gráfico síntese de todos os níveis de Envolvimento registados ao longo dos dois dias de observação, antes da aplicação do projeto de intervenção:

Gráfico 9 – Total de Níveis de Envolvimento registados antes da intervenção

Como é observado no Gráfico 9, relativo ao total de níveis de envolvimento verificados ao longo dos doze momentos de observações antes da aplicação do Projeto de Intervenção, foi verificado o nível 1 em cinco momentos, o nível 2 em três momentos, o nível 3 em dois momentos e o nível 4 também em dois momentos. A criança demonstrou, assim, um nível de envolvimento maioritariamente baixo e sem atividade, tendo manifestado apenas dois momentos de maior envolvimento, nos quais alcançou o nível 4 da Escala desenvolvida por Ferre Laevers.