Des critères de rigueur ont été dégagés. Ceci dans le but de « rehausser la qualité des études qualitatives » (Fortin, 2010, p. 283). En effet, la crédibilité, la transférabilité, la fiabilité ainsi que la confirmabilité permettent d’évaluer la scientificité de ce type de recherche (Ibid., p. 284).
La crédibilité de la recherche est assurée par la triangulation des méthodes de collecte des données. Cette triangulation a été faite entre les données issues des rencontres de la communauté d’apprentissage et celles provenant des entrevues semi- dirigées. Certains thèmes signalaient avant les rencontres de la communauté d’apprentissage des lacunes importantes et se sont vus comblés par des discussions spontanées laissant de la place à d’autres thèmes émergents. Certains commentaires émis en groupe ont également différé des commentaires faits en entrevue individuelle.
De plus, l’insertion professionnelle en soins infirmiers étant problématique, la communauté d’apprentissage mise sur pied afin de tenter d’améliorer cette situation démontre sa pertinence et vient ajouter à la crédibilité de la recherche quant à son sens. Enfin, cette communauté a été construite sur des bases théoriques reconnues par la recherche scientifique autant du point de vue de l’insertion professionnelle que des modalités de son implantation et de son fonctionnement.
Concernant la transférabilité, il est certain que cette recherche-intervention est intimement liée au contexte particulier ainsi qu’à la mise en œuvre de la communauté d’apprentissage pour répondre aux besoins de ses participantes et de ses participants. Même avec un trait de caractère unique qu’elle revêt par l’individualité professionnelle de ses membres et du contexte, certaines composantes sont transférables. En effet, le
cadre d’intervention a été validé et peut servir à d’autres communautés d’apprentissage en insertion professionnelle. De plus, le rôle central de l’animatrice dans l’accompagnement des membres de la communauté lors du partage des parcours ainsi que son savoir-faire développé durant cette recherche pourrait être transmis à d’autres animateurs ou d’autres animatrices de communauté d’apprentissage. De même, la qualité des données, par leur exactitude, peut permettre de conclure à la validité des résultats obtenus concernant la communauté d’apprentissage et sa finalité dans le soutien à l’insertion professionnelle. En effet, les données ont toutes été classifiées avec les mêmes mots-clés et collections d’extraits pertinents. Les résultats de cette recherche pourront donc inspirer d’autres chercheurs, d’autre département du Collège ou encore d’autres institutions collégiales à utiliser cette méthode d’insertion professionnelle dans un contexte s’y apparentant, moyennant l’adaptation requise par leur contexte respectif.
La fiabilité des données a été assurée également par la transcription fidèle des données audio. Le regroupement par thèmes étant le même dans les différentes méthodes de collecte des données, ceci apporte un caractère de régularité et de constance dans l’analyse qui en a été faite. De plus, afin d’assurer la stabilité dans la codification des verbatim, un test à l’aveugle a été effectué une fois toutes les données traitées. Ce test avait pour but de valider qu’elles seraient recodifiées de la même façon avec les mêmes mots-clés. Pour ce faire, le directeur d’essai a soumis à la chercheuse un test comportant des données déjà codées choisies au hasard dans le corpus, mais extraites de leur contexte et privées de leurs codes. La chercheuse a recodé les extraits et réussi le test avec une précision de 92 %, ce qui valide l’exactitude de la codification pour l’analyse des données. On peut donc dire que les résultats de cette recherche sont fiables.
Enfin, la recherche-intervention menée a le souci de cohérence du début à la fin de toutes les étapes dont elle est constituée. En effet, l’entrevue initiale a servi à préparer les rencontres de la communauté d’apprentissage. Par la suite, chaque rencontre de groupe a permis de valider les thèmes choisis et de construire des liens
d’une rencontre à l’autre vers le développement des compétences en enseignement en stage tout en respectant les besoins exprimés au fil du temps par les participantes. Enfin, la dernière entrevue a permis d’analyser l’intervention, d’en valider ses composantes puis de dégager ses effets sur l’insertion professionnelle des participantes selon leurs perceptions. Ainsi, selon Dolbec et Prud’homme :
Au-delà de toute prescription méthodologique, il ressort que le critère de rigueur le plus important lorsqu’on pratique une recherche-action […] est celui de l’engagement envers la cohérence. Cohérence entre ce qu’on veut faire, ce qu’on dit faire, et ce que l’on fait effectivement, cohérence entre ses attentes vis-à-vis des autres et ses attentes vis-à-vis de soi-même, cohérence dans la posture adoptée dans ses différents rôles sociaux (2010, p. 564).
Ces propos viennent rejoindre ceux de Legendre qui dit que la validité d’une recherche se définit comme étant « la qualité d’une recherche qui démontre vraiment ce qu’elle prétend démontrer » (2005, p. 1436). La recherche présente a permis d’identifier les besoins réels des novices en enseignement clinique, d’accompagner une communauté d’apprentissage basée sur l’enseignement en stage en soins infirmiers d’en valider le cadre d’intervention de permettre également la validation de l’efficacité de cette communauté sur l’insertion professionnelle des participantes en tenant compte de leur perception propre à chacune.
QUATRIÈME CHAPITRE
PRÉSENTATION, ANALYSE ET INTERPRÉTATION DES RÉSULTATS
Les résultats et l’interprétation de ces derniers seront présentés en tenant compte du cadre théorique au chapitre deux ainsi que des objectifs de départ de la recherche permettant ainsi l’apport de nouveaux éléments de réponse à la question de recherche. Une discussion terminera ce chapitre quant aux limites de cette recherche, ses biais inévitables, les retombées et les possibilités d’utilisation des données obtenues à d’autres fins.