Les motifs de contacts

Les parents ont fait part des différents motifs qui les amènent à avoir des liens avec les intervenants scolaires. Ces motifs peuvent se regrouper en trois catégories: 1) améliorer la réponse des parents et des intervenants scolaires aux besoins de l’enfant, 2) créer ou entretenir des liens avec les intervenants scolaires ou encore, 3) le partage d’informations.

Dans la première catégorie, la grande majorité des motifs de contacts rapportés par les parents ont pour but d’identifier les besoins de leur enfant et de déterminer les moyens d’y répondre (ex : rencontres de plan d’intervention, demande de suivi). Enfin, certains parents vont jusqu’à faire des pressions auprès de la direction ou de la commission scolaire pour mettre en place ou dénoncer des interventions jugées inadéquates dans la réponse aux besoins de leur enfant. Un parent s’exprime à ce sujet :

« Tu sais moi, quand Théo arrivait ici, il me disait « elle arrête pas de m’écoeurer puis j’avertis la surveillante, puis y a rien qui change ». Fait que là, c’est moi qui appelait la direction pour dire « regarde là, fait quelque chose parce que avant qu’ils arrivent au point où ils se battent dans la cour d’école. Tu sais, j’étais obligée vraiment d’intervenir. Fait que là lui, c’est sûr, il y avait un suivi ». Parent #12

Dans la deuxième catégorie, les motifs de contacts mentionnés par les parents visent à créer ou entretenir des liens avec les intervenants scolaires, ou encore prouver à l’enfant l’existence de liens forts entre ses deux principaux milieux de vie. Selon un parent, son implication dans les activités de l’école lui permet d’être informé du vécu quotidien en milieu scolaire et favorise les contacts avec les intervenants de ce milieu :

« Je vais recommencer à m’impliquer plus là. J’étais beaucoup dans l’école là. Même que les gens me disaient : » crime tu couches tu ici toi? » J’étais beaucoup dans l’école pour m’impliquer, pour aider les campagnes de financement, pour le conseil d’établissement et tout le tralala. Donc je me

promenais beaucoup dans les corridors et veut veut pas, j’entendais ce qui se passe dans les classes. (….) Je suis la présidente du conseil d’établissement depuis 6 ans, donc on a des contacts réguliers avec le directeur puis ça va très bien. » Parent #4

Un autre parent s’exprime concernant l’importance de créer des liens avec l’école afin de démontrer à son enfant la cohésion entre ses deux milieux de vie :

« (…) c’est moi dans le fond qui a appelé à l’école pour leur dire qu’est-ce qui se passait un petit peu à la maison, puis comment Aurélie agissait, puis comment elle aimait pas ça, puis comment c’était difficile pour elle (…), on s’est rencontré tous ensemble, puis on a trouvé des moyens d’aider Aurélie, puis juste de montrer qu’on communiquait ensemble régulièrement, Aurélie elle savait que dans le fond tout allait se savoir (…) À l’instant qu’il y a quelque chose, bien c’est pour montrer aussi à ma fille qu’on en laissera pas passer. Faut qu’elle sache. Ça la sécurise d’un autre côté de savoir que, à la maison puis à l’école ou à la maison puis avec la travailleuse sociale qu’on a pour la DPJ bien, on fonctionne ensemble » Parent #16

Les motifs de contacts regroupés dans la troisième catégorie sont en lien avec le partage d’informations entre la famille et le milieu scolaire. Ainsi, quelques parents mentionnent communiquer avec les intervenants afin d’obtenir des précisions sur les devoirs et les leçons ou encore, éclaircir des situations survenues à l’école. En outre, la majorité des parents affirment avoir des contacts afin de partager de l’information sur le vécu ou le suivi scolaire de l’enfant.

« Ah bien ça, dans l’agenda, à la nouvelle école, à tous les jours j’ai un compte rendu (…) C’est les professeurs, ou si il va au local de retrait là, il a une feuille écrite puis signée par la direction, par la psychoéducatrice qui est dans la salle, avec le travail qu’y avait à faire, comment il l’a fait puis combien de temps ça a duré. On a un rapport, c’est détaillé. On le sait si ça bien été ou pas, il a pas besoin de nous le dire lui même finalement (rire). » Parent #4

Le tableau IV présente une synthèse des informations au sujet des formes, de la fréquence et des motifs de contacts des parents avec les intervenants scolaires. Le projet de recherche a également cherché à connaître le point de vue des parents sur la place qui leur est accordée dans les prises de décisions concernant le cheminement scolaire de leur enfant. Ces résultats sont présentés dans la prochaine section.

Tableau IV. Perception des parents sur les formes, la fréquence et les motifs de contacts avec les intervenants scolaires

Les contacts formels :

o peuvent se dérouler sous forme de:

rencontres individuelles ou de groupes planifiées ; rendez-vous téléphoniques ;

communications écrites (générales ou personnalisées à la situation de l’enfant).

o se déroulent de façon ponctuelle Les contacts informels :

o peuvent prendre part lors :

d’échanges téléphoniques ou par des notes écrites dans l’agenda ; de rencontres non planifiées à l’école ou de l’implication des parents dans les activités scolaires.

o se déroulent sur une base quotidienne ou hebdomadaire o peuvent parfois être difficiles à maintenir

Les motifs des contacts entre les parents et les intervenants scolaires :

o améliorer la réponse des parents et des intervenants scolaires aux besoins de l’enfant ;

o créer ou entretenir des liens avec les intervenants scolaires ;

4.3. La participation des parents dans les prises de décisions concernant le