O presente estudo focalizou o desenvolvimento de aulas e videoaulas com recursos multimídias para o ensino de química. Essas aulas e videoaulas dispuseram de simulação de moléculas e laboratório virtual de química, com a finalidade de divulgação científica e, ainda, tiveram o objetivo de apresentar a possibilidade de novas metodologias no ensino.
As videoaulas, inseridas nos sites do “YouTube” e do “LQT- UFSCar”, atingiram o objetivo de divulgação científica, visto que notou-se, através de dados do site do “YouTube”, que os vídeos alcançaram um público mundial e diversificado. Observou-se que o site do “YouTube” é um importante meio de divulgação, pois espectadores acessam mais os vídeos por meio da “Pesquisa no YouTube” do que pelo site do “LQT-UFSCar” ou sites de pesquisa como “Google”. Também foi observado que os vídeos dificilmente são assistidos até o final, entretanto, atentou-se por meio dos comentários dos espectadores, que os vídeos serviram de auxílio durante seu estudo individual. Ademais, por meio dos comentários verifica-se que os vídeos podem ser aperfeiçoados. Por exemplo, inserindo legendas o que possibilita que deficientes auditivo sejam espectadores dos vídeos, além de melhorias no áudio e na velocidade da explicação.
Os resultados obtidos, após a aplicação da metodologia em sala de aula em uma escola de educação básica, mostram que as principais contribuições das aulas com recursos multimídias, na opinião dos alunos do Ensino Médio, são: favorecem a compreensão dos conceitos, promovem interação, motivação, experimentação e contextualização, diversificam as aulas e, por fim, auxiliam na apropriação de conhecimento. A motivação dos alunos pela aula despertada pelos recursos multimídias também foi constatada por diversos autores como DALLACOSTA e colaboradores (1998) e MORAN (2003). Foi possível verificar, ainda, que grande parte dos alunos classificou as aulas como
144
interessantes, mas não são todos esses alunos que indicam que o fato da aula ser interessante está relacionado ao uso de softwares.
Entretanto, partes dos alunos apresentaram algumas dificuldades durante as aulas, como: usabilidade com software, adaptação com atividade, não compreensão das questões e cálculos. Observou-se também que a maioria dos alunos do nível médio da rede pública apresenta defasagens educacionais, visto que os relatos desses alunos estão escritos de forma inadequada com a língua portuguesa, o que dificultou a interpretação dos dados. Além da dificuldade com a escrita, eles apresentam defasagens em relação aos cálculos matemáticos, como regra de três simples. A dificuldade dos alunos com os cálculos também foi detectado na pesquisa com software educacional de MOURA e colaboradores (2012).
Outro problema dos alunos foi em relação a adaptação com atividades diferenciadas que utilizam novas ferramentas, visto que raramente eles utilizam recursos computacionais com finalidade educacionais, durante as aulas na escola. Nesta pesquisa foi verificado que no início da atividade proposta os alunos tiveram alguns problemas como, usabilidade do software, mas, no decorrer da aula conseguiram acompanhar a atividade. Esse problema também foi verificado na pesquisa de OLIVEIRA e colaboradores (2013), na qual se fez uso de software educacional de química.
Através do questionário respondido pela professora e futura professora, foi certificado que os recursos multimídias são poucos utilizados no trabalho docente, porém, ambas reconhecem as contribuições desses recursos no ensino, que são: promovem a motivação, a interação e visualização, favorecem a compreensão de conceitos e diversificam as aulas. Como mencionado pela licencianda e professora da educação básica os recursos multimídias também promovem a visualização de alguns conceitos de química, visto que essa é uma disciplina com muitos conteúdos microscópicos, abstratos e/ou de difícil entendimento. Esse benefício é reiterado por diversos pesquisadores, entre eles
145
JOHNSTONE (1993), que também afirma que por meio desses recursos é possível ter relações entre as representações macroscópicas, microscópica e simbólica da química.
A licencianda e a professora também indicaram dificuldades com relação ao uso dos recursos tecnológicos, tanto dos alunos como no andamento das aulas: usabilidade do software, adaptação dos alunos com as atividades de aulas diferenciadas, estilo do vídeo demonstração, conexão com Internet e tempo que é previamente programado para utilizar o computador na sala de informática. Nesse sentido, pode-se verificar que mesmo quando as aulas com recursos multimídias são planejadas adequadamente, no momento da aplicação podem ocorrer imprevistos como, a falta de conexão com a Internet. E caberá ao professor pensar em outra estratégia para dar continuidade na aula.
Por meio da parceria entre licencianda em química e pesquisadora, pôde-se incentivar a utilização de recursos multimídias como possibilidade de trabalho docente, visto que foi demonstrado o interesse da futura professora para elaboração e desenvolvimento de uma aula com recurso multimídia não planejada previamente pela pesquisadora. Tal aula, com denominação “Polaridade das Moléculas”, foi desenvolvida e aplicada junto com alunos da educação básica. Dessa forma, essa pesquisa também mostrou que mudanças nas grades curriculares do ensino superior, relacionadas ao uso de metodologias com recursos tecnológicos podem ser bem vistas pelos graduandos. Visto que a licencianda elaborou e ministrou aulas com recursos multimídias durante seu estágio.
Essa pesquisa apresenta possibilidades metodológicas para o ensino de química que fazem uso de recursos multimídias. A partir dos resultados verificou-se a contribuição de atividades multimídias para motivar alunos e professores para o ensino de química. Entretanto também foram apontadas algumas dificuldades dessas atividades. Outra importância desse trabalho está relacionado fato do mesmo apresentar a realidade da educação pública no nível
146
médio. Além disso, os dados apresentados nesse trabalho reiteram afirmações de outros pesquisadores da área de ensino de química relacionados tanto com as contribuições bem como as dificuldades dos recursos multimídias no ensino.
147