O percurso metodológico da presente pesquisa foi predominantemente qualitativo ao abordar o objeto de pesquisa. O desenho mais amplo da pesquisa é um estudo de caso de gestão como proposto pelo PPGP e os instrumentos de pesquisa adotados para a construção do caso foram: a pesquisa bibliográfica, a pesquisa documental e as entrevistas com questões semiestruturadas aplicadas aos atores do universo pesquisado: gestor escolar, professores de língua portuguesa e matemática e alunos do 9º ano.
Para a consolidação do percurso metodológico investigativo da pesquisa, um planejamento metodológico das ações é indispensável, tendo em vista o alcance dos objetivos definidos a priori. A trajetória metodológica está constituída de duas etapas distintas, a saber: a primeira contempla a descrição da pesquisa exploratória de dados primários e a descrição da coleta de dados secundários; a segunda contemplando os passos metodológicos da pesquisa de campo.
A parte exploratória dos dados primários subsidiou a construção do diagnóstico da escola Bela Vista, os quais aliados à pesquisa bibliográfica são fundamentais para a aquisição de conhecimentos substanciais sobre a temática. Como fonte primária, ou seja, dados presentes no contexto escolar, foram analisados: PPP, Proposta Curricular, Diário de Classe, Projetos Escolares e relatórios de rendimento da secretaria da escola. De modo complementar à pesquisa documental, a consulta e análise de dispositivos legais, dentre os quais a CF 88, LDB n.º 9394/96, Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN), Matriz de Referência SAEB,
Resoluções, Decretos, Portarias e Regimento Geral das Escolas Estaduais. Os dados secundários foram coletados por meio da pesquisa de informações de base disponibilizados pelo portal do INEP, Q’Edu e SADEAM.
A segunda etapa do percurso metodológico foi a pesquisa de campo, realizada durante o mês de abril e desenvolvida a partir da técnica da entrevista semiestruturada aplicada a 01 diretor escolar, 03 professores de Língua Portuguesa, 03 professores de Matemática e 07 alunos do 9º ano. Os critérios para a seleção dos atores escolares corresponderam à sua relação com o objeto do estudo de caso. O diretor escolar foi selecionado em razão da pesquisa estar delineada sobre o contexto da gestão escolar, no intuito de identificar o protagonismo desse ator no processo educativo. O diretor foi o primeiro ator a ser entrevistado, o qual demonstrou disposição para participar da pesquisa. Durante a entrevista ocorreu um problema com o gravador, o qual foi substituído. Os professores participantes da pesquisa foram selecionados em um universo de 36 professores lotados na escola. Considerou-se, como critério para seleção, os professores das disciplinas e do ano escolar avaliados na Prova Brasil, portanto foram entrevistados os professores de Língua Portuguesa e Matemática das turmas do 9º ano. Para facilitar a identificação e a comparação das respostas durante as análises, os professores de Língua Portuguesa foram identificados pelas letras A, B, E e os professores de Matemática pelos números 1, 2, 3. Foram entrevistados 06 professores, sendo 03 de cada disciplina. Os mesmos foram entrevistados em dias alternados de acordo com o Horário de Trabalho Pedagógico (HTP) da semana, para não interferir nas aulas. Todos os professores demonstraram interesse e disposição para com a entrevista. Junto aos alunos adotou-se o critério da representatividade exercida pelos mesmos na turma em que estudavam, isto é, foram entrevistados os presidentes das turmas do 9º ano. Os alunos representantes, totalizando 07, foram entrevistados no contraturno para não interferir na frequência às aulas.
As categorias/eixos definidas para o roteiro da entrevista objetivaram coletar informações que viabilizassem a identificação dos fatores intraescolares associados ao desempenho. Dentre as categorias/eixos cita-se o planejamento pedagógico no sentido da implementação da proposta curricular que objetivou verificar os aspectos referentes à seleção de conteúdos, instrumentos de avaliação e metodologia. “O planejamento é fundamental para a prática profissional, porque ele nasce dos objetivos que o educador quer atingir, demandando reavaliação constante e sólido trabalho” (LAURIANO; SILVA; FILHO, 2009, p. 22).
A prática pedagógica dos professores de Língua Portuguesa e Matemática das turmas de 9º ano foi contemplada dentre os eixos da entrevista, por esta constituir uma das variáveis a ser analisada no caso em evidência, em função da relevância que exerce para o desempenho dos alunos e sua formação cidadã. Considerando que a proposta metodológica das avaliações externas consiste na avaliação do desenvolvimento de competências, a prática pedagógica precisa estar alinhada à nova demanda educacional, a qual está relacionada às exigências do contexto social, político e econômico do país. O caso considerou esta variável para identificar as possíveis interferências nos atuais resultados obtidos nas avaliações externas.
A relação professor/aluno constitui uma variável imprescindível para o caso, pelo fato de envolver aspectos importantes para o desenvolvimento de aprendizagens significativas. A qualidade da interação entre professor e aluno, tanto no aspecto cognoscitivo e no aspecto socioemocional (LAURIANO; SILVA; FILHO, 2009), pode incidir nos resultados obtidos. Sendo assim, analisou-se a percepção dos sujeitos do processo educativo sobre tal relação, importante para constatar as evidências iniciais sobre o caso.
A organização do cotidiano escolar, por se tratar de um aspecto relevante para a construção de uma cultura que favoreça o desenvolvimento dos saberes, foi analisada no sentido de identificar os elementos da cultura da escola que podem estar interferindo positiva ou negativamente para o seu desempenho.
A gestão escolar foi analisada sob o enfoque das influências da cultura escolar, pois “a cultura de uma escola constitui um fenômeno interno muito influente e significativo na determinação das práticas de gestão escolar” (CUNHA; CUNHA, 2011, p. 5). Assim, as perguntas foram direcionadas para as dimensões da gestão escolar que envolvem o planejamento, o exercício da liderança, a gestão pedagógica e de resultados, a implementação da gestão democrática no que tange a participação dos atores escolares nas tomadas de decisão, incluindo-se a análise e discussão do PPP (CUNHA; CUNHA, 2011).
As perguntas direcionadas aos atores definidos anteriormente, foram formuladas no intuito de extrair as percepções, opiniões e acepções que os mesmos possuem sobre a dimensão organizacional da escola, o clima escolar, metodologia do ensino de Língua Portuguesa e Matemática, avaliação externa, gestão de resultados e o papel do gestor. As propostas dos roteiros com as perguntas encontram-se no apêndice da presente dissertação.
Na perspectiva de coletar elementos que viabilizem confirmar ou refutar as percepções iniciais sobre os usos que a escola tem definido para os resultados da Prova Brasil, a pesquisa de campo objetiva propor estratégias para a direção escolar implementar uma gestão de resultados que permita a apropriação reflexiva dos resultados da Prova Brasil, de modo a
contribuir para a consolidação da função social da escola por meio de uma prática cotidiana eficaz.